]> https://media.magistere.education.fr/AY-sNT2Aq4T8td3BKgYOaw/1775668523/7aa63e2418cdbe47e5da4aaef3f25cedb60f2e321739477704/indexthumb/Magistere.png Semaine des mathématiques 2025 - Aventure en Tarn-et-Garonne Champs disciplinaires Enseignant élémentaire Autoformation Avec l'aide de : David Simon, IEN FF en Haute-Garonne Sébastien Carpanédo-Porcel, CPC-Numérique en Tarn-et-Garonne Aurélie Jones, directrice adjointe DRANE Toulouse Cédric Gros, CPD mathématiques en Tarn-et-Garonne A l'occasion de la semaine des mathématiques, faites vivre à vos élèves une expérience originale de mise en scène des mathématiques autour du thème "Maths hors les murs". Vos élèves aideront deux enquêteurs à réparer une intelligence artificielle afin d'éviter une ca-tas-trophe. Une aventure qui les amènera, du 10 au 14mars, à résoudre tous les jours, de façon collective, une énigme mathématique originale.Un projet clé en main, facile à mettre en œuvre dans sa classe. Cette activité est accessible aux élèves du CP au CM2 : 3 niveaux de difficultés sont proposés (CP, CE et CM). Les classes à multi-niveaux ou très hétérogènes bénéficient d'un scénario spécifique pour que tous les élèves soient en recherche. Côté matériel, il vous faudra un vidéoprojecteur. Comptez une heure par jour, un peu plus le vendredi. Vous souhaitez faire vivre à vos élèves une expérience originale de "mise en scène des mathématiques", cette aventure est pour vous ! Et si vous aviez aimé la saison 1, la saison 2, la saison 3 , la saison 4 ou la saison 5, peut-être apprécierez-vous la saison 6 ! Proposer aux élèves des activités originales quotidiennes pour développer et cultiver la curiosité, la créativité et le plaisir dans l’activité mathématique. Objectifs disciplinaires : Développer les compétences mathématiques essentielles notamment chercher, raisonner et communiquer Adopter une posture de chercheur (faire des essais, conjecturer, tester, prouver)   Objectifs transversaux : Apprendre à faire des choix et les justifier/prouver Au travers des échanges inter-élèves, développer l’esprit logique, l’esprit critique et des capacités à argumenter/prouver Développer la motivation, du goût de l’effort, de la persévérance   Pour les enseignants : Favoriser l’observation des élèves en tâches de résolution de problèmes Favoriser le changement de posture Favoriser la pratique de la résolution de problèmes atypiques 0 heure 5 heures M. Bieth, IEN en charge du dossier Mathématiques Académie de Toulouse 20250302222331 https://magistere.education.fr/ac-toulouse/course/view.php?id=11781 https://media.magistere.education.fr/udiL9HqUsgP_3n0BFmjebw/1775668523/be7e572fa95e11c32448acdc75a41658ccb5ef501707387504/indexthumb/ocean.jpg Climat : L'inertie thermique des océans Métiers de la formation Enseignant élémentaire,Formateur,Enseignant collège Autoformation Conception : Nathalie Giorgi, Yara Kane, Frédéric Perez, Nicolas Vogt Les océans jouent un rôle essentiel dans la régulation du climat, en limitant notamment le réchauffement atmosphérique. Ce tutoriel vous permettra de comprendre la propriété de l'eau permettant d'expliquer cette influence.  [Collection : Climat] Comprendre ce qu'est l'inertie thermique. Identifier la propriété de l'eau responsable de cette inertie. Mettre en œuvre, avec ses élèves, des séances portant sur cette thématique. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. A travers ce tutoriel, travailler une compétence du Référentiel EDD pour la scolarité : Domaine 1 : S’ouvrir à la complexité des thématiques de développement durable - Compétence : Comprendre le fonctionnement de systèmes complexes [...] en prenant en compte les interdépendances, les interactions, les incertitudes, à différentes échelles spatiales et temporelles. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20250131160147 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3010 https://media.magistere.education.fr/U7sIpavnaQB2LWOEh5-7bQ/1775668523/9aeb7868773e16914360b7a1bf5a495917f785221718118121/indexthumb/compas_et_cartere_pour_visuel_tuto.jpg Découvrir le concept d'énergie à partir d'une situation expérimentale "Cratères et météorites" Champs disciplinaires Formateur,Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Yara Kane, Nathalie Giorgi, Frédéric Pérez. Ce parcours de formation d'une durée de 3 heures, permet aux professeurs et formateurs une approche expérimentale du concept d'énergie. Une expérience et l'analyse de ses données conduisent à l'élaboration de la formule de l'énergie potentielle due à la gravitation terrestre. Cette mise en situation est ensuite adaptée à des classes de cycle 3 et de cycle 4 : on peut ainsi observer des élèves imaginer et mettre en œuvre des protocoles dans des extraits vidéos des séquences correspondantes. Bienvenue dans ce parcours permettant d'aborder le concept d'énergie de façon expérimentale et à partir d'un sujet qui passionne généralement les élèves : les cratères produits par les météorites. Pour que cette autoformation soit réussie, il est important de bien suivre le déroulement proposé, de se questionner aux moments indiqués, et de réaliser les manipulations proposées (généralement celles-ci demandent très peu de matériel). comprendre que le concept d'énergie est un concept abstrait pour lequel un scénario pédagogique spécifique doit être envisagé pour l'aborder avec les élèves. Envisager une approche expérimentale pour préparer au mieux les élèves à se familiariser avec ce concept. Mettre en œuvre des séances avec les élèves. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20250131160214 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3152 https://media.magistere.education.fr/aPn36iyrdRNxlGVQGUOeFQ/1775668523/ac0a23a8e42ee5958cc2d43f1faaa8f9058df77d1718119897/indexthumb/scenario_traite.jpg Découvrir le concept d'énergie : carte et scénarios conceptuels Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Formateur Autoformation Yara Kane, Nathalie Giorgi, Frédéric Pérez. Ce parcours de formation d'une durée de 3 heures, permet aux professeurs et formateurs une approche expérimentale du concept d'énergie. Une expérience et l'analyse de ses données conduisent à l'élaboration de la formule de l'énergie potentielle due à la gravitation terrestre. Cette mise en situation est ensuite adaptée à des classes de cycle 3 et de cycle 4 : on peut ainsi observer des élèves imaginer et mettre en œuvre des protocoles dans des extraits vidéos des séquences correspondantes. Bienvenue dans ce parcours permettant d'aborder le concept d'énergie de façon expérimentale et à partir d'un sujet qui passionne généralement les élèves : les cratères produits par les météorites. Pour que cette autoformation soit réussie, il est important de bien suivre le déroulement proposé, de se questionner aux moments indiqués, et de réaliser les manipulations proposées (généralement celles-ci demandent très peu de matériel). Comprendre que le concept d'énergie est un concept abstrait pour lequel un scénario pédagogique spécifique doit être envisagé pour l'aborder avec les élèves ;  Envisager une approche expérimentale pour préparer au mieux les élèves à se familiariser avec ce concept ;  Mettre en œuvre des séances avec les élèves ;  Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20250131160224 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3153 https://media.magistere.education.fr/SJINmGgTLoVLorWWUrgTCg/1775668523/f3042bd3e41d24b5a94f5498b2866f754affa5d01689487863/indexthumb/Energie.png Énergie et isolation thermique Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant collège,Formateur Autoformation Katia Allégraud, Yara Kane, Frédéric Pérez Ce tutoriel vous permet d'aborder l'enseignement des notions d'énergie et d'isolation thermique. Vous y découvrirez notamment en quoi le langage et l'utilisation d'objets du quotidien, mais également nos sens, peuvent constituer des obstacles à la compréhension des notions visées. Avec les élèves, cette thématique permet de mettre en oeuvre des séquences faisant appel à une démarche technologique en lien avec des questions portant sur le développement durable et la transition énergétique. Aborder les notions de température, d'énergie et d'isolation thermique. Se familiariser avec les obstacles didactiques rendant complexe l'acquisition de ces notions. Mettre en œuvre avec ses élèves des séances portant cette thématique. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20250117180246 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2749 https://media.magistere.education.fr/RE4G95KESN1GXD3Qt65YCw/1775668523/14acd0945aa93ae380019796f47cc720213ab12f1717510548/indexthumb/Mesange_solaire_et_curieuse_Saidah__1_.jpg Défi Piafs de ma rue Métiers de la formation Enseignant élémentaire,Formateur,Enseignant collège Autoformation Mathieu Farina. Ce tutoriel vous propose de vous approprier un projet clés en main : "Piafs de ma rue". Ce projet propose aux élèves un défi simple en apparence : dresser la liste la plus exhaustive possible des espèces d’oiseaux présentes dans l’environnement proche. Résoudre ce défi va inciter les élèves à découvrir leur environnement proche, à comprendre les caractéristiques et les exigences de l'observation scientifique, à acquérir des notions d'écologie fondamentale, et à mener une action collective en faveur de l’environnement. Le tutoriel vous aidera à planifier le projet et vous donnera les clés scientifiques et pédagogiques pour le mener à bien avec vos élèves. Découvrir le projet et sa programmation dans les différentes disciplines. Lier le projet aux connaissances et aux compétences scientifiques qu'il permet d'aborder. Penser l'articulation entre une approche locale (sortie sur le terrain, découverte de la biodiversité proche...) et une réflexion plus globale (définition de la biodiversité, constat de son érosion). Mettre en œuvre le projet avec ses élèves.  Partager son expérience avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20250117175811 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3147 https://media.magistere.education.fr/FfIIGF6zjSiyCOi8dBaUGA/1775668523/2de5ef30b8e440672475eddb0fd3e593416dc0a51686043339/indexthumb/Image1.png Modéliser en science Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Formateur Autoformation Fatima Rahmoun, Frédéric Pérez, Elena Pasquinelli, Yara Kane et Benjamin Alligon. Dans ce tutoriel, nous vous proposons d'aborder les spécificités de la modélisation en science et la manière de la mettre en œuvre en classe, de façon efficace, pour l'apprentissage des élèves. Aborder les spécificités de la modélisation en science. Rendre son enseignement plus explicite. Travailler l'évaluation comme un levier pour permettre aux élèves d'apprendre de manière plus efficace. S’approprier et mettre en œuvre une ou plusieurs séances pour la classe. Partager son expérience avec d’autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20250117175553 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2752 https://media.magistere.education.fr/vjMd918fnOHcFMEQXC0odA/1775668523/a6cfa15486bb566e066baa47b4baa0bf0f0af3241729608916/indexthumb/Teinture_9209.jpg Enseigner les sciences à l’école maternelle et au CP (cycle 1 et 2) Métiers de la formation Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle,Formateur Autoformation Nathalie Giorgi, Yara Kane, Fréderic Pérez. Enseigner les sciences à l'école maternelle et au CP dans le cadre d'une démarche scientifique est-ce possible ? C'est tout l'enjeu de ce tutoriel ! Montrer comment, avec des élèves âgés de trois à sept ans, et de manière progressive, on peut poser les bases de premières démarches scientifiques lors d'activités liées à l'exploration du monde du vivant, de la matière et des objets. Aborder la structuration progressive d’une démarche scientifique de la petite section à la classe de CP. Appréhender la spécificité de la petite section dans ce type d’enseignement.  Comprendre le rôle clé de l'observation et de l'aménagement d'un "coin science" dans l'acquisition des premières compétences et connaissances scientifiques des élèves. Mettre en œuvre quelques séances de science avec les élèves. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs.  0 heure 1 heure 30 minutes David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20250117175425 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2937 https://media.magistere.education.fr/Q_F_x6QJtlYucaB6k3Dhng/1775668523/93e111f93e5d8a8871170a608f92de3f4292b6161718295036/indexthumb/Vignette_FizziQ_Jr_tuto.jpg Faire des mesures en sciences avec FizziQ Junior Métiers de la formation Formateur Autoformation Aline Chaillou , Christophe Chazot , Claire Dendary , Yara Kane, Frédéric Perez . Ce tutoriel vous permet de prendre en main l’application FizziQ Junior, conçue pour un usage sur tablettes au cycle 3, en découvrant ses différentes fonctionnalités et des exemples de mises en situation sur plusieurs thématiques (couleurs, mesure de longueur). Grâce à l'application, il est possible de structurer ses activités de science à l'aide d'un cahier numérique dans lequel des mesures expérimentales peuvent être directement ajoutées et commentées.Prérequis : installer l’application sur votre tablette (de préférence) ou votre smartphone, à partir des stores Android et Apple. Se familiariser avec l'application FizziQ Junior et le cahier d'expériences numérique qu'elle propose. Découvrir les instruments de mesure accessibles depuis FizziQ Junior permettant d'outiller des observations.  Mettre en œuvre avec ses élèves des séances utilisant FizziQ Junior. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20250117175402 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2746 https://media.magistere.education.fr/KpNRs66Lkrlcw0jLCw-mhA/1775668523/a456ed01b0633acc4a0fea24873d98a662e9951c1706886498/indexthumb/Visuel_tuto_360.jpg Climat : La circulation océanique Métiers de la formation Formateur,Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Conception : Nathalie Giorgi, Yara Kane, Frédéric Perez, Nicolas Vogt. La circulation des eaux océaniques (courants de surface et courants profonds) est liée à différents facteurs et influence, en retour, les conditions climatiques régnant sur les continents. Ce tutoriel vous permettra de mieux comprendre le mécanisme des grands courants marins et de sensibiliser les élèves à ce sujet par le biais d'’une modélisation. [Collection : Climat] Comprendre ce qu'est la circulation thermohaline. Identifier les facteurs responsables des mouvements océaniques. Mettre en œuvre, avec ses élèves, des séances portant sur cette thématique. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. A travers ce tutoriel, travailler une compétence du Référentiel EDD pour la scolarité : Domaine 1 : S’ouvrir à la complexité des thématiques de développement - Compétence : Comprendre le fonctionnement de systèmes complexes [...] en prenant en compte les interdépendances, les interactions, les incertitudes, aà différentes échelles spatiales et temporelles. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20250117175413 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3004 https://media.magistere.education.fr/3OXjS4_BA33vzvKmMdr1mQ/1775668523/abcea1d8c1804aa3738b3be2169dbba11ffae91e1696347574/indexthumb/run_1321278_640__1_.jpg Énergie et corps humain Cycle 3 Métiers de la formation Enseignant lycée,Enseignant collège,Formateur Autoformation Katia Allégraud, Nathalie Giorgi, Frédéric Perez. Ce tutoriel permet aux professeurs de cycle  3 d’'aborder la notion de dépense énergétique à l’'échelle d’'un individu. Par le biais de vidéos tournées dans les classes, il propose une activité, à mettre en œuvre avec les élèves, portant sur les dépenses énergétiques du corps humain liées à différents types d’'activités physiques. En abordant la notion de métabolisme basal, et en expliquant comment se fait la mesure de la dépense énergétique, mais aussi l’'apport énergétique des aliments, ce tutoriel propose un panorama général des connaissances en lien avec le sujet. Comprendre la relation entre activité physique et dépense énergétique à l'échelle du corps humain. Comprendre comment se mesure la dépense énergétique d'un organisme, aborder les notions de métabolisme de base et de bilan énergétique.  Mettre en œuvre avec ses élèves des séances portant sur la dépense énergétique autour d'activités physiques variées. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20250117174351 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2888 https://media.magistere.education.fr/yRahFjxM0OIpaUoFx7E70w/1775668523/4ad11c1887e17d0e6af2153a929e1443daa97f861689487712/indexthumb/Abordage.png Défi "A l'abordage !" Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Formateur,Enseignant collège Autoformation Katia Allégraud, Yara Kane, Frédéric Pérez. Ce tutoriel vous propose de vous approprier un défi clés en main : "A l'abordage !".Déclinable du cycle 1 au cycle 4, il vous permettra d'aborder la flottabilité des matériaux et les transformations de l'énergie au travers de la construction d'une petite embarcation devant se propulser de façon autonome. Vous découvrirez également des outils et des témoignages d'enseignants de primaire et de collège pour programmer ce défi sous la forme d'un projet interdegrés. Envisager le potentiel interdisciplinaire et interdegrés du défi.Envisager la programmation du défi au cours d'une année scolaire.Lier le défi aux connaissances scientifiques qu'il permet d'aborder.S'approprier des outils de planification pour rendre le défi plus efficace vis-à-vis des apprentissages et du parcours des élèves.Mettre en œuvre le défi avec ses élèves. Partager son expérience avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20250117173949 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2753 https://media.magistere.education.fr/m2XJT4CuHP5Xbx9PtqYAXA/1775668523/d7c5a7ba1ab6ff35b4c95819010b90233a15741e1706884433/indexthumb/visuel_tuto360.jpg Climat : L'effet de serre Métiers de la formation Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Formateur Autoformation Conception : Nathalie Giorgi, Yara Kane, Frédéric Perez, Nicolas Vogt. L'effet de serre est un processus complexe à appréhender, car inaccessible à l'observation directe. Il est, de plus, difficile à modéliser en classe. Pour autant il est au cœur de la machinerie climatique et du réchauffement global. Ce tutoriel vous permettra de mieux comprendre les mécanismes de l’effet de serre et de sensibiliser les élèves à ce phénomène par le biais de deux activités différentes : un jeu de rôle ainsi qu’une modélisation. [Collection : Climat] Comprendre ce qu'est l'effet de serre. Identifier les gaz qui renforcent cet effet. Mettre en œuvre avec ses élèves des séances portant sur cette thématique. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. A travers ce tutoriel, travailler une compétence du Référentiel EDD pour la scolarité : Domaine 1 : S’ouvrir à la complexité des thématiques de développement durable - Compétence : Comprendre le fonctionnement de systèmes complexes en prenant en compte les interdépendances, les interactions, les incertitudes, à différentes échelles spatiales et temporelles. Informations complémentaires : L'effet de serre n'est qu'un des multiples éléments concourant au changement climatique. Pour avoir une vue globale des causes et des conséquences des changements climatiques en cours, référez-vous au tutoriel “Les changements climatiques actuels” de la collection [climat]. Ce dernier est spécifiquement conçu pour faire le lien entre tous les autres tutoriels de cette collection “Climat” à l’échelle globale.Vous remobiliserez ainsi vos acquis et comprendrez les actions et les rétroactions entre les différents systèmes terrestres (atmosphère, glaces, océans). 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20250117114117 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3003 https://media.magistere.education.fr/i2751vRVGFX8WU_Xuk8GwQ/1775668523/d1779e87f447cdd2323dc5d34b0314aa076f8f921686045716/indexthumb/chimie_cuisine_tuto_actu.jpg Chimie de la cuisine Champs disciplinaires Formateur Autoformation Benjamin Alligon et Fatima Rahmoun Vous désirez approfondir la chimie qui se cache dans certaines recettes de cuisine ou aliments ? Ce tutoriel vous permettra de vous plonger dans les notions de masse volumique, densité et d'émulsions ! Aborder les notions de masse volumique et de densité en utilisant des recettes de cuisine. S'approprier la notion d'émulsion. S’approprier et mettre en œuvre une ou plusieurs séances pour la classe. Partager son expérience avec d’autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20250117113806 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2748 https://media.magistere.education.fr/buyYlsvgzDJ8EHT1EOaTBA/1775668523/8fc1d167632cf9a54829f8c4d45d2aca9c1b463a1705927140/indexthumb/vignette_presentation_parcours_Educdroit.jpg Accompagner le déploiement du passeport Educdroit Accompagnement des élèves Enseignant collège Autoformation NICOUD Vincent, C1-2? GICQUEL Guillaume, C2-1PRALON Grégoire, C2-1 Espace magistère d'accompagnement au déploiement du passeport Educdroit Objectif 1 : Apporter des connaissances pour acquérir ou compléter une culture juridique.Objectif 2 : Apporter des connaissances didactiques et pédagogiques pour construire les trois séquences du passeport Educdroit.2 : 2- accompagner et former les équipes pédagogiques et éducatives afin de perfectionner les pratiques professionnelles et de favoriser la réussite scolaire de tous ainsi que l'éducation tout au long de la vie ; 3 heures 3 heures Vincent Audebert (chef du bureau de la formation des personnels enseignants et d'éducation) ; Guillaume GICQUEL (adjoint à la chef du bureau de l'égalité et de la lutte contre les discriminations), Dgesco DGESCO 20241220095934 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2913 https://media.magistere.education.fr/0ynLx4c0UB-Z2QHBzOzxBQ/1775668523/5270df08930bbdfbc9ee1d963f460bbb0cdf06f91721230644/indexthumb/M__accompagner_EBEP.png Accompagner à l'orientation les élèves aux besoins éducatifs particuliers. Accompagnement des élèves Personnel de vie scolaire,Psychologue,Personnel de direction,Inspecteur 2nd degré,Enseignant élémentaire,Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Hélène Legault, responsable Mission inclusion, Onisep Sandrine Fuet, directrice territoriale, chargée de mission Égalité filles-garçon, Onisep Marie-Sylvie Benoît, responsable d'accompagnement pédagogique, Onisep Laurence Landais, responsable d'accompagnement pédagogique, Onisep Sophie Salvadori, chargée d’orientation et d’insertion professionnelle, Onisep Faut-il penser de façon spécifique l’orientation d’un élève qui a des besoins éducatifs particuliers ? Dans ce parcours, vous découvrirez comment accompagner tous les élèves dans leur parcours d’orientation, quels que soient leurs besoins spécifiques. Ce parcours est composé des 3 étapes de formation ci-dessous :Étape 1 : DécouvrirDécouvrez ce qu’est l’école inclusive puis identifiez chaque besoin éducatif particulier.  Durée : 30 minÉtape 2 : Approfondir ses connaissancesRéfléchissez à la manière d’accompagner à l’orientation les élèves à besoins éducatifs particuliers au-delà de vos représentations. Durée : 90 minÉtape 3 : Réfléchir à sa pratiqueExplorez les ressources à exploiter en classer ainsi que les acteurs sur lesquels s’appuyer pour accompagner à l’orientation tous les élèves. Durée : 120 min Dans ce parcours, vous allez :Identifier des sources fiables pour s’informer, les interlocuteurs ;Travailler l’accueil de la diversité avec le groupe classe, pour rendre concrète l’école inclusive ;Repérer des ressources clés en main existantes pour l’accompagnement à l’orientation, ainsi que des pistes pour les adapter. 0 heure 3 heures 30 minutes Joël Cantaut, directeur du département accompagnement et pédagogie, Onisep DGESCO 20241202103300 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3123 https://media.magistere.education.fr/KbzSPmbbMiaPWBcVjt0Sbw/1775668523/508b128d837243ea89410680809a9fdedd87e3061730993787/indexthumb/vignette_parcours_positive.jpg Les écrans et l’éducation au numérique Accompagnement des élèves Psychologue,Personnel de santé,Personnel AESH,Inspecteur 2nd degré,Inspecteur 1er degré,Directeur d'école,Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Personnel de direction Autoformation Laurent Kimpe Florence Jaille Camille Mourgues Virginie Bonnet Enseignants, élèves, parents, enfants, accompagnant, association, tous se sentent concerné par les écrans. Comment les utiliser en classes ? Comment former à leurs usages raisonnés ? Quelles sont nos propres représentations des écrans ? Quels conseils pratiques donner aux enseignants ? Et que dit la recherche ? Toutes ces questions et bien plus encore seront abordées dans ce parcours. Entre apports théoriques et pratiques de classe, nous verrons l’impact de l’usage des écrans sur la santé, le comportement et le développement de l’enfant. Nous aborderons aussi des pistes pour faire de la prévention au quotidien auprès des enfants et auprès des parents. Enfin nous essayerons d’appréhender au mieux cet univers du numérique (réseaux sociaux, jeux vidéo…)  qui occupe de plus en plus de place, à la maison comme à l’école. Identifier les besoins d’un enfant pour bien développer son intelligence, se construire et s'épanouir, Comprendre l’impact de l’usage des écrans sur la santé, le comportement et le développement de l’enfant. (Mieux comprendre les recommandations concernant l’usage des écrans en fonction des âges.) lien avec le Cadre de Référence des Compétences Numérique. Sensibiliser les enseignants et leur proposer des pistes pour permettre à l’élève d’avoir un usage plus éclairé des écrans. Découvrir des pistes pour faire de la prévention au quotidien auprès des enfants et auprès des parents. Connaître l’univers numérique (jeux vidéo, réseaux sociaux, ...) ; fonctionnement, usages, pratiques. 0 heure 3 heures Isabelle Roos, Inspectrice 1er degré Académie d'Aix-marseille 20241220154527 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=8619 https://media.magistere.education.fr/cvJAYvIzIHsN3aJz77yQWA/1775668523/d359bb071f87d5da58ac4e517732bd6a1bd49b381715607762/indexthumb/TNE_magistere_intelligence_artificielle_VIG.png Comprendre et enseigner les bases de l'intelligence artificielle Utilisation du numérique Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée Autoformation Hélène GUYONNE Yann BOUDIC Didier ROY Ce module de formation de 2 heures est à destination des enseignants (à partir du cycle 3) souhaitant comprendre les bases de l'Intelligence Artificielle et découvrir des situations d'apprentissage permettant d'aborder les clés de compréhension du fonctionnement des IA.Cette formation aborde donc les définitions de l'IA, son évolution historique, les distinctions entre les différents types d'IA et les différentes formes d'apprentissage. Des vidéos d'experts, d'activités de classe et des documents pédagogiques viennent illustrer les mises en situation proposées et permettent d'envisager leur mise en œuvre dans la classe. Définir la ou les intelligences artificielles.Comprendre comment fonctionne une IA, comment elle apprend.Être sensibilisé aux enjeux sociétaux de l'IA.Faire comprendre à vos élèves les principes de fonctionnement des IA, notamment les différents modes d'apprentissage. 0 heure 2 heures Réseau Canopé Réseau Canopé 20241211135252 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1108 https://media.magistere.education.fr/MbzKyWIw58rvX_QTxQNuCw/1775668523/13530107742a8070e73161c58203cc079a71c8df1725024510/indexthumb/M__mixite_orientation.png Contribuer à la diversification des choix d’orientation des filles et des garçons Accompagnement des élèves Personnel de direction,Enseignant collège,Inspecteur 2nd degré,Personnel de vie scolaire,Psychologue Autoformation Ambre Bastit-Bœuf, responsable d’accompagnement pédagogique, Onisep Émilie Gautier, responsable d'accompagnement pédagogique, chargée de mission Égalité filles-garçon, Onisep Julie Goubet, responsable d’accompagnement pédagogique, Onisep Marie-Hélène Minot, responsable d’accompagnement pédagogique, Onisep Carole Obers, pyschologue de l'Éducation nationale, responsable d'accompagnement pédagogique, Onisep Sous la direction de : Sandrine Fuet, Directrice territoriale Onisep Bourgogne-Franche-Comté Isabelle Thomas, Département Web On est tenté de croire que les choix d’orientation des filles et des garçons sont des choix établis librement. En réalité, ces choix sont influencés, comme les intérêts et les goûts, qui, pour une part, sont construits socialement et culturellement, par l’entourage, l’environnement des enfants. Comment accompagner les élèves pour déconstruire leurs stéréotypes et leur ouvrir le champ des possibles ?Étape 1 : Prenez conscience que les choix d’orientation sont sous l’emprise du genre, afin de saisir les enjeux de la mixité des formations et des métiers. Durée : 30 minÉtape 2 : Analysez votre pratique au prisme du genre et l’impact de celle-ci sur les choix d’orientation des élèves. Durée : 90 minÉtape 3 : Mettez en œuvre une pratique pédagogique plus inclusive pour agir sur la diversification des choix d’orientation. Durée : 120 min Dans ce parcours vous allez : comprendre que les choix d’orientation sont sous l’influence du genre afin de saisir les enjeux de la mixité des formations et des métiers ; comprendre l’impact de sa pratique sur les choix d’orientation des élèves et l’analyser au prisme du genre ; mettre en œuvre une pratique pédagogique plus inclusive pour agir sur la diversification des choix d’orientation. 0 heure 4 heures Joël Cantaut, Directeur du département accompagnement et pédagogie de l'Onisep DGESCO 20241202104144 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3126 https://media.magistere.education.fr/P3t15v3gOQALQgB2fo8gLw/1775668523/3fe941c57547cf7e4566b936f2f575ed143388a21712824036/indexthumb/M_gistere_accompagner_ori_college.png Accompagner à l’orientation au collège Accompagnement des élèves Enseignant collège,Psychologue,Inspecteur 2nd degré,Personnel de direction Autoformation Ambre Bastit-Boeuf (Onisep Nouvelle Aquitaine, site de Limoges) Julie Goubet (Onisep Pays de la Loire) Aurélie Manougui (Onisep Ile de France) Pierre-Olivier Rey (Onisep Pays de la Loire) Jean-François Castell (Onisep Pays de la Loire) Au collège, dans le cadre du parcours Avenir, l’accompagnement à l’orientation démarre dès la classe de 6e. Les récentes publications institutionnelles ont mis le focus sur les classes de 4e et 3e or il est toujours intéressant de les accompagner quel que soit leur âge. En effet, dans les premières années du collège, les activités autour de l’orientation vont se centrer sur la question d’élargissement des possibles car les élèves ont une vision parcellaire des activités professionnelles qu’il convient de faire évoluer.3 étapes sont proposées dans ce parcours :La première étape est une sensibilisation à la notion d’accompagnement en orientation, notamment à partir de témoignages. Elle montre également que son approche doit être variable selon le public concerné.La deuxième étape vous invite à réfléchir aux représentations autour de l’orientation. Vous prendrez conscience de la multiplicité des acteurs et d’outils qui constituent son écosystème.La troisième étape propose des exemples de démarches pédagogiques adaptées aux élèves selon leur niveau. Enfin, elle vous projette dans l’accompagnement à l’échelle de l’établissement. [fa-bullseye fa-2x] Objectifs généraux : Expliciter et comprendre la notion d'accompagnement pédagogique en orientation au collège. Objectifs pédagogiques : Interroger un certain nombre de notions qui peuvent interférer avec le processus de choix. Différencier son approche selon le public concerné. Comprendre qu'il existe des outils, mais que leur usage peut être perturbé par un certain nombre de variables. Savoir choisir ces éléments avec discernement. Identifier la multiplicité des acteurs qui y contribuent. 0 heure 3 heures joel.cantaut@onisep.fr DGESCO 20241202104537 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3065 https://media.magistere.education.fr/pKWSnXc3LsfRKC-NPHhzyg/1775668523/8a1236ac6f93241f63fa398d4c06a3acd6dd0e7e1717166206/indexthumb/M__accomp_lycee.png Accompagner à l'orientation au lycée Accompagnement des élèves Enseignant lycée,Inspecteur 2nd degré,Personnel de vie scolaire,Personnel de direction,Psychologue Autoformation Ambre Bastit-Boeuf (Onisep Nouvelle Aquitaine, site de Limoges) Julie Goubet (Onisep Pays de la Loire) Aurélie Manougui (Onisep Ile de France) Pierre-Olivier Rey (Onisep Pays de la Loire) Gaëlle Le-Rallic (Onisep Pays de la Loire) Jean-François Castell (Onisep Pays de la Loire) Entrée au lycée, choix de voie de formation et de spécialités, préparation à leur future vie étudiante, les jeunes vivent de multiples transitions au moment du lycée. Comment les accompagner pour leur permettre d’envisager leur avenir dans l’enseignement supérieur, mais au-delà également dans leur vie en tant qu’individus et futurs citoyens et citoyennes ?3 étapes sont proposées dans ce parcours :Sensibilisez-vous à la notion d’accompagnement en orientation inscrit dans les temporalités et les choix qui rythment la scolarité au lycée général et technologique.Étudiez différents angles d’accompagnement en fonction de problématiques liées au processus d’orientation des jeunes. Visualisez l'intérêt de l'approche collective à travers trois exemples inspirants de démarche à mettre en œuvre selon le niveau des élèves. [fa-bullseye fa-2x] Objectifs généraux : Expliciter et comprendre la notion d'accompagnement pédagogique en orientation au lycée. Objectifs pédagogiques : Comprendre le concept d’accompagnement en orientation inscrit dans les temporalités du lycéen. Accompagner l’élaboration progressive d’un parcours d’accompagnement en orientation via la prise en compte de certains déterminants. Utiliser des démarches pédagogiques inspirantes pour aborder le travail en orientationConnaître les banques de ressources pédagogiques et savoir s'y référer. 0 heure 3 heures Joël Cantaut DGESCO 20241202104505 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3122 https://media.magistere.education.fr/T1Lg7w8ZJooKIA6UbOhlkg/1775668523/7e5fa1f124f1bd23d00527a2445628cc284e335d1719998585/indexthumb/M__CASO.png Développer les compétences à s’orienter au lycée Métiers de la formation Formateur Autoformation Brigitte Levy-Legentilhomme, responsable d’accompagnement pédagogique, Onisep Florence Pesselon, responsable d’accompagnement pédagogique, Onisep Barbara Collin, ingénieure éducative en orientation, Onisep Marie-Hélène Minot, responsable d’accompagnement pédagogique, Onisep Catherine Bachereau, responsable d'accompagnement pédagogique, Onisep François Castay, responsable d'accompagnement pédagogique, Onisep Virginie Staels, responsable d’accompagnement pédagogique, Onisep Le socle commun de connaissances et de compétences intègre les compétences soutenant la construction des parcours d’orientation. Comment s’adapter à la diversité des publics adolescents ? Quels sont les gestes professionnels qui favorisent le développement de ces compétences à s’orienter ? Ce parcours vous propose des clés pour repérer, choisir, mettre en œuvre ces compétences et accompagner les jeunes dans leur orientation. Ce parcours est composé des 3 étapes de formation ci-dessous :Étape 1 : DécouvrirCommencez ce parcours par découvrir les changements de contexte éducatif et l'ouverture que propose l’approche par les compétences à s’orienter.Étape 2 : Approfondir ses connaissancesAppréhendez la dynamique des compétences à s’orienter dans le développement adolescent, en vous questionnant sur l’utilité, le rôle et le sens d’un référentiel de compétences à s’orienter (RCO) dans l’accompagnement individuel et collectif des jeunes.Étape 3 : Réfléchir à sa pratiqueExpérimentez comment deux outils didactiques, l’exposé et la carte mentale, ont un fort potentiel d’activation des compétences à s’orienter. Dans ce parcours, vous allez : découvrir le champ des compétences à s’orienter ; comprendre l’utilité, le rôle et le sens d’un référentiel de compétences à s’orienter (RCO) ; expérimenter comment des outils didactiques, comme l’exposé et la carte mentale, ont un fort potentiel d’activation des compétences à s’orienter. 0 heure 4 heures 30 minutes Joël Cantaut, directeur du département accompagnement et pédagogie, Onisep DGESCO 20241202104428 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3124 https://media.magistere.education.fr/3u3oQI90sMaU4-NE6_o4xQ/1775668523/8d2759cb2f17b5a18900f6ae66f455148f3e08f81706865938/indexthumb/baniere_DDD2.png Lutter contre les discriminations en milieu scolaire avec le Défenseur des droits Pilotage, management, évaluation Personnel de vie scolaire,Personnel de direction,Personnel administratif,Inspecteur 2nd degré,Inspecteur 1er degré,Directeur d'école Autoformation Défenseur des droits et IH2EF Ce parcours est proposé par l’Institut des hautes études de l’éducation et de la formation (IH2EF). Il a été réalisé en étroite collaboration avec le service formation du Défenseur des Droits.Il vous permet dans un premier temps de découvrir l’institution « Défenseur des Droits », son rôle, ses missions et ses pouvoirs principalement dans son domaine de compétence concernant la lutte contre les discriminations et la promotion de d’égalité.Dans un second temps, le parcours vous présente des exemples de situations où le principe de non-discrimination n’est pas ou pourrait ne pas être respecté selon l'avis du Défenseur des Droits et que vous pourriez être amené à rencontrer dans l’exercice de vos fonctions.Il est composé de ressources généralistes et techniques complétées par des interventions de spécialistes et d’acteurs de terrains sous forme de vidéos. Comprendre et définir le rôle essentiel du Défenseur des droitsReconnaître et agir face aux différentes formes de discriminations présentes dans le milieu scolaireReconnaître, analyser et mettre en œuvre des actions concrètes visant à lutter contre la discrimination 0 heure 2 heures Pierre Cauty IH2EF 20250108161834 https://magistere.education.fr/ih2ef/course/view.php?id=1901 https://media.magistere.education.fr/dD6LwTog_3QMKc2-aladVg/1775668523/2420901968a87f07f137f1d97abe4981688046bd1731077677/indexthumb/Sans_titre.png B.A.-BA du climat et de la biodiversité Champs disciplinaires Inspecteur 2nd degré,Enseignant élémentaire,Psychologue,Personnel technique,Personnel de vie scolaire,Directeur d'école,Personnel d'action sociale,Personnel de direction,Personnel ATSEM,Personnel AESH,Personnel administratif,Enseignant collège,Inspecteur 1er degré,Enseignant maternelle,Enseignant lycée,Personnel de santé,Emploi aidé Autoformation CNED Le B.A.-BA du climat et de la biodiversité est une formation en ligne proposée par le CNED sur les causes du réchauffement climatique, les conséquences possibles de ce changement et les solutions pour l’atténuer et s’y adapter. Fruit d’une collaboration entre experts scientifiques reconnus et experts de la pédagogie numérique, la formation comporte 5 modules d'environ 1h30, à l’issue desquels vous pourrez obtenir des attestations de participation. Acquérir des connaissances sur le changement climatique et la biodiversité. 0 heure 5 heures 30 minutes Stéphane Trainel DGESCO 20241112174834 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3209 https://media.magistere.education.fr/lyxNjbelzQPt9deKU03xKg/1775668523/0c34e30122bd51eccbf345cfa6bc9676f43ccb741722254948/indexthumb/pikaso_texttoimage_35mm_film_photography_a_disorganized_and_colorful_.jpeg Accompagner les difficultés à expression comportementale : premières réponses Métiers de la formation Formateur Autoformation Julie Duval, DGESCO, bureau de l'école inclusive Mélanie Bachimont, DGESCO, bureau de la formation Cette formation en libre accès propose des activités pour monter en compétences en terme d'analyse des besoins éducatifs liés aux difficultés à expression comportementales afin de mieux y répondre. Permettre de faire le point sur la notion de comportement pour aborder les difficultés à expression comportementale de manière factuelle ;Permettre de se familiariser avec une démarche d'analyse et d'accompagnement des besoins ; Permettre d'acquérir des connaissances sur la conception universelle des apprentissages et le modèle social du handicap ;S'approprier un protocole de gestion de crise. 0 heure 3 heures Chef de bureau de l'école inclusive DGESCO 20241105115437 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2803 https://media.magistere.education.fr/pD3yZUsWtLlje5iYiHb0hA/1775668523/da1c1d30a103b97b5cc290a0adf63986f4f67f4a1728823132/indexthumb/VIGNETTE_MAGISTERE_RENFORCER.png Renforcer la connaissance des institutions judiciaires et anticiper les contestations d’enseignement Métiers de la formation Formateur Autoformation Sous-direction de la formation, de l'innovation et des ressources, direction générale de l'enseignement scolaire-(DGESCO) Sous-direction de l'action éducative, direction générale de l'enseignement scolaire-(DGESCO) Inspection générale de l'éducation du sport et de la recherche (IGESR) Service du Haut fonctionnaire adjoint de défense et de sécurité (HFaDS) Réseau Canopé Académie de Versailles, académie d'Orléans-Tours, académie de Créteil, académie de Lyon, académie de Lille, académie de Normandie, académie d'Aix-Marseille, académie de Besançon Comité de suivi des processus de radicalisation (COSPRAD) Secrétariat général du comité interministériel de lutte contre la délinquance et la radicalisation (SG-CIPDR) Centre national de recherche scientifique (CNRS) Musée mémorial du terrorisme Association française des victimes du terrorisme (AFVT) Lucie Vouzelaud, professeure dans l'académie de Versailles Antoine Mégie, maître de conférence à l'université de Rouen 2 Sophie Gaujal, inspectrice d'académie, inspectrice pédagogique régionale d'histoire géographie Anne Clémentine Larroque A l’occasion de l’ouverture du procès des complices de l’assassinat de Samuel Paty le 4 novembre 2024, les réactions des élèves seront multiples allant de l’interrogation légitime jusqu’à la contestation. Le parcours est construit en trois étapes : La première permet de renforcer votre approche d'une question sensible que sont les procès du terrorisme grâce à des apports d'experts; La seconde porte sur les actions éducatives et pédagogiques à mettre en place;La troisième partie vous permet de prévenir et agir face à d'éventuelles contestations d'enseignements.Ces trois étapes seront ouvertes progressivement. Ce magistère s'accompagne d'un forum et d'un glossaire complet. L’objectif de ce parcours d'autoformation est d’anticiper les enjeux de cette période complexe et de vous permettre de faire face aux potentielles réactions des élèves en optant pour les solutions les plus adaptées, allant d’éléments de langage, d’actions éducatives et pédagogiques à moyen et long terme aux réponses de nature plus sécuritaire. 0 heure 3 heures DGESCO DGESCO 20241021110351 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3182 https://media.magistere.education.fr/Qo5WfYhmz-dQRK3Q8qjqCg/1775668523/8b9984c69a9459792508f7944825181ae3756e7a1729186234/indexthumb/vignette_Magistere_RDC.png Le Réseau des Concepteurs Métiers de la formation Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Directeur d'école,Personnel de vie scolaire,Personnel de santé,Formateur,Enseignant collège,Inspecteur 1er degré,Inspecteur 2nd degré,Personnel AESH,Personnel de direction Autoformation Direction du numérique éducatif (DNE) Formation d'acculturation destinée à fournir des éléments de langage pour les pilotes, décideurs, formateurs ainsi que tous les personnels intéressés par le rôle et la place du Réseau des Concepteurs dans l'écosystème des plateformes d'apprentissages de l'Education Nationale. Présenter les grandes fonctionnalités du Réseau des concepteursDéfinir son rôle et sa place dans l'écosystème des plateformes d'apprentissage 0 heure 15 minutes Caroline Valverde DGESCO 20241108145221 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3197 https://media.magistere.education.fr/BvpgQQcwtIC2Ocm68tKb3Q/1775668523/e431a06b2b39d6cc2bf95812ddb9e060ed257afc1723113216/indexthumb/image_fond_neurone.png Formation de formateurs - Sciences cognitives Métiers de la formation Formateur Autoformation Jean-Luc Berthier Mohamed Adjir Valérie Ferrandez Florence Jaille Cette formation s'adresse aux formateurs afin de connaitre et ainsi intégrer dans vos futures formations, les préconisations issues de la recherche autour des sciences cognitives de l'apprentissage.  . Penser - Concevoir - Élaborer une formation en s'appuyant sur les sciences cognitivesIdentifier les conditions qui favorisent l'efficacité d'une formation et une évolution chez les apprenants.Élaborer un programme de formation : formuler un objectif de formation et des objectifs pédagogiques ; identifier les pré-requis ; choisir les méthodes d'évaluation ; élaborer une progression des apprentissages ; identifier les techniques d'animation possibles.Anticiper les outils et supports nécessaires à la réalisation de l'action ; identifier les avantages et les inconvénients de ces supports.Construire des ressources pédagogiques.. Mettre en œuvre - Animer une formation en s'appuyant sur les sciences cognitivesIntroduire et conclure une séquence de formation.Installer un environnement bienveillant et sécurisant.Mettre en œuvre des modalités pédagogiques et des techniques d'animation fondées sur la mise en action des apprenants : faire comprendre, faire dire, faire faire, faire collaborer.Accompagner les apprenants dans leurs apprentissages.. Accompagner l'individu et le collectif en s'appuyant sur les sciences cognitivesAccompagner les individus et les équipes pour développer la confiance et le pouvoir d'agir.Donner aux individus et aux équipes des outils pour agir.Aider chacun à s'engager dans un projet d'enseignement.. Observer - Analyser - Evaluer en s'appuyant sur les sciences cognitivesS'efforcer de mesurer le transfert de la formation sur l'enseignement. 0 heure 3 heures Vincent Audebert, DGESCO, chef du bureau de la formation DGESCO 20241216102856 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3078 https://media.magistere.education.fr/4FFzubLzo62lBKhmmNMskg/1775668523/8acc95d013c090451946b5318ea314d30e8233801718360100/indexthumb/Banniere_2_16___9.png Enseigner la géométrie au C3 – Un changement de regard, approche par les patrons de solides Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Inspecteur 1er degré,Directeur d'école Autoformation Olivier Bellot, ERUN Christophe Dracos, conseiller pédagogique de la mission départementale mathématiques 13 Sophie Gautier, conseiller pédagogique de la mission départementale mathématiques 13 Mireille Morellato, conseiller pédagogique de la mission départementale mathématiques 13 Laëtitia Noé, conseiller pédagogique de la mission départementale mathématiques 13 La mission Maths 13 a conçu ce parcours pour enseigner la géométrie au cycle 3.Nous proposons de changer de regard sur les objets géométriques au travers un travail sur les solides et une de leurs représentations : le patron. 0 heure 3 heures Céline Guichard, Inspectrice de l'Education Nationale 1er degré chargée de la mission départementale mathématiques 13 Académie d'Aix-marseille 20250107173437 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=11056 https://media.magistere.education.fr/knF75PUsm7930Q8PKSXWJA/1775668523/2a8fcd65420871e50f8700a1620065388bbff2291697040596/indexthumb/image_lego.jpg Oser la distance en formation (automne 2024) Métiers de la formation Formateur Autoformation Florence Canet - Toulouse Florence Guedel - Nancy-Metz Katia Dupas - Nantes Clarisse Blondeau - Nantes Jocelyne Cornec - Rennes Jacques Dubois - Dijon Jean Daurelle - La Réunion Fouzia Salihi - Dijon Gwendoline Juilleron - Dijon Pierre Travers - Dijon Jean-Luc Guezet - Dijon Frédéric Poyet - Dijon Cette formation est totalement à distance. Elle propose une alternance de classes virtuelles et d'activités asynchrones (à votre rythme). La durée de cette formation est estimée à 7 heures (3h30 en asynchrone et 3h30 en classe virtuelle).Les classes virtuelles seront enregistrées, vous pouvez les visionner en différé si vous ne pouvez y assister.Les formateurs proposent une progression sur 4 semaines. Néanmoins, toutes les ressources sont accessibles pour que vous puissiez les exploiter à votre convenance, au rythme qui vous convient et dans l'ordre que vous préférez. Cette formation vise les objectifs suivants :Penser - Concevoir - ÉlaborerÉlaborer un programme de formation : Formuler un objectif de formation et des objectifs pédagogiques ; Identifier les pré-requis ; choisir les méthodes d’évaluation ; élaborer une progression des apprentissagesMettre en  œuvre / animerGérer les spécificités de l'animation et de l'accompagnement à distance ;Mettre en œuvre des modalités pédagogiques et des techniques d'animation ;Installer un environnement bienveillant et sécurisant ;Accompagner les apprenants dans leur apprentissage.Accompagner l'individu et le collectif :Accompagner les individus et les équipes ;Donner aux individus et aux équipes des outils pour agir. 0 heure 8 heures J. Dubois DGESCO 20241010085224 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3163 https://media.magistere.education.fr/-cJdM02e4KrnG2OrsseCkg/1775668523/a8ee6e7c463cb2c92f41d0f05bf28340dec3f7e01726132031/indexthumb/vignette_parcours_odd_tara2.jpg Objectifs de développement durable : comment les mobiliser avec les élèves ? Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation François Augier Vincent Garibal Anne-Françoise Gibert Sarah Ouagueni Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible dans le catalogue sur la nouvelle plateforme Magistère : https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=32 Ce parcours en autoformation vous permettra de comprendre la plus-value des Objectifs de développement durable dans le cadre de vos enseignements, en classe ou en projet interdisciplinaire. Vous ferez le point sur les ODD, leurs liens avec les programmes scolaires et les enjeux de l’éducation au développement durable. Grâce à des ressources clés en main, vous apprendrez à vous appuyer sur les ODD pour travailler la complexité et l’aspect systémique des questions de développement durable. Enfin, un exemple concret de pratique en classe, vous permettra de vous emparer d’outils pour construire vos propres projets intégrant les ODD. Définir les ODD, leurs enjeux et leurs interrelations. Lier les ODD aux programmes scolaires et aux éducations transversales. S’approprier les ODD dans ses pratiques pédagogiques au collège et au lycée. 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20250409133916 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1159 https://media.magistere.education.fr/s7yDlqIQkYp_02GEV7geqw/1775668523/18ad8472072ff884b27dfa4a30ee12a4480b00241725267007/indexthumb/TNE_magistere_mixite_orientation_numerique_VIG.png Mixité, orientation et numérique : vers une égalité filles-garçons Accompagnement des élèves Enseignant lycée,Enseignant collège,Inspecteur 2nd degré Autoformation DRANE Occitanie : - DRANE : Sabrina CALIAROS - DRANE adjoint : Ludovic DELORME Réseau Canopé - Ingénieur de formation, coordonnateur : Yann BOUDIC - Auteurs : Julie GLOSEK, Emelyne JOUGLET - Référente pédagogique : Christine FORTIN-PILLETTE - Cheffes de projet transmédia : Stella RAMIS, Séverine CHEVÉ - Intégration technique : Sabine BONDOUX, Yann BOUDIC - Secrétaire d’édition : Valérie SOURDIEUX-ZAPPARDO - Graphiste : Julien FAVRE-BULLE Partenaires experts : - Lucie JAGU - Coordinatrice des intrépides la Tech - Julie CORNET - Compagnie du Code - Valérie LETARD - Compagnie du Code - Agnès MONTMERLE - Jobirl - Claireline DECAYEUX – Jobirl - Bastien MASSE – Délégué général de Class-Code - Cyril CHARTRAIRE – Coordonnateur du groupe robotique à la DRANE de Versailles Ce module de formation de 2 heures est à destination des enseignants du second degré souhaitant découvrir les problématiques liées la mixité et l'orientation dans les filières du numérique et plus largement les filières scientifiques.Ce module fait le point sur ce qu'est la mixité ainsi que des concepts proches. Il permet également aux enseignant d'identifier les freins et les obstacles à une plus grande mixité dans les filières liées au numérique. Il propose enfin de prendre connaissance d'actions qu'il est possible de mener avec les élèves, notamment en faisant appel à des partenaires extérieurs.Des vidéos d'experts et de mise en situation viennent illustrer les propositions qui sont faites et permettent d'envisager leur mise en œuvre dans la classe. Comprendre les enjeux de la mixité dans les métiers du numérique (impact sociétal) ;Identifier et lever les freins à la mixité ;Développer l’envie d’intégrer des filières numériques ;Connaître la diversité des parcours et des filières qui mènent aux métiers du numérique. 0 heure 2 heures Réseau Canopé Réseau Canopé 20241211135327 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1107 https://media.magistere.education.fr/L21VWFV3yatT78r1L_03Rw/1775668523/f5f8cb531d1c3f74efe661eabcf29b9f55b8df551656015470/indexthumb/Capture_d_ecran_2022_06_23_220417.png Nounah, la mascotte de prévention du harcèlement : dispositifs et ressources Accompagnement des élèves Directeur d'école,Psychologue,Personnel ATSEM,Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle,Inspecteur 1er degré Autoformation Etienne.Coste@ac-versailles.fr Jerome.tardy@ac-versailles.fr NouNah existe sous trois formes :  Une mascotte d’une vingtaine de centimètres. Il est possible de contacter NouNah à l’adresse : nounah@ac-versailles.fr. Le public peut à tout moment s’adresser à Nounah, voire se confier à lui dans le cas des enfants puisque le numéro vert SOS violence harcèlement de l’académie est en capacité de recueillir les confidences d’enfants qui voudraient échanger avec la mascotte.  A travers une story publiée une fois par semaine sur Instagram. Un texte et des photographies de la mascotte mise en scène selon les besoins de l’histoire.Le compte est celui de : @ambassadeurnah  Des histoires à retrouver sur le site https// : nonauharcelement.ac-versailles.fr , onglet « NouNah ». Une quarantaine d’histoires sont parues, dont 10 plus particulièrement adaptées aux élèves de Cycle 1.Stories et histoires font évoluer NouNah dans un environnement scolaire ou familial. Le personnage vit des situations en lien avec le harcèlement, soit en étant lui-même victime et en sollicitant l’aide des enfants pour lui proposer des solutions, soit en tant que témoin et proposant des solutions. Elles peuvent également être en lien avec l’actualité ou être rédigées à la demande des enseignants participant au projet.Ces situations visent à susciter des débats, des échanges en classe ou en famille. La mascotte, dans sa fonction de support identificatoire, a également pour ambition de permettre aux élèves de créer eux même les résolutions à prendre pour aider NouNah et donc s’entre aider. Il s’agit aussi de susciter l’empathie des jeunes en les invitant à prendre tour à tour la place de la cible d’intimidation ou de témoin et de travailler la prise de décision : que faire quand je suis témoin d’une situation qui ne me convient pas ? comment réagir quand je me sens mis de côté, moqué ? il s’agit de développer Les compétences émotionnelles : régulation émotionnelle (colère, anxiété) ; gestion du stress (gestion du temps, pensée positive, relaxation) ; confiance en soi et estime de soi . Se mobiliser et mobiliser les élèves contre les stéréotypes et les discriminations de tout ordre, promouvoir l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes. Contribuer à assurer le bien-être, la sécurité et la sûreté des élèves, à prévenir et à gérer les violences scolaires, à identifier toute forme d’exclusion ou de discrimination, ainsi que tout signe pouvant traduire des situations de grande difficulté sociale ou de maltraitance. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves Installer avec les élèves une relation de confiance et de bienveillance. Maintenir un climat propice à l’apprentissage et un mode de fonctionnement efficace et pertinent pour les activités. Favoriser la participation et l’implication de tous les élèves et créer une dynamique d’échanges et de collaboration entre pairs. 2 heures 2 heures jean-pierre.felix@ac-versailles.fr Académie de Versailles 20241007100520 https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=17069 https://media.magistere.education.fr/cfuST6fCkUKbphzO_O2Epw/1775668523/9507a311414406fa8775b6899611c7c745cc91d61708079596/indexthumb/TNE_Magistere_communs_numeriques_VIG.png Les communs numériques : un numérique éducatif pour tous et toutes Utilisation du numérique Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation - Pour la DSDEN du Finistère DRANE : Christine BAC DRANE adjoint : Hugues LABARTHE Enseignant du second degré : Matthieu DEVILLERS - Pour Réseau Canopé Ingénieur de formation, coordonnateur : Yann BOUDIC Auteurs : Solenn MALGORN, Julien BONHOMME Référentes pédagogiques : Hélène STINNAKRE Anne-Françoise GIBERT Cheffe de projet transmédia : Sandie BRUJEAN Intégration technique : Jérôme HÉLIÈS, Yann BOUDIC Secrétaire d’édition : Graphiste : Julien FAVRE-BULLE - Pour le Ministère de l'Éducation nationale - Direction du Numérique Éducatif (DNE) Chef de projet logiciels et ressources éducatives libres : Alexis KAUFFMANN Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible dans le catalogue sur la nouvelle plateforme Magistère : https://partage01.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=470Ce module de formation de 2 heures est à destination des enseignants de tous cycles qui souhaitent mener une réflexion sur les usages d'outils numériques libres dans le cadre d'une communauté de création, d'utilisation et de partage.Il s'appuie sur trois parties qui permettent, dans un premier temps, de découvrir le concept de Communs numériques, dans un deuxième temps, de découvrir des ressources éducatives libres répondant aux caractéristiques des Communs numériques, puis, pour finir, de trouver des pistes pour utiliser en classe ces outils et ressources. Découvrir la notion de communs numériques et les caractériser (sobriété, inclusion, pérennité, partage, collaboration) ;Déterminer l’intérêt des communs numériques dans une pratique professionnelle enseignante ;Catégoriser et choisir des outils et des ressources ;Mettre en œuvre une activité, contribuer à un projet mettant en jeu des communs numériques. 0 heure 2 heures Réseau Canopé Réseau Canopé 20251007162445 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1038 https://media.magistere.education.fr/Imrjb9--dIDDVfKnMJyuYQ/1775668523/1692c5f140df73a7235cd073e21e049af9b91bf91702999442/indexthumb/PNF.png PNF Université d'automne de la cybersécurité Métiers de la formation Personnel de direction,Inspecteur 2nd degré,Enseignant lycée,Enseignant collège,Formateur Volet distant formateurs et acteurs impliqués dans cette formation : Stéphane Guérault, Cynthia Weill, Partenaires de la filière Cybersécurité avec le Campus Cyber. Accompagnement de l’Université d’automne de la cybersécurité, formation hybride des formateurs et enseignants experts en cybersécurité Accompagner les webinaires et les ateliers proposés à distance et en présence pour permettre de répondre aux besoins métiers et proposer des ressources complémentaires. 6 heures 6 heures yann.bruyere@education.gouv.fr DGESCO 20241003113752 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3173 https://media.magistere.education.fr/pgoHPRG9s1Zls-ZiG6j2WA/1775668523/b1b7e0fa8d483bdbb199a25fd8a7ab1e4276a2ac1687179537/indexthumb/siteon0_40170_1_.png Les fondamentaux pour être acteur de l'éducation au développement durable - formation en libre accès Métiers de la formation Personnel de vie scolaire,Enseignant élémentaire,Psychologue,Directeur d'école,Emploi aidé,Personnel administratif,Inspecteur 2nd degré,Inspecteur 1er degré,Formateur,Enseignant maternelle,Enseignant lycée,Enseignant collège,Personnel ATSEM,Personnel d'action sociale,Personnel de santé,Personnel AESH,Personnel de direction,Personnel technique Autoformation Équipe académique DRAAC Bienvenue dans votre formation ! Cet espace m@gistère "les fondamentaux pour être acteur de l'éducation au développement durable" est ouvert à toute personne souhaitant se familiariser avec l'éducation au développement durable (EDD) et en maîtriser les fondamentaux, pour s'engager dans une démarche d'EDD. Il s'adresse notamment aux référents EDD du second degré, aux conseillers pédagogiques du premier degré, aux chefs d'établissement souhaitant initier un projet EDD avec leurs équipes, et plus largement à toute personne intéressée par le sujet de l'EDD. Ce parcours de formation va vous permettre de : Découvrir les grands principes et textes qui encadrent l'Education au développement durable, à l'échelle nationale et internationale. Comprendre ce qu'est l'EDD. Savoir comment porter un projet EDD au sein de son école ou établissement et connaître les acteurs impliqués. Maîtriser les clés de l'animation du réseau des éco-délégués. Savoir comment généraliser une démarche d'EDD en s'appuyant sur la labellisation E3D. 0 heure 4 heures pef Académie de Rennes 20241001111126 https://magistere.education.fr/ac-rennes/course/view.php?id=9908 https://media.magistere.education.fr/uCEqzUd0nCZ3SCnJRAm6YA/1775668523/8c453c03dd53b4f4c8cdab087b3b3fcd63d4893a1687179413/indexthumb/couverture_livre_2f411_1_.png Faire vivre l'EAC en établissement - formation en libre accès Métiers de la formation Formateur Autoformation Équipe académique DRAAC Tout ce que vous avez toujours voulu savoir pour mener un projet d'éducation artistique et culturelle en établissement ! L’éducation artistique et culturelle (EAC) a pour objectif d’encourager la participation de tous les enfants et les jeunes à la vie artistique et culturelle, par l’acquisition de connaissances, un rapport direct aux œuvres, la rencontre avec des artistes et professionnels de la culture, une pratique artistique ou culturelle. La généralisation de l’EAC implique la mobilisation de l’ensemble des acteurs ministériels, artistiques, culturels, associatifs, territoriaux pour développer des actions au plus près des territoires. Connaitre l'éco-système EAC (structures / dispositifs / acteurs) Connaitre le rôle du référent culture et le périmètre de son action Contribuer à l'animation de la politique EAC au sein de son établissement Monter un projet EAC (dimensions stratégique, pédagogique, financière) Expliquer les outils de l'EAC (ADAGE, Pass culture) : fonctionnement et intérêt et utilisation 0 heure 4 heures 30 minutes pef Académie de Rennes 20241001111113 https://magistere.education.fr/ac-rennes/course/view.php?id=9909 https://media.magistere.education.fr/QDANWzGG0sxpsGhJCM1AqQ/1775668523/553d4dc49d31b6534500faba21a730ceae9977dd1727444878/indexthumb/Visuel_M_gistere_ODD.png L'accompagnement à l'orientation dans un monde en transition : le développement durable, enjeux et perspectives Accompagnement des élèves Psychologue,Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation DGESCO/ONISEP Nathalie Lecefel ; Vicky Gusto ; Claudia Rivera ; Marine Papot ; Gaëlle Le-Rallic ; Stéphanie Genot ; Halima Chenna. Ce parcours est proposé par l'Onisep. Il est destiné aux équipes éducatives et à tous ceux qui souhaitent s'approprier une démarche pédagogique d'accompagnement à l'orientation en lien avec le développement durable. Cette formation a pour but de mettre en réflexion et de proposer des pistes de travail avec les jeunes. Le premier temps concerne les notions clés, notamment le contexte du monde en transition. Le deuxième temps aborde les enjeux à travers les enquêtes et les études scientifiques. Enfin, une dernière phase d'approfondissement permet de découvrir des outils et des ressources pour accompagner les élèves.  0 heure 3 heures DGESCO DGESCO 20240930170932 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2972 https://media.magistere.education.fr/PmAsYxnh_T-1CQwT59peKg/1775668523/fa654a43896ca2e330704b502e7b6e0d0edc2fec1726825526/indexthumb/visuel_magistere_coeducation_480x270.jpg Les essentiels pour une coéducation fructueuse avec les familles Accompagnement des élèves Directeur d'école,Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Inspecteur 1er degré,Inspecteur 2nd degré,Personnel de direction,Personnel de vie scolaire Autoformation Clotilde Cornut, chargée d'ingénierie de formation à Réseau Canopé, Fabrice Fauci et Florent Lafabrie, coordonnateurs du groupe de travail national coéducation de Réseau Canopé et Sabine Péraudeau, référente pédagogique à Réseau Canopé Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible dans le catalogue sur la nouvelle plateforme Magistère : https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=23Ce parcours en autoformation, destiné aux acteurs du 1er et 2nd degré, répond aux questions : Que signifie « coéducation » ? Quels sont les enjeux de la coéducation ? Quels sont les leviers d’une coéducation réussie ? Quels dispositifs et quels outils favorisent la coéducation ? Il fournit des pistes d’actions concrètes pour mettre en place des gestes professionnels fondamentaux.   Cerner la notion de coéducation et ses enjeux. Repérer les conditions de réussite de la coéducation, ses piliers et ses principes d’actions : parité estime, explicitation, coopération, etc. Connaître les postures et gestes professionnels fondamentaux pour favoriser la coéducation : accueillir, informer, dialoguer, impliquer Identifier des actions et dispositifs inspirants    0 heure 1 heure 45 minutes Sabine Péraudeau, référente pédagogique à Réseau Canopé Réseau Canopé 20250411155740 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1121 https://media.magistere.education.fr/poh8PIWpYi4kh_dv8XQ6Xw/1775668523/a01fb3b6cd37246088f7cf58cf2b1af6f661beb31704911122/indexthumb/photovoltaic_2138992_1280.jpg Actualiser ses connaissances sur la monnaie et la finance - visioconférences EN/Banque de France Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Les conférenciers : Jean-Marc Lherm, Économiste-pédagogue à la Direction de l’Éducation Financière, Banque de France Stéphanie Lange-Gaumand, ancienne Directrice de l'Éducation Financière, Banque de France Adrien Lehman, Économiste-pédagogue à la Direction de l’Éducation Financière, Banque de France Philippe Faure- Economiste-pédagogue à la Direction de l’Education Financière à la Banque de France Marguerite Collignan- Directrice de l’Education Financière à la Banque de France Organisateurs : Nicolas DANGLADE, IA IPR de SES, académie Aix-Marseille Espace d'accès aux conférences  sur la thématique de la finance organisées par l'académie d'Aix-Marseille en partenariat avec la Banque de France et sa direction de l'éducation financière. Actualiser ses connaissances sur la monnaie et la finance  0 heure 8 heures Nicolas Anglade, IA IPR de SES Académie d'Aix-marseille 20240924093028 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=10977 https://media.magistere.education.fr/YGzr0unh0Rzd3a7C8uny4A/1775668523/69bd1bc833ad1b3a4504aa3712a8b1f3fda3a96b1617804889/indexthumb/magistere_identites_eleves.png Comprendre les identités des élèves LGBTI+ pour mieux les accompagner Accompagnement des élèves Inspecteur 1er degré,Personnel de santé,Directeur d'école,Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Psychologue,Personnel d'action sociale,Personnel de vie scolaire,Personnel de direction,Personnel AESH,Personnel administratif,Inspecteur 2nd degré,Enseignant maternelle,Enseignant lycée Autoformation Esteve Aubouër Stefanie Papke Iacovina Sclavou Yves Kerdudo Cette formation vous propose des activités à réaliser à distance.Cette formation s'appuie sur des sources et supports nombreux et diversifiés pour vous amener à construire et enrichir votre réflexion sur l'instauration d'un accompagnement adapté et efficace de nos élèves LGBTI+. Extraits de conférences, planches d'exposition, extraits de livre, ou encore témoignages vous permettront d'établir de façon autonome et informée de nouvelles pistes d'actions pour mieux comprendre la réalité de nos élèves homosexuels, bisexuels, transgenres ou encore intersexes, et pour mieux les accompagner. Le parcours "Comprendre les identités des élèves pour mieux les accompagner"  vous propose d'atteindre les objectifs suivants:La compréhension de la diversité des identités de genre et des orientations sexuelles des élèves.La maîtrise des enjeux liés aux identités LGBTI+ dans le cadre scolaire et en lien avec l'intégrité psychologique, physique et sociale des élèves. Appréhender le rôle du personnel d'éducation dans la création et le maintien d'un espace sécurisé et sécurisant pour les jeunes personnes LGBTI+.Prendre connaissance des textes officiels et des textes de loi dans le cadre de la vie en communauté au sein de l'établissement scolaire. Entrer dans une réflexion autour des différentes pratiques pédagogiques liées à l'inclusion des identités de genre et des orientations sexuelles en classe. 0 heure 3 heures 30 minutes Académie de Creteil 20241206203734 https://magistere.education.fr/ac-creteil/course/view.php?id=14613 https://media.magistere.education.fr/YZfmJnAFgp8cabfLRgSPPg/1775668523/52e1b8e0023544940fcf52d00cd7a1079224d8ef1699518946/indexthumb/Logo_CREIA__1_.jpg CREIA : Communauté de Réflexion en Education autour de l'Intelligence Artificielle Utilisation du numérique Directeur d'école,Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Formateur,Inspecteur 1er degré,Personnel de direction,Enseignant élémentaire,Inspecteur 2nd degré,Personnel administratif,Personnel AESH,Psychologue,Personnel de vie scolaire,Personnel de santé,Enseignant collège,Personnel d'action sociale,Personnel ATSEM Réseau Clément Fantoli, DNE-TN2 Jérémie Coris, DNE-TN2 Cet espace Magistère a pour but de rassembler la communauté professionnelle des acteurs mobilisés par la question de l'IA.Il permet les échanges entre pairs.Il est géré et accompagné par le bureau du soutien à l'innovation numérique et à la recherche appliquée (TN2) Axel JEAN, chef du bureau TN2 à la DNE DGESCO 20241029150334 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2884 https://media.magistere.education.fr/vZ21177IAeVGRg4vFw1dYw/1775668523/f67dfd3e63476d643eb698957ae643c1fdf43d511716651189/indexthumb/Vignette_du_magistere.png [Autoformation] Le numérique au service de l'esprit critique en SVT Métiers de la formation Formateur Autoformation Nathalie DEMBEGA Cet espace m@gistère est conçu comme un parcours en autoformation sur les pratiques et les usages du numérique permettant de développer l'esprit critique des élèves en SVT. Chaque activité présentée fera l'objet d'une analyse réflexive sur la plus-value des outils numériques mais aussi les gestes et les postures nécessaires pour atteindre les objectifs. Objectif 1 : Découvrir la valeur ajoutée du numérique pour développer l’esprit critique en SVT Objectif 2 : Savoir utiliser quelques outils numériques pour développer l’esprit critique (traitements numériques de type SIG, savoir utiliser des bases de données, IA...) Objectif 3 : Être capable d’intégrer ces ressources numériques dans des séquences de cours pour développer l’esprit critique 6 heures 9 heures eric.lacouture@ac-rennes.fr Académie de Rennes 20240826121030 https://magistere.education.fr/ac-rennes/course/view.php?id=9866 https://media.magistere.education.fr/HBBgxQgRpo2YDmFaZnO19g/1775668523/510326882ca30a247caf2ae94391c5275a6838031718719956/indexthumb/logo_parcours_roller.jpg Découvrir la pratique du roller à l'école Métiers de la formation Formateur Autoformation DGESCO C1-2 (bureau de la formation des personnels enseignants et d'éducation) Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible sur la nouvelle plateforme Magistère :https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=43 Connaître les spécificités de la pratique des sports de glisse à l’école Identifier les freins et leviers à la pratique de ce sport à l'école  Analyser une séance de classe  S’approprier quelques éléments essentiels de l’activité roller Découvrir des pistes de mise en œuvre 0 heure 2 heures Vincent Audebert, chef du bureau de la formation DGESCO 20250304181735 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3085 https://media.magistere.education.fr/di5mvdNInkcmOaPSgunWhw/1775668523/bc8877365aa915420750396459101a432e5c5d4e1704205560/indexthumb/football_scolaire.png Découvrir le football à l'école Accompagnement des élèves Directeur d'école,Enseignant élémentaire Autoformation DGESCO C1-2 (bureau de la formation des personnels enseignants et d'éducation) Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible sur la nouvelle plateforme Magistère :https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=10 Connaître les spécificités de la pratique du football à l’école Identifier les freins et leviers à la pratique de ce sport à l'école  Analyser une séance de classe  S’approprier quelques éléments essentiels de l’activité footballistique Découvrir des pistes de mise en œuvre 0 heure 2 heures Vincent Audebert, chef du bureau de la formation DGESCO 20250304181741 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2794 https://media.magistere.education.fr/5dh4Dp7bWeReitc_chXCow/1775668523/ef05f3607a64a32852ffc59ab1f9269083d9fa7c1704722881/indexthumb/vignette_eduscol_952x45390_numerique_traam.jpg Technologie : IA, les outils pour ma classe Champs disciplinaires Enseignant collège Autoformation Sous la direction de Bruno Cirefice, IA-IPR STI, académie de Créteil Auteurs/concepteurs : Adrien LAKOMY, professeur de technologie, Interlocuteur Académique du Numérique (IAN) en technologie pour l'académie de Créteil, formateur à l'INSPE Domenico LAZZARO, professeur de technologie, formateur à l'INSPE, académie de Créteil Cyrille MAICHE, professeur de technologie, académie de Créteil Karl THOMAS, professeur de technologie, académie de Créteil Ce parcours de formation Magistère a pour objectif de vous permettre de découvrir les outils d'Intelligence Artificielle (IA) adaptés à l'enseignement de technologie au collège. Vous apprendrez à sélectionner un outil en fonction de vos critères de choix et à le prendre en main pour l'intégrer dans vos cours.Le parcours comprend une introduction à l'IA en classe, une présentation des critères de sélection à prendre en compte pour choisir un outil adapté, une présentation détaillée des outils sélectionnés et des tutoriels vidéo pour prendre en main chaque outil. Des exercices pratiques sont également proposés pour vous permettre de mettre en pratique vos acquis. Identifier les critères conduisant au choix des outils pour utiliser l'IA en cours de technologieChoisir un outil adapté au collège en fonction de ses critères de sélection.Prendre en main les outils 0 heure 2 heures Christian Mertz, chef du bureau TN3, DNE DGESCO 20240624100232 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2615 https://media.magistere.education.fr/DDwZQccDj09cS5NB9DGgdw/1775668523/4dbb05ef88371b2712ca7d5a9651394bfa78bbe11702991478/indexthumb/Original_TraAM__1_.png Les champs de l'IA et ses domaines d'applications Utilisation du numérique Enseignant lycée,Enseignant élémentaire Autoformation Référent pédagogique Sylvie DESVOY : IA / IPR STI Auteurs/Concepteurs : Émilie GAUDICHEAU : Professeure de Technologie Jean-Louis LEDEAUT : Professeur de Technologie, Formateur EAFC et INSPE Pascal PUJADES : Professeur de Technologie, Formateur EAFC et INSPE Thomas SIMONNEAU : Professeure de Technologie, Formateur EAFC Joël TAPIE : Professeur de Technologie, Formateur EAFC Nicolas TOURREAU : Professeur de Technologie et SNT, Interlocuteur académique au Numérique, Formateur EAFC et INSPE Hugues VIVIER : Professeur de Technologie, Formateur EAFC Ce parcours de formation Magistère a pour objectif de vous permettre de découvrir ce qu'est l'Intelligence Artificielle (IA) et ses champs d'applications.Le parcours comprend des activités interactives qui vous permettront de :définir l'IAremonter le temps pour en découvrir les grands repères historiquesmonter dans la voiture autonome pour découvrir les grands principes de l'IAtester des applications pour découvrir les différents types d'IAanalyser les temps où Julia est confronté à des situations qui utilisent l'IA dans sa journéeVous pourrez suivre le parcours en autonomie à votre rythme. M’engager dans une première réflexion autour de l'IA et découvrir ce que cet outil rend possibleConnaître la définition de l'IA   Comprendre si l'IA est bonne ou mauvaiseConnaître les repères historiques fondamentaux et les innovations qui ont relancé l'IAComprendre les 5 principes de l'IACiter, reconnaître et comparer les différentes typologies d'IA et leurs usagesSynthétiser les notions essentielles à enseigner aux élèves 0 heure 2 heures Christian Mertz, chef du bureau TN3, DNE DGESCO 20241029104527 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2613 https://media.magistere.education.fr/9pBIzi7A2376HtQBFy_G8Q/1775668523/a554bda213535fa641e71797951fb5515bbd02fd1704722014/indexthumb/vignette_eduscol_952x45390_numerique_traam.jpg Technologie : Les enjeux éthiques, sociétaux et environnementaux liés à l’IA Métiers de la formation Formateur Autoformation Sous la direction de : Paul Luc ESTAVOYER, IA-IPR en Sciences et Techniques industrielles - Technologie, académie de Besançon Pascal BLANC IA IPR en Sciences et Techniques industrielles - Technologie, académie de Besançon Auteur concepteurs : David BALAUD, professeur de technologie, académie de Besançon Ce parcours de formation vise à fournir aux participants une compréhension approfondie des enjeux éthiques sociétaux et économiques de l'IA, en abordant ces aspects de manière concise et informative. Chaque module permettra aux participants de développer des compétences analytiques et critiques pour évaluer les implications de l'IA et proposer des approches adaptées.Le parcours est composé de différents parties, l'impact de l'intelligences artificielles sur notre société, son utilisation au quotidien. Nous développerons également dans ce parcours les différents points de vigilances concernant l'utilisation de l'IA et ses perspectives. Acquérir une compréhension approfondie des questions éthiques liées à l'IA, afin d'analyser et d'évaluer les implications éthiques des applications d'IA et de proposer des mesures d'atténuation.Comprendre les impacts économiques de l'IA sur l'emploi, la productivité, la compétitivité, et être en mesure de proposer des stratégies pour relever les défis économiques liés à l'adoption de l'IA.Comprendre les conséquences sociales de l'IA et proposer des approches responsables pour minimiser les effets négatifs et maximiser les avantages sociétaux de l'IA. 0 heure 2 heures Patrick Arseluz, chef du bureau TN3, DNE DGESCO 20241029103705 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2614 https://media.magistere.education.fr/yRahFjxM0OIpaUoFx7E70w/1775668523/4ad11c1887e17d0e6af2153a929e1443daa97f861689487712/indexthumb/Abordage.png Défi-A-l'abordage Champs disciplinaires Enseignant collège,Formateur,Enseignant élémentaire Autoformation Katia Allégraud, Yara Kane, Frédéric Pérez. Ce tutoriel vous propose de vous approprier un défi clés en main : "A l'abordage !".Déclinable du cycle 1 au cycle 4, il vous permettra d'aborder la flottabilité des matériaux et les transformations de l'énergie au travers de la construction d'une petite embarcation devant se propulser de façon autonome. Vous découvrirez également des outils et des témoignages d'enseignants de primaire et de collège pour programmer ce défi sous la forme d'un projet interdegrés. Envisager le potentiel interdisciplinaire et interdegrés du défi.Envisager la programmation du défi au cours d'une année scolaire.Lier le défi aux connaissances scientifiques qu'il permet d'aborder.S'approprier des outils de planification pour rendre le défi plus efficace vis-à-vis des apprentissages et du parcours des élèves.Mettre en œuvre le défi avec ses élèves. Partager son expérience avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20240618083253 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3156 https://media.magistere.education.fr/Q_F_x6QJtlYucaB6k3Dhng/1775668523/93e111f93e5d8a8871170a608f92de3f4292b6161718295036/indexthumb/Vignette_FizziQ_Jr_tuto.jpg FizziQ Junior Métiers de la formation Formateur Autoformation Aline Chaillou , Christophe Chazot , Claire Dendary , Yara Kane, Frédéric Perez . Ce tutoriel vous permet de prendre en main l’application FizziQ Junior, conçue pour un usage sur tablettes au cycle 3, en découvrant ses différentes fonctionnalités et des exemples de mises en situation sur plusieurs thématiques (couleurs, mesure de longueur). Grâce à l'application, il est possible de structurer ses activités de science à l'aide d'un cahier numérique dans lequel des mesures expérimentales peuvent être directement ajoutées et commentées.Prérequis : installer l’application sur votre tablette (de préférence) ou votre smartphone, à partir des stores Android et Apple. Se familiariser avec l'application FizziQ Junior et le cahier d'expériences numérique qu'elle propose. Découvrir les instruments de mesure accessibles depuis FizziQ Junior permettant d'outiller des observations.  Mettre en œuvre avec ses élèves des séances utilisant FizziQ Junior. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20240617175931 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3154 https://media.magistere.education.fr/Krflj7vpjBwZkXVp5Gxxeg/1775668523/e849571037cc70c5ae9bc817794b0e4bd3d28d941697450628/indexthumb/Sans_titre_1.png Des outils d’évaluation au service des apprentissages en science Métiers de la formation Formateur Autoformation Nathalie Giorgi, Yara Kane, Elena Pasquinelli, Fréderic Pérez. L'évaluation peut s'entrevoir comme un formidable moteur d'apprentissage. Pour cela, il est nécessaire de la prendre en compte dès la préparation de la séquence pour l'intégrer à sa mise en œuvre. Ce tutoriel vous permettra de découvrir comment, quelle que soit la séquence donnée, nos différents outils d'évaluation facilitent l'identification d'une compétence élève (en lien avec la démarche scientifique) et des connaissances scientifiques à travailler avec vos élèves. Découvrir des outils d'évaluation permettant de renforcer les apprentissages des élèves en science  Comprendre que l'évaluation doit être pensée en amont d'une séquence pour faire partie intégrante de sa mise en œuvre. Comprendre que l'acquisition des compétences et connaissances doit faire l'objet d'un travail explicite avec des élèves. Utiliser les outils d'évaluation au cours de la mise en œuvre des séances de sciences avec ses élèves. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20240611100207 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3151 https://media.magistere.education.fr/EaltzXW6J3RSPSuDTFR2SQ/1775668523/6cb33de3a5d85e94191869a825d22fb5fbc2aa841681895451/indexthumb/Calque_1.png Plastiques et développement durable Métiers de la formation Enseignant lycée,Formateur,Enseignant collège Autoformation Mathieu Farina Les plastiques sont des matériaux qui ont mauvaise réputation. Ils sont devenus le symbole de notre société de consommation accro au jetable. En réalité, la problématique du plastique est complexe : si cette famille de matériaux représente en effet une source majeure de pollution, on en  estime encore mal les conséquences ; de plus, ce sont des matériaux indispensables pour de nombreuses activités et il est parfois difficile de s’en passer ; enfin, les alternatives aux plastiques ne  sont pas toujours aussi vertueuses que ce que l’on pense. Si les discours et les solutions tranchés ont un côté rassurant, ils nous éloignent collectivement d’une action juste et efficace. Dans cette séquence, nous allons opter pour une approche différente :  prendre le temps de définir les concepts clés, aborder la question de manière interdisciplinaire, donner des pistes pour mieux évaluer les informations et reconnaître celles dignes de confiance et,  enfin, prendre conscience du rôle de nos émotions dans la formation de nos jugements. S'outiller pour aborder en classe les questions de pollution en prenant en considération les aspects environnementaux, sociétaux et psychologiques. Découvrir les méthodes employées par les scientifiques qui travaillent aujourd'hui sur la question de la pollution plastique. Réfléchir à la manière de présenter la distinction entre opinion et connaissance. S’approprier et mettre en œuvre une ou plusieurs ressources pour la classe. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20240611095859 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3150 https://media.magistere.education.fr/kdK8VxlDikSQmyvVosOfXQ/1775668523/07d3014efcd1dbb5348c77ffce4e26cf3100e2f71689156716/indexthumb/PSC.png Partenaires scientifiques pour la classe Métiers de la formation Enseignant élémentaire,Formateur,Enseignant collège Autoformation Aline Chaillou, Claire Dendary, Yara Kane, Frédéric Pérez, Le dispositif Partenaires scientifiques pour la classe rapproche des scientifiques (étudiants, chercheurs, ingénieurs…) et des enseignants du premier degré pour accompagner ces derniers dans la préparation et la mise en œuvre de séances de science ou de technologie avec leurs élèves.Ce tutoriel s'adresse tout aussi bien aux enseignants et étudiants souhaitant s'investir dans ce dispositif et aux organisateurs (établissements supérieurs ou équipes de circonscription) souhaitant mettre en place ce partenariat. Se familiariser avec les principales étapes du partenariat. Clarifier le rôle de chacun des partenaires (organisateurs, binôme enseignant / scientifique). Outiller le binôme enseignant / scientifique pour faciliter la co-construction et la mise en œuvre en classe. Mettre en œuvre le dispositif. Partager son expérience avec d'autres équipes.  0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20240603223257 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3145 https://media.magistere.education.fr/YtNFf2rPClMktu4xTK7AEw/1775668523/a3d9c27f83723797b10fe2523f20e20e36d9c9411696336219/indexthumb/shopping_2613984_640__1_.jpg Énergie et corps humain Cycle 4 Métiers de la formation Enseignant collège,Formateur Autoformation Katia Allégraud, Nathalie Giorgi, Frédéric Perez. Ce tutoriel permet aux professeurs de cycle 4 d'aborder, à travers l'interprétation des étiquettes alimentaires, la valeur énergétique des grandes catégories de nutriments. Des vidéos tournées en classe, illustrent sa mise en œuvre avec les élèves de collège dans le cadre d'un défi lié à la survie en milieu extrême. Comprendre la relation entre étiquettes alimentaires et apports énergétique des aliments Aborder la notion d'apport énergétique des aliments, y compris à l'échelle moléculaire. Mettre en œuvre avec ses élèves des séances portant sur un défi ludique autour de la survie en milieu hostile. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20240603223137 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3143 https://media.magistere.education.fr/3OXjS4_BA33vzvKmMdr1mQ/1775668523/abcea1d8c1804aa3738b3be2169dbba11ffae91e1696347574/indexthumb/run_1321278_640__1_.jpg Énergie et corps humain Cycle 3 Métiers de la formation Enseignant lycée,Enseignant collège,Formateur Autoformation Katia Allégraud, Nathalie Giorgi, Frédéric Perez. Ce tutoriel permet aux professeurs de cycle  3 d’'aborder la notion de dépense énergétique à l’'échelle d’'un individu. Par le biais de vidéos tournées dans les classes, il propose une activité, à mettre en œuvre avec les élèves, portant sur les dépenses énergétiques du corps humain liées à différents types d’'activités physiques. En abordant la notion de métabolisme basal, et en expliquant comment se fait la mesure de la dépense énergétique, mais aussi l’'apport énergétique des aliments, ce tutoriel propose un panorama général des connaissances en lien avec le sujet. Comprendre la relation entre activité physique et dépense énergétique à l'échelle du corps humain. Comprendre comment se mesure la dépense énergétique d'un organisme, aborder les notions de métabolisme de base et de bilan énergétique.  Mettre en œuvre avec ses élèves des séances portant sur la dépense énergétique autour d'activités physiques variées. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20240603223111 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3142 https://media.magistere.education.fr/SJINmGgTLoVLorWWUrgTCg/1775668523/f3042bd3e41d24b5a94f5498b2866f754affa5d01689487863/indexthumb/Energie.png Énergie et isolation thermique Métiers de la formation Formateur,Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Katia Allégraud, Yara Kane, Frédéric Pérez Ce tutoriel vous permet d'aborder l'enseignement des notions d'énergie et d'isolation thermique. Vous y découvrirez notamment en quoi le langage et l'utilisation d'objets du quotidien, mais également nos sens, peuvent constituer des obstacles à la compréhension des notions visées. Avec les élèves, cette thématique permet de mettre en oeuvre des séquences faisant appel à une démarche technologique en lien avec des questions portant sur le développement durable et la transition énergétique. Aborder les notions de température, d'énergie et d'isolation thermique. Se familiariser avec les obstacles didactiques rendant complexe l'acquisition de ces notions. Mettre en œuvre avec ses élèves des séances portant cette thématique. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20240603223021 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3140 https://media.magistere.education.fr/Fd108_J3mqAg-KJLIPINQQ/1775668523/34293fffea65a60700ddf005cbff2e435a6b01e41708096668/indexthumb/Image1__1_.jpg Vigiplastiques Métiers de la formation Formateur Autoformation Philippe Delforge, Jean-Philippe Hanchard et Fatima Rahmoun Ce tutoriel permet de s'approprier le projet de sciences participatives Vigiplastiques. [Collection : Matériaux plastiques] Approfondir ses connaissances sur les facteurs de dégradation des milieux aquatiques. S'approprier les protocoles expérimentaux d'un projet de sciences participatives. Mettre en œuvre un projet de sciences participatives avec ses élèves. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20240603223001 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3139 https://media.magistere.education.fr/DBQKoS9Nt6L938iqCTP1qA/1775668523/7a2a5e7e6c0940b84b4e896ca1d63f6002a5e4231697115269/indexthumb/Chimique_et_Naturel___Vignette.png Chimique et naturel Métiers de la formation Formateur,Enseignant élémentaire Autoformation Fatima Rahmoun, Murielle Treil, Marie-Lise Roux, Kévin Faix et Katia Allégraud Vous désirez clarifier les notions scientifiques associées aux mots de vocabulaire "chimique", "naturel, "synthétique" et "artificiel" ? Ce tutoriel vous y aidera ! S'approprier les notions associées au vocabulaire suivant : "chimique", "naturel", "synthétique" et "artificiel". S'interroger sur le lien entre la provenance d'une espèce chimique et sa toxicité. S’approprier et mettre en œuvre une ou plusieurs séances pour la classe. Partager son expérience avec d’autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20240603222931 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3138 https://media.magistere.education.fr/FfIIGF6zjSiyCOi8dBaUGA/1775668523/2de5ef30b8e440672475eddb0fd3e593416dc0a51686043339/indexthumb/Image1.png Modéliser en science Métiers de la formation Formateur,Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Fatima Rahmoun, Frédéric Pérez, Elena Pasquinelli, Yara Kane et Benjamin Alligon. Dans ce tutoriel, nous vous proposons d'aborder les spécificités de la modélisation en science et la manière de la mettre en œuvre en classe, de façon efficace, pour l'apprentissage des élèves. Aborder les spécificités de la modélisation en science. Rendre son enseignement plus explicite. Travailler l'évaluation comme un levier pour permettre aux élèves d'apprendre de manière plus efficace. S’approprier et mettre en œuvre une ou plusieurs séances pour la classe. Partager son expérience avec d’autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20240603222911 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3137 https://media.magistere.education.fr/i2751vRVGFX8WU_Xuk8GwQ/1775668523/d1779e87f447cdd2323dc5d34b0314aa076f8f921686045716/indexthumb/chimie_cuisine_tuto_actu.jpg Chimie de la cuisine Métiers de la formation Formateur Autoformation Benjamin Alligon et Fatima Rahmoun Vous désirez approfondir la chimie qui se cache dans certaines recettes de cuisine ou aliments ? Ce tutoriel vous permettra de vous plonger dans les notions de masse volumique, densité et d'émulsions ! Aborder les notions de masse volumique et de densité en utilisant des recettes de cuisine. S'approprier la notion d'émulsion. S’approprier et mettre en œuvre une ou plusieurs séances pour la classe. Partager son expérience avec d’autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20240603222845 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3136 https://media.magistere.education.fr/MTIXJgOlF82mr8chJyywdg/1775668523/4db890fd134205a32b2f6518e90f7f07a460baf91718354660/indexthumb/vignette_STS_web.jpg Accompagnement à l'utilisation de l'application STS WEB Applications métiers Personnel de direction Autoformation Pierre Escande, DNE - SN2 Christine Canon (Christine.Canon@ac-dijon.fr) - ADJAENES - Académie de DIJON Ghislaine Koffi (Ghislaine.Koffi@ac-toulouse.fr) - Diffusion Nationale Budget Moyens - SEMSIRH Jean-paul Vincent (jean-paul.vincent1@ac-aix-marseille.fr) - Correspondant Informatique ETB Privé Sous-Contrat - Académie d'Aix-Marseille Laurent Lagriffoul (Laurent.Lagriffoul@ac-toulouse.fr) - Diffusion Nationale Budget Moyens - SEMSIRH Marc Piscaglia (marc.piscaglia@ac-paris.fr) - ADSI Scolarité - STSweb Yann Massina (yann.massina@ac-orleans-tours.fr) - Proviseur du Lycée Général à Chartres - Académie d'Orléans-Tours Yannick Obein (yannick.obein@ac-lille.fr) - Proviseur adjoint du LEGT de l'Europe à Dunkerque - Académie de Lille Cet espace est consacré à l'accompagnement de l'application STS Web. Il est créé à destination des personnels de direction, qui disposent, ou non d'une expérience concernant l’utilisation de STS Web.Il a été conçu en collaboration avec des personnels de direction, la DNE, la DGESCO, les services académiques et le SEMSIRH.Il ne s'agit pas  d'une formation à proprement parler mais plutôt d'un espace dressant l'inventaire des bonnes pratiques existant en académies. appréhender les temps importants de l’année relatifs à l'utilisation de STS Web et les articuler avec l’organisation à mettre en œuvre au sein de l’établissement concernant les services d’enseignement,permettre la prise en main de STS WEB par la mise à disposition de tutoriels,résoudre les problèmes liés à l’utilisation de l’application STS Web,prendre conscience des erreurs à ne pas reproduire chaque année. 0 heure 1 heure Pierre Escande, DNE SN2 DGESCO 20240927093420 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2877 https://media.magistere.education.fr/Wd87NojwC-xVMCS0rPc_Kw/1775668523/e28eb56746e75985a8d5761e50e5529c52b7e2e11718211952/indexthumb/M__metiers_primaire.png Savoir parler des métiers à l’école primaire Métiers de la formation Personnel de vie scolaire,Inspecteur 2nd degré,Inspecteur 1er degré,Formateur,Enseignant collège,Directeur d'école,Psychologue,Enseignant élémentaire Autoformation Corinne Jaddart (Jarry) - IEN 1er degré - DSDEN Eure Nathalie Lecefel - PsyEN - Onisep département accompagnement et pédagogie Brigitte Levy - PsyEN - Onisep Nouvelle Aquitaine site de Poitiers « Il n’est jamais trop tôt pour commencer à parler des métiers avec les élèves : de nombreux jeunes s’interdisent parfois des métiers parce qu’ils en ont des représentations erronées. Dès lors, comment et avec quels outils pouvez-vous les accompagner dès le premier degré dans une découverte du monde professionnel et ainsi lever les stéréotypes de genre et sociaux ? »3 étapes sont proposées dans ce parcours :Découvrez comment l’exploration des métiers peut être un formidable outil de développement de?compétences transversales et de confiance en soi des élèves.Développez les compétences du XXIe siècle des élèves et déconstruisez les stéréotypes de genre sur le monde professionnel. Emparez-vous de la boîte à outils mis à votre disposition qui vous permettra de mettre en place des séances favorisant la découverte des métiers et des activités professionnelles des élèves dès l’école primaire. Développer les compétences transversales et la confiance en soi des élèves à travers l’exploration des métiers et des activités professionnelles Déconstruire les stéréotypes de genre liés aux métiers et au monde professionnel Mettre en place des séances en classe favorisant l’exploration des activités professionnelles et la réflexion des élèves 0 heure 4 heures Joël Cantaut DGESCO 20241202104645 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3125 https://media.magistere.education.fr/PnPWRE6Tps5Fi2-Dl_8Agw/1775668523/7668c55c8ecba975906c3bdee35ad2fcc9fde60f1708544011/indexthumb/Capture_gestion_de_projet.png Gestion de projet : principes et outils Métiers de la formation Formateur,Inspecteur 1er degré,Inspecteur 2nd degré,Personnel de direction Autoformation Direction du numérique éducatif (DNE) Formation d'acculturation destinée à fournir des éléments de langage pour les pilotes, décideurs, formateurs et toutes personnes intéressées au sujet suivant : "Gestion de projet : principes et outils" Connaître les fondamentaux de la gestion de projetConnaître la terminologie et les étapes de projetConnaître la méthodologie et les outils 0 heure 15 minutes caroline valverde DGESCO 20240614133223 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3020 https://media.magistere.education.fr/_nUcujgfmZrpCtUzsUneAw/1775668523/3cf020b68621962c326e11687a9e182b1f79e2721708544087/indexthumb/Capture_conduite.png Conduite et accompagnement du changement Métiers de la formation Personnel de direction,Inspecteur 2nd degré,Inspecteur 1er degré,Formateur Autoformation Direction du numérique éducatif (DNE) Formation d'acculturation destiné à frounir des éléments de langange pour les pilotes, décideurs, formateurs et toutes personnes intéressées au sujet suivant : "Conduite et accompagnement du changement". Définir ce qu'est le changement et son anticipation,Connaître les étapes de la conduite et de l'accompagnement du changement. 0 heure 15 minutes caroline valverde DGESCO 20240614135915 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3019 https://media.magistere.education.fr/uO8URjjrpbdcYvA-Gdw_pA/1775668523/094d315c72aadf1a891e58dab4f23c835fa5a0891708530177/indexthumb/Capture_IA.png Intelligence Artificielle et éducation Métiers de la formation Directeur d'école,Inspecteur 1er degré,Enseignant maternelle,Enseignant collège,Enseignant lycée,Enseignant élémentaire,Formateur,Inspecteur 2nd degré Autoformation Direction du numérique éducatif (DNE) Formation d'acculturation destinée à fournir des éléments de langage pour les pilotes, décideurs, formateurs et toutes personnes intéressées au sujet suivant : " Intelligence Artificielle et éducation" Connaître des services basés sur l'IA dans l'Éducation Nationale,Comprendre les enjeux de l'IA pour les enseignants et apprenants,Comprendre l'IA dans ses grandes lignes. 0 heure 15 minutes Carole Valverde DGESCO 20241028180326 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3018 https://media.magistere.education.fr/ksmMMvMuKyVQeuACzehTEQ/1775668523/c01ab1d529d64a516183dbb270ea49c29fe41ce41708544639/indexthumb/EduConnect_et_GAR_1.png EDUCONNECT et GAR Métiers de la formation Formateur Autoformation Direction du numérique éducatif (DNE) Formation d'acculturation destinée à fournir des éléments de langage pour les pilotes, décideurs, formateurs et toutes personnes intéressées au sujet suivant : "EDUCONNECT et GAR" Informer les délégués régionaux académiques au numérique, leurs adjoints et leurs équipes des processus mis en oeuvre  pour les services socle Educonnect, et GAR-EduGAR dans le cadre des projets territoriaux :ÉduConnect, service socle de la doctrine,GAR, service socle de la doctrine. 0 heure 15 minutes Caroline Valverde DGESCO 20240614134057 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3017 https://media.magistere.education.fr/PvR9cKloD9FGMqNtagE-WQ/1775668523/9b51059fd01d7ed48ee5bb6e7d1be790ccb6e0311708529204/indexthumb/Capture_design.png Principes et approches du design Métiers de la formation Inspecteur 1er degré,Personnel de direction,Inspecteur 2nd degré,Formateur Autoformation Direction du numérique éducatif (DNE) Formation d'acculturation destinée à fournir des éléments de langage pour les pilotes, décideurs, formateurs et toutes personnes intéressées au sujet suivant : "Principes et approches du design". Définir ce qu'est le design,Différencier les approches du design. 0 heure 15 minutes Caroline Valverde DGESCO 20240614134006 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3016 https://media.magistere.education.fr/fPkXS3NcsZ446HpALoHxAA/1775668523/d8ac3a93b421859b513b3788f5d219e7163c20f41708527903/indexthumb/Doctrine_1.png Doctrine technique et services socles Métiers de la formation Personnel de direction,Inspecteur 2nd degré,Formateur,Inspecteur 1er degré Autoformation Direction du numérique éducatif (DNE) Formation d'acculturation destinée à fournir des éléments de langage pour les pilotes, décideurs, formateurs et toutes personnes intéressées au sujet suivant : "Doctrine technique et services socles". Informer les délégués régionaux académiques au numérique, leurs adjoints et leurs équipes des processus mis en œuvre  pour les services socle SOPE et DNMA-ENT dans le cadre des projets territoriaux:Doctrine technique du numérique pour l'éducation,SCOPE, service socle de la doctrine,DNMA-ENT, service socle de la doctrine . 0 heure 17 minutes Carole Valverde DGESCO 20240614133946 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3014 https://media.magistere.education.fr/F1msVse74Kl5wxvH5-sSnw/1775668523/1560d9fa7118cd60e5b28d0c26954212ca5d0d411708528329/indexthumb/Capture_mnagement.png Manager une équipe à distance Métiers de la formation Inspecteur 2nd degré,Inspecteur 1er degré,Personnel de direction,Formateur Autoformation Direction du numérique éducatif (DNE) Formation d'acculturation destinée à fournir des éléments de langage pour les pilotes, décideurs, formateurs et toutes personnes intéressées au sujet suivant : "Manager une équipe à distance". Indiquer les caractéristiques du management hybrideSuivre l'activité d'une équipe à distanceGérer la communication en hybride avec les collaborateurs 0 heure 15 minutes Carole Valverde DGESCO 20240524155242 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3015 https://media.magistere.education.fr/WsRTWhih0ZjyfpFCQuqBKQ/1775668523/62f2c2749c0fbe5a9a9881305717e7aece85efa61708543882/indexthumb/Capture_RGPD.png Règlement général sur la protection des données Métiers de la formation Formateur,Inspecteur 1er degré,Inspecteur 2nd degré,Personnel de direction Autoformation Direction du numérique éducatif (DNE) Formation d'acculturation destinée à fournir des éléments de langage pour les pilotes, décideurs, formateurs et toutes personnes intéressées au sujet suivant:" Le règlement général sur la protection des données". Clarifier les notions liées au RGPD Identifier les acteurs pour sa mise en œuvre S'accorder sur les bonnes attitudes au quotidien 0 heure 15 minutes caroline valverde DGESCO 20240614133853 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3025 https://media.magistere.education.fr/d10XHGTUc_HMc9PcyHc5ow/1775668523/3dcfff896fb2496725231abbbe0507a97bfae9c11708530425/indexthumb/Capture_accessibilite.png L'accessibilité numérique Métiers de la formation Personnel de direction,Inspecteur 2nd degré,Formateur,Inspecteur 1er degré Autoformation Direction du numérique éducatif (DNE) Formation d'acculturation destinée à fournir des éléments de langage pour les pilotes, décideurs, formateurs et toutes personnes intéressées au sujet suivant : "L'accessibilité numérique". Définir ce qu'est l'accessibilité numériqueConnaître le but du RGAAConnaître les contenus concernés et exemptés par l'accessibilité numériqueComprendre le but de l'audit d'accessibilitéConnaître le contenu de la déclaration d'accessibilitéConnaître la démarche pour tester la conformité d'un site web 0 heure 15 minutes Carole Valverde DGESCO 20240614133900 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3013 https://media.magistere.education.fr/wceNLRG9GdUOIs4hSvPXiw/1775668523/1735eb153231994f4ebbabb2005da58b1b748d8f1714133843/indexthumb/Capture.png Biotechnologies : Concevoir et animer des séances hybrides synchrones Champs disciplinaires Enseignant lycée Autoformation auteurs/concepteurs : Anne-Gael Luthringer (enseignante de Biochimie génie Biologique) François Airault (enseignant de Biochimie génie Biologique) Matthieu Chosseler (enseignant de Biochimie génie Biologique) L'objectif général est de permettre à des élèves empêchés de se déplacer en cours de ne pas avoir de rupture dans leur scolarité.  Objectifs pour les enseignants : développer la connaissance des fonctionnalités des outils numériques (ce parcours ne prescrit pas l'utilisation d'outils particuliers. Il ne constitue pas une aide technique pour la prise en main d'outils particuliers) ;comprendre les bénéfices de ces outils numériques dans la pédagogie.apprendre à mettre en oeuvre la différenciation pédagogique et les pédagogies actives à distance.Objectifs pour les élèves :prendre conscience de ses compétences numériques et apprendre à les développer avec Pix. 0 heure 2 heures Patrick Arceluz, chef du bureau TN3, DNE DGESCO 20240614133741 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2605 https://media.magistere.education.fr/1Pe5kOf8Hw-x5UeF1WmXiA/1775668523/99e8622d85d77c8b6b4688c895d33005da0d19891714390256/indexthumb/Capturelogo_traam.png Biotechnologies : Usage et transposition des vidéos dans l'enseignement hybride Champs disciplinaires Enseignant lycée Autoformation Sanja ROCA, professeur de biochimie génie biologique, coIAN et Webmestre site académique Biochimie-génie biologique Aix-Marseille Jean-Marc DIAZ, professeur de biochimie génie biologique, coIAN et Webmestre site académique Biochimie-génie biologique Aix-Marseille Ibtissem Dahchar (Lycée Marie Curie - Marseille) Cécile Leduc (Lycée Victor Hugo - Carpentras) Nathalie Rosano (Lycée Marie Curie - Marseille) Benedicte Vasquez (Lycée Saint Jean - Salon de Provence) L'ambition qui anime la réalisation de ce parcours en auto-formation est de vous permettre de développer votre culture numérique et d'accompagner la mise en œuvre des usages du numérique dans vos classes en apprenant à :analyser la diversité des types de vidéos utilisées dans des TraAMs de Biotechnologies ;proposer des transpositions  (adapter une vidéo à son objectif pédagogique ) ; proposer des tutoriels pour créer, modifier des vidéos.  Apporter des compétences dans la conception de vidéosPermettre une mise en œuvre facilité des traAMPermettre de faire connaitre les TraAM publiés sur EDUBASE 0 heure 2 heures Fabien Conchonaud (IA-IPR) DGESCO 20240614133718 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2606 https://media.magistere.education.fr/UwiCoEbZo_dcK76sjjtbbw/1775668523/c56dedec2b719a34bc70b720836d4288a7161d911710259630/indexthumb/pres_kit_robotiq.jpg Espace d'accompagnement du "Kit robotique CM1-CM2" Métiers de la formation Formateur Autoformation Christelle Prince Elodie Camo - Permettre la diffusion des actualités et informations relatives au kit robotique - Accompagner les formateurs et enseignants grâce au partage et la mutualisation d'outils et de ressources andragogiques et pédagogiques. - Permettre la communication, échanges entre pairs et partenaires.  0 heure 0 heure Bureau TN3 DGESCO 20250306094013 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=3066 https://media.magistere.education.fr/hJ7jeiEvRXPTAb0h5BdGig/1775668523/b2ec75843a5a8d5af32b1e7ced177cbfd8c5c36f1701073099/indexthumb/LOGO_cnr___image.png Notre école, faisons-la ensemble. Métiers de la formation Formateur Réseau Myriam ZARJEVSKI Cécile Pacchiana-Rossi Stéphane Guérault Cet espace Magistère vise à rassembler l'ensemble des acteurs concernés  par la dynamique CNR Notre école faisons-la ensemble en une communauté de pratique professionnelle.Il permet les échanges entre pairs.Le bureau de l'innovation pédagogique de la DGESCO joue un rôle de facilitateur pour l'accompagnement et l'animation de cette communauté. Il a pour objectif de faciliter les échanges entre les acteurs du réseau et avec le bureau de l'innovation et de contribuer à la constitution de la communauté apprenante des CARDIE. 0 heure 0 heure Cheffe du bureau de l'innovation DGESCO C1-1 DGESCO 20250108105353 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2867 https://media.magistere.education.fr/9C-ccMVlF95SS5gZaThVEw/1775668523/666d8e66e1bc5aaa0e1c7c8aeb785ca9323ad5f21697788710/indexthumb/TNE_Magistere_ENT_VIG.png Enseigner et apprendre au quotidien avec un ENT dans le premier degré Utilisation du numérique Directeur d'école,Enseignant élémentaire Autoformation Le groupe de travail autour de la construction de ce parcours M@gistère a été constitué de : - Pour l’académie de Grenoble : M. Baptiste CAROFF - IEN mission numérique M. Aristide CRIQUET – CPD numérique M. Lionel ABRY – ERUN Mme Catherine CHAMBONNET – ERUN - Pour Réseau Canopé : M. Yann BOUDIC - Ingénieur de formation TNE – Coordonnateur du projet Mme Magali DEVANCE – Cheffe de projet éditorial pour la DT ARA Mme Hélène STINNAKRE – Référente pédagogique pour la direction nationale de la pédagogie M. Samuel CHALIFOUR - Médiateur de Ressources et de Services à l’atelier d’Épinal M. Rémi MARGUENDA - Médiateur de Ressources et de Services à l’atelier de Grenoble Mme Véronique RAZE – Directrice de projet pour la DT ARA Ce module de formation de 2 heures est à destination des enseignants du premier degré ayant accès à un Espace Numérique de Travail (ENT) et qui souhaitent faire travailler les élèves en production avec cet outil.Ce module propose des pistes pédagogiques pour utiliser l'ENT au quotidien en favorisant les apprentissages des élèves. Il s'appuie sur des vidéos de classe pour illustrer les propositions qui sont faites et permettre de les mettre en œuvre dans la classe.Il nécessite d'avoir déjà à disposition un Espace Numérique de Travail où les élèves ont un identifiant et un mot de passe et de connaître déjà l'environnement de son ENT. Aborder l’ENT comme un outil pour enseigner au quotidien et favoriser l’apprentissage des élèves. Montrer l’intérêt professionnel et les possibilités pédagogiques des applications présentes dans les ENT. 0 heure 2 heures Réseau Canopé Réseau Canopé 20241211135203 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1033 https://media.magistere.education.fr/JvAMZ4Zaxrh6SzrGEu-CTQ/1775668523/43d12717aa7512a622a431d9b376a0866bd27a091703167818/indexthumb/TNE_Magistere_classe_flexible_VIG.png Forme scolaire et numérique Utilisation du numérique Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Enseignant collège,Enseignant maternelle Autoformation Le groupe de travail autour de la construction de ce parcours M@gistère a été constitué de : - Pour l'académie d’Aix-Marseille : Drane adjointe de la région académique PACA : Isabelle ROOS Chargé de mission Drane, référent TNE Bouches-du-Rhône : Frédéric SCOTTI Formateur académique et enseignant de physique-chimie : Romain BOURDEL-CHAPUZOT - Pour la Direction du numérique pour l’éducation Directeur de projet « Numérique et forme scolaire » : Christophe CARON Enseignante d’arts plastiques et collaboratrice du projet Archiclasse : Marie BARA - Pour Réseau Canopé Ingénieurs de formation, coordonnateurs : Yann BOUDIC, Christophe HÉRON Autrices : Céline SAGE, Céline BRÉGÈRE Référente pédagogique : Hélène STINNAKRE Coordonnateur territorial innovation – DT Grand-Est : Baptiste MELGAREJO Cheffes de projet transmédia : Alia BAPTISTA, Hélène AUDARD Intégration technique : Raphaëlle COLOMBET, Alia BAPTISTA, Yann BOUDIC, Christophe HÉRON Graphisme : Julien FAVRE-BULLE, Romain COSPÉREC, Senkosal SOK Depuis les paramètres du parcours, dans le champ « Description / résumé du cours », indiquer le texte suivant (Niveau de titre : petit) : Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible dans le catalogue sur la nouvelle plateforme Magistère : https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=520Ce module de formation de 2 heures est à destination des enseignants de tous cycles qui souhaitent mener une réflexion sur la forme scolaire en prenant appui sur les outils numériques.Il s'appuie sur trois parties qui permettent, dans un premier temps, de découvrir le concept de forme scolaire, dans un deuxième temps, d'analyser sa pratique, puis, pour finir, de trouver des pistes pour concevoir son projet d'action sur la forme scolaire.Des témoignages de chercheurs, d'experts, d'enseignants et de personnels académiques ainsi que des situations de classe viennent enrichir ce module et permettent au participant de trouver des points d'appui. définir le concept de forme scolaire et questionner l’impact du numérique ;analyser les relations entre pratiques pédagogiques, aménagement des espaces et usage du numérique ;expérimenter une démarche collaborative pour repenser ses pratiques pédagogiques dans des espaces adaptés intégrant le numérique. 0 heure 2 heures Réseau Canopé Réseau Canopé 20250929084038 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1039 https://media.magistere.education.fr/hxkT9rlYaDPBf-18MEs4hA/1775668523/b32e102bcab8e9fe788d31239d07781fef7a7eb91713884868/indexthumb/undraw_Engineering_team_a7n2.png Développez vos compétences numériques avec Pix+ Edu Utilisation du numérique Formateur Autoformation Nathalie Herr, DNE TN Cet espace Magistère,_ouvert à tous en auto-inscription, permet un accès aux parcours Pix+ Edu situés sur la plateforme Pix. Cet espace comprend également toutes les informations utiles concernant le dispositif Pix+ Edu.Ce dispositif s’adresse à tous les enseignants et_personnels d’éducation afin de développer et de valider leurs_compétences numériques professionnelles. Ces compétences sont définies_dans le cadre de référence des compétences numériques pour l’éducation (CRCN-Édu), inspiré du DigCompEdu.Le dispositif est organisé en 3 phases et composé de défis ludiques et formatifs structurés en parcours. Il permet de se situer dans la maîtrise des compétences numériques avec un parcours d’auto-positionnement (Je découvre), d’approfondir ses compétences avec des parcours thématiques (Je m’entraîne), et de valider ensuite son niveau de maîtrise avec un parcours bilan (Je valide). Accéder, de manière simplifiée et en fonction du profil (1D, 2D, CPE, public/privé),  aux parcours Pix+ Edu situés sur la plateforme PixAccéder aux informations utiles concernant le dispositif Pix+ EduPermettre aux formateurs de partager leurs questions/réponses et mutualiser leurs ressources 0 heure 2 heures Nathalie Herr DGESCO 20241022172059 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2969 https://media.magistere.education.fr/BcN9kAOQDIS8KxMut9wf-g/1775668523/9187b5adf325ed077a0eda8c28e3c33b33af8cc01711465680/indexthumb/Capture_d_ecran_2024_03_26_154658_p.png L'information sportive Métiers de la formation Formateur,Enseignant élémentaire,Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Xavier Gillet - formateur CLEMI Sylvain Joseph - formateur CLEMI Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible dans le catalogue sur la nouvelle plateforme Magistère : https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=30En cette année olympique, vous souhaitez aborder la question du journalisme sportif avec vos élèves ? Vous voulez mettre en place des activités concrètes en classe sur ce thème ? Cette autoformation à distance d'une durée de 02h00 est faite pour vous ! Pour répondre à ce double objectif, le CLEMI vous propose de suivre ce parcours composé de deux étapes : La première "le paysage du journalisme sportif en France" est un apport de connaissance qui vous permettra de maîtriser les spécificités du journalisme sportif, en lien avec fondamentaux de l’Éducation aux Médias et à l’Information.  La seconde "les techniques du journalisme sportif" traite de deux exercices très spécifiques au traitement du sport : le commentaire et l’interview. Les activités proposées ont été élaborées en collaboration avec des professionnels de l'information sportive (journalistes de France Télévisions, Radio France et la Chaîne L’Équipe) pour être transposables directement en classe. une perception plus précise du paysage du journalisme sportif en France la capacité à mettre en œuvre des activités en Education aux Médias et à l’Information autour d’exercices spécifiques au journalisme sportif, tout en abordant les fondamentaux de l’EMI 0 heure 2 heures Réseau Canopé 20250411170000 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1097 https://media.magistere.education.fr/mHcysZ6R1oHgmbKamX8nFg/1775668523/7f895ce412d1c3c588251cd4cf37b3f64227e7d21708341783/indexthumb/Parcours_DDM_280.jpg Accompagner ses élèves à la découverte des métiers au collège Accompagnement des élèves Formateur Autoformation Daguin Amélie - Onisep Bretagne Gautier Emilie - Onisep Centre-Val de Loire Goubet Julie - Onisep Pays de la Loire Le Rallic Gaëlle - Onisep Pays de Loire Minot Marie-Hélène - Onisep Hauts de France Pépin-Villar Sarah - Onisep département accompagnement et pédagogie Rey Pierre-Olivier - Onisep Pays de Loire Castell Jean-François - Onisep Pays de Loire Ce parcours est proposé par l'Onisep. Il est destiné aux référents découverte des métiers et à tous ceux qui souhaitent s'approprier une démarche pédagogique pour mettre en œuvre la découverte des métiers au cycle 4. Cette formation a pour but de donner des clés méthodologiques et des pistes de travail à mettre en œuvre avec les élèves. Le travail est organisé dans un premier temps sur la notion de représentation professionnelle. Dans un second temps une phase d'approfondissement permet de découvrir d'autres éléments importants à connaître et des pistes de travail à mettre en œuvre avec les élèves. Le parcours présente également des approches inspirantes. [fa-bullseye fa-2x] Objectifs généraux : Accompagner les équipes éducatives (y compris les référents) dans le déploiement de la découverte des métiers au sein de leur établissement Proposer une méthodologie, des ressources et des éclairages théoriques pour la mise en œuvre d’activités pédagogiques répondant aux enjeux de la découverte des métiers Objectifs pédagogiques : À l’issue de la formation, le ou la stagiaire sera capable de : Citer les principaux enjeux de la découverte des métiers Identifier ce qui peut perturber l’exploration des élèves : le rôle des représentations et leurs implications / le poids des normes à l’adolescence Appréhender les spécificités de l’information sur les métiers Identifier les conditions de réussite d’une activité de découverte des métiers Repérer les ressources de l’Onisep pour la découverte des métiers et savoir les utiliser Identifier les partenaires et se situer au sein de l’écosystème 0 heure 3 heures Joël Cantaut DGESCO 20240416183851 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2997 https://media.magistere.education.fr/xhXHqJ3LyAzbfXeSPdkeiA/1775668523/95bc95024376fe3475278acd3bbe4636234125531710521908/indexthumb/Capture_logo_TraAM.png L'IA pour choisir des stratégies de jeu Utilisation du numérique Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Sous la direction d'Olivier Georgeais, IA-IPR de Mathématiques de l'académie de Rennes Maëlle GUENNEC-ALLAIN Gaëlle LE GALLIOT Laëtitia LE GUENNEC Cédric L'HERMENIER François LORIC Anaïk OLIVERO Ce parcours est proposé par l'équipe TraAM 2023 de l'académie de Rennes. Il prend largement appui sur des activités testées en cours de mathématiques et de SNT au lycée et au collège. Il est destiné à tout enseignant souhaitant se former à l'utilisation de jeux pour initier ses élèves à la notion d'IA et travailler des compétences et des éléments du programme. Permettre une mise en œuvre facilité des traAM Permettre de faire connaitre les TraAM publiés sur EDUBASE Découvrir comment l'utilisation d'algorithmes permet de mettre en place deux types de stratégies (gagnante ou optimale)  Découvrir comment utiliser des jeux en classe pour faire découvrir les principes de l'IA à des élèves du secondaire 0 heure 2 heures Patrick Arseluz, chef du bureau TN3, DNE DGESCO 20241029102907 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2727 https://media.magistere.education.fr/ZE60A37i5RqxnbZJ8EL67Q/1775668523/938ad09ba726132743feb60f6b418ecc5503d82d1704809570/indexthumb/Image_Parcours_personnalise.png Personnalisation des parcours des élèves pour lutter contre le décrochage Métiers de la formation Enseignant collège,Personnel de vie scolaire,Enseignant lycée Autoformation Catherine.persidat@education.gouv.fr catherine.dambrine@education.gouv.fr Structuré en 2 modules, ce parcours en autoformation propose une progression pédagogique, alliant des contenus théoriques, des activités pratiques, des mises en situation avec des cas d'élèves, et une boîte à outils contenant des ressources utilisées par les académies. Les objectifs de cette formation sont :Définir ce qu'est un parcours personnaliséSituer le parcours personnalisé dans le cadre de l'évolution des politiques éducativesRepérer les enjeux du parcours individualiséÉlaborer et mettre en œuvre le parcours personnaliséMobiliser des parcours personnalisés : focus sur Tous Droits Ouverts et Ambition EmploiProposer des solutions pour élaborer un parcours personnalisé dans un contexte spécifique 0 heure 6 heures Philippe Lebreton (DGESCO bureau de l'orientation et de la luttre contre le décrochage scolaire) / Vincent Audebert (DGESCO bureau de la formation des personnels enseignants) DGESCO 20240319115623 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2763 https://media.magistere.education.fr/CwdKSoqKDwoy1y921Gs16Q/1775668523/4b67848b6ed5e7b812ddea705c27ecf956a91ab91702290238/indexthumb/TNE_Magistere_differencier_num_VIG.png Différencier avec le numérique : pourquoi, pour qui, comment ? Utilisation du numérique Enseignant lycée,Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Directeur d'école,Enseignant maternelle Autoformation M. Yann BOUDIC - Ingénieur de formation TNE – Coordonnateur du projet Mme Isabel FRANCES – Responsable éditoriale pour la DT Grand-Est M. Jacques SPEYSER – Chef de projet éditorial pour la DT Grand-Est Mme Sandrine GRÉGOIRE – Suivi pédagogique pour la direction nationale de la pédagogie Mme Annabelle DE ALMEIDA – Chargée d'ingénierie de formation à l’atelier d’Épinal Mme Sandrine BRUNEAU - Chargée d'ingénierie de formation à l’atelier des Abymes Mme Nathalie BOYER – Médiatrice de Ressources et de Services à l’atelier de Strasbourg Mme Magalie DUPRAT – Médiatrice de Ressources et de Services à l’atelier de Toulouse D'une durée de deux heures, ce module s'effectue en autonomie. Il vous propose d'aborder la différenciation comme une posture de l'enseignant, à travers le prisme de la Conception Universelle des Apprentissages. Il s'agit, pour l'enseignant, de prendre en compte les besoins de tous les élèves afin de proposer des situations pédagogiques différenciées à l'aide d'outils numériques. Ce module a pour objectifs de :Sensibiliser les participants aux enjeux de la différenciation.Proposer des mises en œuvre de situations de différenciation à l’aide du numérique. 0 heure 2 heures Réseau Canopé Réseau Canopé 20241211135143 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1037 https://media.magistere.education.fr/ESTV2zN3w_aitB6Aiz9b_g/1775668523/e7793df62ae860469d6ab0213181dcfce00075e91701177027/indexthumb/TNE_Magistere_evaluation_VIG.png Adapter ses pratiques d’évaluation grâce au numérique Utilisation du numérique Enseignant élémentaire,Directeur d'école Autoformation - Pour Réseau Canopé M. Yann BOUDIC - Ingénieur de formation TNE – Coordonnateur du projet M. Pierre DANCKERS - Responsable éditorial pour la DT Île de France Mme Marie PERSIAUX – Cheffe de projet éditorial pour la DT Île de France Mme Audrey DAVID – Suivi pédagogique pour la direction nationale de la pédagogie Mme Sophie HOUDU - Médiatrice de Ressources et de Services à l’atelier de Vanves M. Jonathan FAIVRE - Médiateur de Ressources et de Services à l’atelier de Livry-Gargand Mme Félicia SAINT-LEWIS – Médiatrice de Ressources et de Services à l’atelier des Abymes Ce module de formation, de deux heures, est découpé en 4 grandes parties qui vont vous permettre de : Faire le point sur la notion d'évaluation et de voir comment l'intégrer en amont dans une démarche d'enseignement.Faire un zoom sur l'évaluation formative et sur les feedbacks à apporter aux élèves.Découvrir quelques outils numériques qui permettent d'opérer ce type d'évaluation.Essayer de mettre en œuvre dans la classe une démarche d'évaluation formative à travers l'utilisation d'un outil numérique. Les objectifs de ce module sont : Consolider les connaissances des enseignants sur l’évaluation. Enrichir les pratiques évaluatives en intégrant le numérique. 0 heure 2 heures Réseau Canopé Réseau Canopé 20241211135104 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1036 https://media.magistere.education.fr/cjS2rMnAC80gC1sNhzGrKA/1775668523/9602d0bbefe5654c125da410a2c40029a71a1af41704718345/indexthumb/vignette_eduscol_952x45390_numerique_traam.jpg Le numérique et les élèves à besoins éducatifs particuliers en SVT Champs disciplinaires Enseignant lycée,Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Sous la direction de Julien Loche, IA-IPR de SVT, académie de Créteil Auteurs : Aude Castillon, professeur de SVT, académie de Créteil Aline Duhallier, professeur de SVT, académie de Créteil Nathalie Lepouder, professeur de SVT, académie de Créteil Céline Pruvost, professeur de SVT, académie de Créteil Virginie Shipley, professeur de SVT, académie de Créteil Justin Zallio, professeur de SVT, académie de Créteil Cette formation a pour but de mener une réflexion sur l'apport du numérique dans l'acquisition connaissances et de compétences associées chez les élèves à besoins éducatifs particuliers. Plus spécifiquement, cette formation vous proposera de réfléchir à des compétences mobilisées en SVT avec les élèves : acquérir un geste technique, observer le réel, utiliser une clé de détermination, passer d'une forme de langage à une autre, se repérer dans le temps, communiquer ses résultats, mettre en lien les informations issues de différents documents. Identifier des difficultés rencontrées par les élèves à besoins éducatifs particuliers particulièrement en SVT Identifier des usages du numériques qui permettent parfois de compenser ou de contourner ces difficultés Prendre en main quelques outils numériques pour préparer des activités et qui sont utilisables en classe avec les élèves 0 heure 2 heures Patrick Arseluz, chef du bureau TN3, DNE DGESCO 20240614142952 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2637 https://media.magistere.education.fr/FIk6gwTr69y_BC7UctG4ug/1775668523/378fda96d89cbceb69f5c6a95caec03d6a046eb61710324419/indexthumb/vignette_eduscol_952x45390_numerique_traamb.jpg TraAM23-SVT : La contribution des objets 3D, de la réalité augmentée et de la vidéo dans l'acquisition des compétences expérimentales Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation IA-IPR de SVT Mme Jennifer Bertrand et M. Laurent Guerre ; Christelle Chevreux, professeure de SVT au collège Germaine Tillion de Lardy (91) ; Amaury Tavernier, professeur de SVT au lycée général et technologique Jeanne d'Albret de Saint Germain en Laye (78) ; Nicolas Léglise-Blanchard, professeur de SVT au collège Robert Doisneau d'Itteville (91) ; L'expérimentation représente une part importante de l'enseignement en SVT. Elle vise à faire acquérir aux élèves de nouvelles connaissances et des compétences, par la mise en œuvre de démarches scientifiques, en favorisant par ailleurs l'autonomie. Mais les contraintes temporelles ou matérielles par exemple peuvent rendre difficile l'observation, l'acquisition des méthodes ou des résultats par les élèves. De plus, la préparation ou la poursuite de l'expérimentation peut nécessiter ou s'appuyer sur des outils numériques en temps asynchrones ou à distance avec les élèves.Comment les objets 3D, la réalité augmentée et la vidéo peuvent-ils contribuer à l'acquisition des compétences expérimentales des élèves, tout en les laissant en contact avec le réel et en les rendant véritablement acteurs ?Ce parcours propose différents exemples d'usages de ressources numériques, ainsi qu'une formation à la conception de ces ressources afin d'aider, rendre autonomes les élèves, différencier les activités (en préparation ou dans la continuité des activités réalisées en classe). S'inspirer et mettre en œuvre des situations pédagogiques articulant numérique et réel  (objets 3D, réalité virtuelle et augmentée et vidéo type time-lapse) Concevoir des ressources numériques pour faciliter l'acquisition des compétences expérimentales par les élèves. 0 heure 2 heures Patrick Arseluz, chef du bureau TN3, DNE DGESCO 20240614142956 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2633 https://media.magistere.education.fr/-Mx6TIDNA7O5ANOGmiqusQ/1775668523/aaa666c3dd7d542d2eda45da02ccc1e3913324831709547153/indexthumb/EMAP_image_vignette.png Exercer la mission d'appui aux élèves à besoins particuliers Accompagnement des élèves Formateur,Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle,Enseignant collège Autoformation Mélanie Bachimont, DGESCO, bureau de la formation Julie Duval, DGESCO, bureau de l'école inclusive Une approche pratique vous est proposée pour venir en appui des élèves à besoins particuliers dans le cadre de la mission pacte.Vous y retrouverez des activités, des témoignages, des exemples de terrain et des ressources pour :partager une culture commune autour des concepts clés de l’école inclusive ;questionner les pratiques ;s’emparer des outils méthodologiques ;mener un entretien ;construire ou consolider une posture de personne ressources. Ce parcours d'autoformation vise à vous outiller autour de vos trois missions principales :identifier les besoins des élèves ;choisir et diffuser des ressources ;accompagner les équipes. 0 heure 3 heures vincent.audebert@education.gouv.fr DGESCO 20240307072630 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2813 https://media.magistere.education.fr/xP-3jAR7yiOCStYN81Loag/1775668523/cbbad8a6c14519f8d08350ddd97fe7148f68d0ef1704717476/indexthumb/vignette_eduscol_952x45390_numerique_traam.jpg La contribution des chatbots et histoires interactives dans l'acquisition des compétences expérimentales (SVT) Métiers de la formation Formateur Autoformation Sous la direction de : Jennifer Bertrand, IA-IPR de SVT, académie de Versailles Laurent Guerre, IA-IPR de SVT, académie de Versailles Auteurs : Mélanie Fenaert, professeure de SVT au lycée Blaise Pascal d'Orsay (91) Sylvain Tissier, professeur de SVT au lycée Jean-Baptiste Corot à Savigny sur Orge (91) Depuis quelques années se développent des logiciels permettant généralement aux utilisateurs d'un site web de naviguer parmi un choix de propositions ou de poser directement des questions à un logiciel donnant l'illusion de converser avec une personne : ce sont les dialogueurs ou agents de dialogue (chatbots en anglais). Cette navigation par choix au sein d'une trame prédéfinie est une mécanique également exploitée par des logiciels de création d'histoires interactives, ou histoires dont vous êtes le héros. --> Comment les dialogueurs (chatbots) et histoires interactives peuvent-ils contribuer à l'acquisition des compétences expérimentales des élèves, tout en les laissant en contact avec le réel et en les rendant véritablement acteurs ?Ce parcours propose différents exemples d'usages pédagogiques des dialogueurs et des histoires interactives, ainsi qu'une formation à la scénarisation et la prise en main d'outils afin d'aider, rendre autonomes les élèves, différencier les activités et les amener à s'auto-évaluer. Apprendre à concevoir, mettre en œuvre et évaluer des situations pédagogiques articulant numérique et réel, notamment pour aider, différencier, rendre autonome, s'auto-évaluer avec des chatbots et des histoires interactives. 0 heure 2 heures Patrick Arseluz, chef du bureau TN3, DNE DGESCO 20240304120949 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2634 https://media.magistere.education.fr/qy_lUVa2lxDz3OXiozAdnw/1775668523/b21ed1fb81ec7ae3f64dc7e183211ac7b2a0f4d11709200983/indexthumb/vignette_parcours.png Piloter un projet CNR à l'échelle de l'établissement Pilotage, management, évaluation Personnel de direction Autoformation Danielle Simon Cédric Couvrat Un parcours en autoformation à l'attention des chefs d'établissement pour les accompagner dans le pilotage de projets CNR.Les contenus sont ancrés dans l'analyse des besoins exprimés par des chefs d'établissement et organisés en courts modules interactifs de 30 min autour de thématiques qui peuvent interroger les managers dans leur démarche.  Ces modules articulent des paroles institutionnelles portant le sens des partages d’acteurs de terrain, sur la façon dont ils appréhendent les projets CNR, et comment ils les accompagnent des paroles de chercheurs pour soutenir les démarches des ressources à consulter ou télécharger 0 heure 3 heures Stéphanie Laforge IH2EF 20240917152002 https://magistere.education.fr/ih2ef/course/view.php?id=1889 https://media.magistere.education.fr/2u5hfh8_Xu6z7hCwwNGh8g/1775668523/d1c78ca605a355fbaec6d1e8cba2bbbd529ff6111705662798/indexthumb/synthese_education_a_la_sexualite_2.jpg Éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité Valeurs de la république, respecter autrui Personnel de vie scolaire,Personnel AESH,Inspecteur 1er degré,Directeur d'école,Enseignant lycée,Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Psychologue,Enseignant maternelle,Personnel de direction,Personnel de santé,Inspecteur 2nd degré Autoformation Eva ALONSO Guillaume TONUSSI Cette formation permet d'aborder de nombreux thèmes de l'éducation à la sexualité. Le développement psychosexuel de l'enfantStéréotypes de genre et égalité fille/garçonIdentité sexuée, identité de genre et transidentitéOrientation sexuelle et amoureuseDiscriminations LGBTphobesPornographieLes violences sexuelles, en particulier intrafamilialesLa connaissance du corpsLes réseaux sociaux et la sexualitéL’objectif de ce parcours est double :- Développer l’estime de soi, le respect de soi et d’autrui, l'acceptation des différences, la compréhension et le respect de la loi et des droits humains, la responsabilité individuelle et collective.- Mettre à disposition des personnels éducatifs du premier degré des ressources adaptées à l’âge de leurs élèves.Cette formation est ouverte au personnel des écoles maternelles et élémentaires ( professeur.e.s, infirmiers et infirmières, IEN). Pour les personnels du secondaire, il est possible de suivre ce parcours m@gistère et d'accéder à une formation établissement en présentiel via sa/son chef.fe d'établissement. Aider les élèves à avoir une approche positive de la relation à l’autreAider les élèves à s’émanciperAider des élèves en difficultéConcevoir et animer des séances d’éducation à la sexualitéIntégrer des moments d’éducation à la sexualité dans ses cours, ses pratiquesLutter contre les discriminations sexistes, homophobes, transphobes 0 heure 12 heures Mme Sabine Ticaud Académie d'Aix-marseille 20241106183422 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=10080 https://media.magistere.education.fr/-hfdoNZlGCMsCUC5NH2xDA/1775668523/0a3f34af59ad50d82d51526b7c33dc7b4da568d31705673282/indexthumb/banniere_eduscol_1680x36090_numerique_traam.jpg Construire des voies d'accès à l'oral pour tous en langues vivantes Utilisation du numérique Enseignant lycée,Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Sous la direction pédagogique d'Olivier Halbout, IA-IPR d'italien et coordonnateur LVE dans l'académie de Nice auteurs/concepteurs : Florent Demoulin, professeur d'italien et coordonnateur du projet Marta Canepa, professeur d'anglais Joëlle Dupont Hennig, professeur d'allemand Gema Garcia Padilla, professeur d'espagnol Jerôme Besse, professeur d'espagnol Caroline Mattera, professeur d'italien Muriel Donati, professeur d'anglais Francine Cappelletti, professeur d'talien Azzurra Maffei, professeur d'anglais Bienvenus dans ce parcours d’auto-formation conçu sous la forme d’une navigation métaphorique. Vous serez amenés à entreprendre une grande traversée sur le vaste océan de l’oral et à découvrir des stratégies de différenciation pédagogique pour permettre à tous vos élèves de développer leurs compétences orales. Articuler la phase formative d’entraînement aux compétences orales et la mise en situation inédite des élèvesConnaître les enjeux et les démarches possibles de différenciation et d’autonomisationConnaître et utiliser des outils numériques permettant de :          Mieux prendre en compte l’hétérogénéité des élèves,           Entraîner les compétences liées à l’oral          Construire des parcours différencié 0 heure 2 heures Patrick Arseluz, chef du bureau TN3, DNE DGESCO 20240304150012 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2579 https://media.magistere.education.fr/RSOX7tMkCovFFxFD880wDg/1775668523/8f2339018a23bbf7e8b552e8756f076c561e658f1704729988/indexthumb/vignette_eduscol_952x45390_numerique_traam.jpg La contribution des simulateurs de laboratoire dans l'acquisition des compétences expérimentales Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée,Enseignant élémentaire Autoformation Sous la direction de l'IA-IPR de SVT, académie de Versailles Auteurs/concepteurs : Sébastien Bergeot , professeur de SVT au lycée Hardouin-Mansart à Saint-Cyr-l’École (78) Bruno Boucher, professeur de SVT au lycée Camille Claudel à Vauréal (95) Des simulateurs de laboratoire sont aujourd'hui accessibles et utilisables dans le cadre des enseignements. Leur usage à la place du réel est source de tentation car ils limitent les dépenses matérielles, permettent souvent un gain de temps et réduisent les risques de ne pas obtenir le résultat attendu. Tout devient plus facile pour l'enseignant comme pour l'élève.Pour autant leur utilisation en substitut éloigne du réel et donne une image trompeuse de la construction du savoir scientifique.Comment les simulateurs de laboratoire peuvent-ils contribuer à l'acquisition des compétences expérimentales des élèves, sans se substituer au réel ?Dans ce parcours nous nous efforcerons de dégager des modalités pédagogiques pour utiliser les simulateurs de laboratoire non pas en remplacement mais en articulation avec le réel, de manière à profiter du meilleur des deux mondes.                                Concevoir, mettre en œuvre et évaluer des situations pédagogiques articulant numérique et réel, notamment pour préparer et rendre autonome, aider, différencier à l'aide de simulateurs de laboratoire. 0 heure 2 heures Patrick Arseluz, chef du bureau TN3, DNE DGESCO 20240304150121 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2632 https://media.magistere.education.fr/IsTqNjhXn9GY8W5V-Ho5kg/1775668523/94b8e0878108824b3cb36595656c5da03c66d6291703002340/indexthumb/logo_capture.jpg Lettres_Oral et étude de la langue Utilisation du numérique Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation Sous la direction de Hugo JAMBU, IA-IPR de Lettres de l'académie d'Orléans Tours Auteurs/Concepteurs : Elodie LAHAYE - professeure de Lettres Modernes, formatrice Juliette PISSIER - professeure de Lettres Modernes Charlotte GATTULLI - professeure de Lettres Modernes, formatrice Christèle PROISY - IAN Lettres - professeure de Lettres Modernes, formatrice Cécile RULLON - professeure de Lettres Modernes, formatrice Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible sur la nouvelle plateforme Magistère :https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=42 - Comprendre en quoi la pratique de l'oral peut renouveler l'étude de la langue- Découvrir des pratiques orales à mettre en place lors des temps dédiés à l'étude de la langue 0 heure 2 heures Patrick Arceluz, Chef du bureau TN3, DNE DGESCO 20250304181757 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2608 https://media.magistere.education.fr/TDztcxvvWNyQ0wz5MAXVlw/1775668523/9876dfd9211ae58fae839fe0a98ae02c9a463ab31694161326/indexthumb/VignetteMotivation.jpg La motivation, ça s'apprend ! Accompagnement des élèves Enseignant lycée,Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Julien Masson, professeur des universités en sciences de l'éducation (Université Lumière-Lyon 2) Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible dans le catalogue sur la nouvelle plateforme Magistère : https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=1156Cette formation est l’occasion de définir un concept omniprésent dans le monde de l’éducation : la motivation. Celle-ci est invoquée aussi bien par les élèves, les parents et par les professeurs, tantôt pour expliquer les bons résultats, tantôt au contraire pour justifier l’échec des élèves.    Du point de vue de la recherche, la motivation est un concept constitué de plus d’une centaine de théories différentes. Julien Masson, l’auteur de ce parcours, en a sélectionné 5.   Grâce à ces cinq théories, vous allez comprendre quels sont les leviers sur lesquels vous pouvez agir au quotidien auprès de vos élèves pour leur donner l’envie d’apprendre et éviter qu’ils se résignent. Vous aurez l’occasion d’appréhender les théories grâce aux vidéos d’un expert de la motivation et de tester vos acquis par des mises en situation interactives.  Identifier cinq théories de la motivation. Comprendre les processus motivationnels en jeu dans une classe. Agir sur certains leviers motivationnels. 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251218104024 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1077 https://media.magistere.education.fr/IOwlVAXxvd8gDyFDjBpc9g/1775668523/15ac7b5471f905309b51a762c7d3c7b30e3e3a441713260289/indexthumb/cyber_harcelement_06_2__1_.png Cyberharcèlement Utilisation du numérique Enseignant maternelle,Enseignant lycée,Inspecteur 2nd degré,Enseignant élémentaire,Inspecteur 1er degré,Personnel administratif,Directeur d'école,Enseignant collège,Emploi aidé,Personnel AESH,Personnel ATSEM,Personnel de vie scolaire,Psychologue,Personnel technique,Personnel de santé,Personnel de direction,Personnel d'action sociale Autoformation - Stéphanie Miraut, conseillère au CAAEE de l'académie de Versailles, formatrice académique. - Christian Budex, conseiller au CAAEE de l'académie de Versailles, chercheur et formateur. Ce parcours n'est plus accessible à l'inscription. Il est désormais accessible sur la nouvelle plateforme Magistère : https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=499 Depuis la loi du 2 mars 2022 visant à combattre le harcèlement scolaire, ce phénomène est reconnu comme un délit, prévu à l'article 222-33-2-3 du code pénal. Selon le code de l’éducation : « Aucun élève ou étudiant ne doit subir de faits de harcèlement résultant de propos ou comportements, commis au sein de l'établissement d'enseignement ou en marge de la vie scolaire ou universitaire et ayant pour objet ou pour effet de porter atteinte à sa dignité, d'altérer sa santé physique ou mentale ou de dégrader ses conditions d'apprentissage. Ces faits peuvent être constitutifs du délit de harcèlement scolaire. »  Tout personnel de l'Éducation nationale est, de ce fait, un acteur et contributeur actif à la lutte contre le harcèlement et le cyberharcèlement.  Le harcèlement scolaire et les cyberviolences entre pairs sont des phénomènes complexes, médiatisés.Ils renvoient à une réalité vécue par de nombreux élèves fréquentant l’École.  De nombreuses actions sont possibles afin de lutter contre ces violences : en termes d’accompagnement comme en termes de prévention.Par exemple, dans le cadre du programme pHARe, des équipes ressources sont dédiées au traitement des situations de harcèlement ainsi qu’à la mise en place de protocoles spécifiques à ces situations de violences scolaires.  Conformément à l’article 5 de la loi du 2 mars 2022, tous les personnels devront être formés à la lutte contre le harcèlement scolaire. Ce parcours répond à ce besoin. Il vous permettra d’avoir des clés de lecture claires concernant les usages numériques des jeunes, pour mieux comprendre les différentes caractéristiques des cyberviolences et leurs conséquences, pour mieux appréhender le cadre légal. Ainsi, vous serez outillés pour identifier les violences, comprendre leur impact, et mener des actions de prévention dans vos classes.  Comprendre les usages numériques des jeunes.Définir le cyberharcèlement, caractériser ses différentes formes, comprendre ses spécificités.  Connaître le cadre légal et les obligations qui en découlent.Prendre conscience des conséquences du cyberharcèlement.  Connaître les outils pour accompagner les élèves victimes de cyberharcèlement.  Identifier et utiliser des supports pédagogiques de prévention face au cyberharcèlement.  0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251023175257 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1114 https://media.magistere.education.fr/tXvXP3g_9rZXYCcq1hGHQA/1775668523/ba7f7912d847920febbd159e15de866a67d382631706744813/indexthumb/Image_xhateau.jpg Semaine des mathématiques 2024 - Aventure en Tarn-et-Garonne Champs disciplinaires Enseignant élémentaire Autoformation Avec l'aide de : David Simon, CPC-Numérique-RMC en Tarn-et-Garonne Sébastien Carpanédo-Porcel, CPC-Numérique en Tarn-et-Garonne Aurélie Jones, directrice adjointe DRANE Toulouse Cédric Gros, CPD mathématiques en Tarn-et-Garonne A l'occasion de la semaine des mathématiques 2024, faites vivre à vos élèves une expérience originale de mise en scène des mathématiques autour du thème "Mathématiques, l'essentiel c'est de participer" ! Vos élèves aideront deux enquêteurs à retrouver la torche olympique qui a été égarée. Une aventure qui les amènera, du 14 au 19 mars, à résoudre tous les jours, de façon collective, une énigme mathématique originale. Un projet clé en main, facile à mettre en œuvre dans sa classe. Cette activité est accessible aux élèves du CP au CM2 : 3 niveaux de difficultés sont proposés (CP, CE et CM). Les classes à multi-niveaux ou très hétérogènes bénéficient d'un scénario spécifique pour que tous les élèves soient en recherche. Côté matériel, il vous faudra un vidéoprojecteur. Comptez une heure par jour, un peu plus le vendredi. Vous souhaitez faire vivre à vos élèves une expérience originale de "mise en scène des mathématiques", cette aventure est pour vous ! Et si vous aviez aimé la saison 1, la saison 2, la saison 3 ou la saison 4, peut-être apprécierez-vous la saison 5 ! Proposer aux élèves des activités originales quotidiennes pour développer et cultiver la curiosité, la créativité et le plaisir dans l’activité mathématique. Objectifs disciplinaires : Développer les compétences mathématiques essentielles notamment chercher, raisonner et communiquer Adopter une posture de chercheur (faire des essais, conjecturer, tester, prouver)   Objectifs transversaux : Apprendre à faire des choix et les justifier/prouver Au travers des échanges inter-élèves, développer l’esprit logique, l’esprit critique et des capacités à argumenter/prouver Développer la motivation, du goût de l’effort, de la persévérance   Pour les enseignants : Favoriser l’observation des élèves en tâches de résolution de problèmes Favoriser le changement de posture Favoriser la pratique de la résolution de problèmes atypiques 0 heure 5 heures M. Bieth, IEN en charge du dossier Mathématiques Académie de Toulouse 20240212213552 https://magistere.education.fr/ac-toulouse/course/view.php?id=11411 https://media.magistere.education.fr/eW8H6DFK0-75NhLgbhTRiQ/1775668523/86f4d49ebc735290bc1bc826de4778e581583bda1706128392/indexthumb/Capture_decran_2024_01_24_213132.png L'École en entreprise Accompagnement des élèves Espace collaboratif vivian.floirac@ac-versailles.fr L’Ecole En Entreprise recèle une pratique pédagogique porteuse tant de sens pour les élèves que de potentiel de développement des compétences professionnelles et psycho-sociales. L’école en entreprise est une pratique qui vise à rapprocher le monde de l’éducation et le monde professionnel permettant aux élèves d’apprendre autrement, de découvrir le monde du travail et les différentes opportunités professionnelles qui s’offrent à eux notamment dans le cadre du parcours avenir.Ce projet lauréat académique de l’innovation 2023 essaime déjà auprès de nombreux établissements. Cet espace collaboratif servirait à dessein cet essaimage. Faire communauté.Outiller les praticiens.Nourrir les échanges sophie.fournier@ac-versailles.fr Académie de Versailles 20240617191629 https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=19738 https://media.magistere.education.fr/zb3vwAdl2rO3YrRPGO6kBQ/1775668523/92d3934d1e1a30ae93ac727eae426e316ea0b0a11678456487/indexthumb/TraAM__1_.png Concevoir un escape game pour ludifier son cours d'éducation musicale Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée,Enseignant élémentaire Autoformation Nicolas VERNIER Virginie SOULIER Experte disciplinaire nationale pour la direction du numérique pour l'éducation (DNE) Bureau de l’accompagnement des usages et de l’expérience utilisateur Cette formation vous propose de découvrir :l'intérêt d'un Escape Game pédagogique, ce que cela apporte à vos élèves, à votre cours,comment le concevoir, de sa planification à sa construction.  expliquer la philosophie d'un Escape Game pédagogiquemontrer quel est son intérêt pour le cours d'éducation musicaleapporter des ressources et des outils simples pour une première élaboration de jeu d'évasion 0 heure 2 heures Patrick Arceluz, chef du bureau TN3, DNE DGESCO 20240318170349 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2455 https://media.magistere.education.fr/Czq7F5jCE5qBdaIjUy1Kow/1775668523/7b1b83a43e914eebf32af5824d192ac4bb495c961688979928/indexthumb/Indexation.png Exercer la mission de référent EDD Métiers de la formation Formateur Autoformation Eva Baldi, professeure de SVT, formatrice SVT et EDD, chargée de mission EDD - académie de Toulouse Benoît Barrat, CPE, formateur EDD - académie de Toulouse Le parcours M@gistère propose aux référents EDD des établissements scolaires du second degré de s'approprier le périmètre de leur mission : rôle, place dans l'établissement, interactions avec les acteurs éducatifs et partenariaux, coordination d'une démarche E3D, animation des éco-délégués. Dans ce parcours en autoformation, les référents seront accompagnés par des formateurs dans la construction de leur propre référentiel théorique et pratique de mise en œuvre de l'EDD. 0 heure 6 heures Christophe Escartin IEN EG lettres-histoire-géographie Chef de mission académique EDD Académie de Toulouse Académie de Toulouse 20231221104000 https://magistere.education.fr/ac-toulouse/course/view.php?id=11389 https://media.magistere.education.fr/O3Sw7us2jfyk3mgxmS97sA/1775668523/a27f0e32f1418a5c855d44ad5e4fa23a7921c0c41703151063/indexthumb/vignette_etwinning_inspe3.png eTwinning en INSPÉ : Accompagner les projets des étudiants (3/3) Métiers de la formation Formateur Autoformation Bureau d’assistance national eTwinning Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible dans le catalogue sur la nouvelle plateforme Magistère : eTwinning en INSPÉ : engager une démarche de projet. Ce parcours est fait pour vous si vous êtes formateurs en INSPÉ, que vous connaissez eTwinning et que vous souhaitez accompagner vos étudiants dans la mise en place de leur projet eTwinning. eTwinning est une action de la Commission européenne qui permet aux enseignants de 44 pays d’Europe et de ses environs de mettre en place des projets pédagogiques entre leur classe et une ou des classes partenaires, permettant ainsi d’ouvrir les horizons des élèves, de leur faire expérimenter la citoyenneté européenne et de modifier le rapport de l’enseignant à ses élèves, puisqu’il devient co-constructeur du projet avec eux. Les projets eTwinning impliquent de la collaboration, de la pédagogie de projet et de l’innovation pédagogique. Cette formation, « eTwinning en INSPÉ », s’articule autour de trois parcours : eTwinning en INSPÉ : Découvrir (1/3) Découvrez eTwinning et accédez à des supports de formation que vous pourrez utiliser avec vos étudiants. eTwinning en INSPÉ : Expérimenter avec ses étudiants (2/3) Mettez en place un projet inter INSPÉ avec vos étudiants. eTwinning en INSPÉ : Accompagner les projets des étudiants (3/3) Guidez vos étudiants dans la mise en place de leur premier projet eTwinning. En fonction de vos objectifs, vous pouvez suivre l’intégralité des parcours ou sélectionner celui qui correspond à vos besoins de formation. Identifier les avantages de la mise en place d’un projet eTwinning pour vos étudiants. Présenter à vos étudiants le fonctionnement de la plateforme et la pédagogie de projet. Accompagner vos étudiants dans la conception de projets au sein de leurs classes. 0 heure 3 heures Elizabeth Sauser-Monnig, directrice du bureau d’assistance national eTwinning France Réseau Canopé 20250409132924 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1096 https://media.magistere.education.fr/aDnXRJQAC0oY9riDa1wiew/1775668523/a48fd1e3efb6a5b43c5025b39287e632e3fea2411703150943/indexthumb/vignette_etwinning_inspe2.png eTwinning en INSPÉ : Expérimenter avec ses étudiants (2/3) Métiers de la formation Formateur Autoformation Bureau d’assistance national eTwinning Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible dans le catalogue sur la nouvelle plateforme Magistère : eTwinning en INSPÉ : engager une démarche de projet. Ce parcours est fait pour vous si vous êtes formateurs en INSPÉ, que vous connaissez eTwinning et que vous souhaitez mettre en place un projet inter-INSPÉ avec vos étudiants. eTwinning est une action de la Commission européenne qui permet aux enseignants de 44 pays d’Europe et de ses environs de mettre en place des projets pédagogiques entre leur classe et une ou des classes partenaires, permettant ainsi d’ouvrir les horizons des élèves, de leur faire expérimenter la citoyenneté européenne et de modifier le rapport de l’enseignant à ses élèves, puisqu’il devient co-constructeur du projet avec eux. Les projets eTwinning impliquent de la collaboration, de la pédagogie de projet et de l’innovation pédagogique. Cette formation, « eTwinning en INSPÉ », s’articule autour de trois parcours : eTwinning en INSPÉ : Découvrir (1/3) Découvrez eTwinning et accédez à des supports de formation que vous pourrez utiliser avec vos étudiants. eTwinning en INSPÉ : Expérimenter avec ses étudiants (2/3) Mettez en place un projet inter INSPÉ avec vos étudiants. eTwinning en INSPÉ : Accompagner les projets des étudiants (3/3) Guidez vos étudiants dans la mise en place de leur premier projet eTwinning. En fonction de vos objectifs, vous pouvez suivre l’intégralité des parcours ou sélectionner celui qui correspond à vos besoins de formation. Utiliser la plateforme European School Education Platform (ESEP). Identifier les avantages d’un projet eTwinning pour vos étudiants. Déterminer les éléments favorisant la mise en place d’activités collaboratives. Monter un projet eTwinning à destination de vos étudiants. 0 heure 3 heures Elizabeth Sauser-Monnig, directrice du bureau d’assistance national eTwinning France Réseau Canopé 20250409132629 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1095 https://media.magistere.education.fr/4yE58B9Bldbc4RfK1Runqw/1775668523/820f1e15530e4b8061a5ffbe70f5b2ba8e16c1ca1703150798/indexthumb/vignette_etwinning_inspe1.png eTwinning en INSPÉ : Découvrir (1/3) Métiers de la formation Formateur Autoformation Bureau d’assistance national eTwinning Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible sur la nouvelle plateforme Magistère : eTwinning en INSPÉ : engager une démarche de projet. Ce parcours est fait pour vous si vous êtes formateur en INSPÉ et que vous souhaitez en savoir plus sur eTwinning. eTwinning est une action de la Commission européenne qui permet aux enseignants de 44 pays d’Europe et de ses environs de mettre en place des projets pédagogiques entre leur classe et une ou des classes partenaires, permettant ainsi d’ouvrir les horizons des élèves, de leur faire expérimenter la citoyenneté européenne et de modifier le rapport de l’enseignant à ses élèves, puisqu’il devient co-constructeur du projet avec eux. Les projets eTwinning impliquent de la collaboration, de la pédagogie de projet et de l’innovation pédagogique. Cette formation, « eTwinning en INSPÉ », s’articule autour de trois parcours : eTwinning en INSPÉ : Découvrir (1/3) Découvrez eTwinning et accédez à des supports de formation que vous pourrez utiliser avec vos étudiants. eTwinning en INSPÉ : Expérimenter avec ses étudiants (2/3) Mettez en place un projet inter INSPÉ avec vos étudiants. eTwinning en INSPÉ : Accompagner les projets des étudiants (3/3) Guidez vos étudiants dans la mise en place de leur premier projet eTwinning. En fonction de vos objectifs, vous pouvez suivre l’intégralité des parcours ou sélectionner celui qui correspond à vos besoins de formation. Comprendre comment eTwinning peut répondre aux besoins des enseignants en classe. Présenter eTwinning à vos étudiants en utilisant les ressources mises à votre disposition. Découvrir des pistes pour intégrer la découverte d’eTwinning dans vos cours, TD ou maquettes d’enseignement. 0 heure 3 heures Elizabeth Sauser-Monnig, directrice du bureau d’assistance national eTwinning France Réseau Canopé 20250409123326 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1076 https://media.magistere.education.fr/hSjaNgHLcbaD1KEMiPMdSQ/1775668523/f88f21e9fc6fd6946d218fdc2f62f668ee17ee811695037690/indexthumb/TNE_Magistere_langage_numerique_maternelle_VIG.png Langage et numérique en maternelle Utilisation du numérique Enseignant maternelle Autoformation - Pour la DSDEN du Val d'Oise : Mme Magali CAYLAT- IEN maternelle et formation continue Mme Anne ISSAC Anne - CPD maternelle Mme Gabrielle ESPINO - CPD maternelle - Pour Réseau Canopé M. Yann BOUDIC - Ingénieur de formation TNE – Coordonnateur du projet Mme Aurélie CHAUVET - Cheffe de projet édition, DT Île de France Mme Audrey DAVID - Suivi pédagogique pour la Direction Pédagogique Mme Marilyne BROSSET - MRS à l’atelier de Saint-Ouen-l'Aumône (95) Mme Sabine BONDOUX - Chargée d’ingénierie de formation à l’atelier de Saint-Ouen-l'Aumône (95) Mme Ségolène TRAPLETTI - Chargée d’ingénierie de formation à l’atelier de Saint-Ouen-l'Aumône (95) Ce module vous permet, à partir d'une situation de sortie de classe maternelle, d'envisager l'utilisation d'outils numériques pour récolter des traces. Ces traces permettront ensuite, à travers des dispositifs pédagogiques, de construire un récit de l'événement et donc de travailler des compétences langagières spécifiques. Le module vous propose des exemples d'usages, des propositions de situations langagières et des outils pour valoriser et communiquer les productions des élèves. Les objectifs de ce module sont les suivants : Rappeler des éléments didactiques sur l’enseignement du langageIntégrer le numérique aux pratiques pédagogiques des enseignants de maternelleDonner à voir des exemples d’usages et proposer des mises en œuvre dans la classe 0 heure 2 heures Réseau Canopé Réseau Canopé 20241211135022 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1040 https://media.magistere.education.fr/uzny_o0LfPF2pvW9dMHu5A/1775668523/af966f4023a190f3c3508269369a7cc85f9dc5d71703061201/indexthumb/Vignette_magistere_AENE.png Faire écrire les élèves allophones Accompagnement des élèves Enseignant lycée,Enseignant collège,Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire Autoformation Marine Delporte, Virginie George (Casnav de Lille) Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Ce parcours s’adresse aux professeurs accueillant des élèves allophones. L'activité de production écrite est particulièrement complexe pour les EANA (Élèves allophones nouvellement arrivés) en raison de facteurs multiples. Ce parcours propose de découvrir des démarches inscrites dans les champs auxquels sont confrontés les EANA : le français langue seconde (FLS), le français de la communication quotidienne et scolaire ; le français langue de scolarisation (FLSco), la langue de l’enseignement et de l’apprentissage dans toutes les matières enseignées. le français langue maternelle (FLM), le français appris dans le milieu familial, dès la petite enfance. À l’issue de ce module, les apprenants seront capables :d’identifier les capacités et les besoins des EANA dans le domaine de la production écrite ;de mettre en œuvre une démarche-type en suivant des étapes précises et successives de l’oral vers l’écrit ; d’élaborer des séquences pédagogiques et des activités de production écrite pour les élèves ; d’évaluer les tâches d’écriture.Le parcours privilégie les étapes de la carte mentale « Étapes successives de l’oral à l’écrit » issue de l’ouvrage Écrire en FLS et FLSco, édité chez Réseau Canopé en 2018, page 23 (cf. étape COMPRENDRE). 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé - Direction de l'Edition Transmédia Réseau Canopé 20251223095829 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=850 https://media.magistere.education.fr/E7KuQXOPcQ-dvZ6MXi6R7g/1775668523/ff102687fa88dd48e310122566e1c1df4e4505fa1695807189/indexthumb/TNE_Magistere_numerique_orthographe_VIG.png Orthographe et numérique : écrire juste, c'est possible Utilisation du numérique Enseignant élémentaire Autoformation - Pour l’académie de Besançon : M. Dominique MIELLE - IEN-ADASEN, chargé de la formation et du numérique M. Pascal MILLOT - CPD numérique éducatif M. Laurent JEUNE – ERUN M. Christophe LEFORT - ERUN - Pour Réseau Canopé : M. Yann BOUDIC - Ingénieur de formation TNE – Coordonnateur du projet Mme Sandrine GRÉGOIRE – Suivi pédagogique pour la direction nationale de la pédagogie M. Jean-Noël VOGRIG - Producteur transmédia (BFC) Mme Jeanne PHALIPPON-DANTIN - Médiatrice de Ressources et de Services à l’atelier de Marseille Mme Sabrina BAUDIQUEY - Chargée d'ingénierie de formation à l'atelier de Besançon Ce module de formation vous propose de partir d'une situation de classe mettant en relief des problématiques autour de l’orthographe pour essayer d'identifier les compétences qui manquent aux élèves et pourquoi ils ne les maîtrisent pas.  Il explore ensuite ce qu’un outil  numérique et l'usage qui peut en être fait pourrait apporter, comment il pourrait développer ces compétences ?  Le module évoque également l’impact du "bien écrire" sur l’écriture mais aussi sur la lecture (développement de la fluence et impact sur la compréhension).Enfin, il propose des exemples d'usages d'outils numériques au service de l’orthographe lexicale, au cycle 2 et au cycle 3. Interroger sa pratique de production d’écrits pour permettre aux élèves d’accéder le plus tôt possible à une conscience orthographique et les amener à développer leurs compétences orthographiques. Cibler les typologies d’erreurs orthographiques. Instaurer les conditions nécessaires pour permettre à l’élève d’acquérir une autonomie dans la réécriture et une orthographe normée avec l’aide des outils numériques. 0 heure 2 heures Réseau Canopé Réseau Canopé 20241211134956 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1034 https://media.magistere.education.fr/7g-Ca49XY7AszmgGkHvziQ/1775668523/1bd01b86030e696e9d0e62d3a98ccb9d059185a41695193599/indexthumb/TNE_Magistere_numerique_ebep_VIG.png Numérique et EBEP : Conception ou adaptation de supports d’apprentissage accessibles à tous Utilisation du numérique Enseignant élémentaire,Directeur d'école,Enseignant lycée,Enseignant collège,Enseignant maternelle Autoformation - Pour l’académie de Marseille Mme Isabelle ROOS - DRANE adjointe de la région PACA M. Frédéric SCOTTI - Référent TNE Bouches du Rhône mission formation à la DANE de Marseille Mme Emmanuelle ROUX – Conseillère pédagogique académique mission numérique inclusif M. Gérard DELEUIL - Chargé de mission à la DANE de Marseille - Pour Réseau Canopé M. Yann BOUDIC - Ingénieur de formation TNE – Coordonnateur du projet Mme Stéphanie BEJIAN, puis Mme Séverine CHEVÉ – Responsables éditoriales pour la DT PACA Mme Stella RAMIS – Cheffe de projet éditorial pour la DT PACA Mme Raphaëlle COLOMBET - Intégratrice M@gistère M. Sébastien LAURENT - Auteur Mme Sophie SICARD – Autrice Mme Sandrine GRÉGOIRE – Suivi pédagogique Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible dans le catalogue sur la nouvelle plateforme Magistère : https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=263 Ce parcours M@gistère a été créé dans le cadre du projet Territoires Numériques Éducatifs (TNE), en collaboration avec la DANE des Bouches du Rhône et Réseau Canopé. Il permet d'appréhender l'adaptation des enseignements aux EBEP.Il s'agira de voir comment, grâce aux outils numériques, il est possible de concevoir ou d'adapter les supports d'apprentissage pour qu'ils deviennent accessibles à tous. Une méthode d'identification des besoins des EBEP et d'analyse de l'accessibilité des contenus pédagogiques seront présentés. Nous découvrirons ensuite comment utiliser les outils numériques afin de répondre à leurs besoins. Appréhender la notion d’accessibilité universelle des apprentissages.Identifier les besoins des EBEP en contexte d’apprentissage.Mettre en réflexion les supports d’apprentissage proposés aux élèves.Prendre conscience des critères d’accessibilité d’un contenu pédagogique.Découvrir des outils numériques pouvant répondre aux besoins des EBEP. 0 heure 2 heures Réseau Canopé Réseau Canopé 20250721182956 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1032 https://media.magistere.education.fr/PDwJwJ6l1ksGvkChE8s25w/1775668523/d072762403f8f2a74ad875b13e3028104185e17d1693308062/indexthumb/Ecole_Inclusive_Grenoble.png Collaboration AESH-Enseignants - Décembre 2023 Accompagnement des élèves Enseignant collège,Enseignant maternelle,Enseignant lycée,Enseignant élémentaire,Personnel AESH Autoformation Marie Demarty, CPD-ASH en Isère Valérie Mazellier, CPD-ASH en Ardèche Parcours ayant pour objet de travailler la collaboration enseignant-AESH. Vous pouvez le suivre selon plusieurs modalités : en autonomie et en binômes AESH-Enseignant du premier et du second degré - en autoformation. en groupe : plusieurs binômes se réunissent pour travailler à partir du parcours en même temps (conseil de maîtres, conseil pédagogique, ...)en formation (l'animateur·trice pilotera en utilisant le parcours comme support). Durée estimée : 3hConception : Marie Demarty et Valérie Mazellier, CPC ASH de l'académie de GrenobleSous la direction de : Nathalie Charrière (CT ASH de l'académie de Grenoble) 0 heure 3 heures Académie de Grenoble 20240502103343 https://magistere.education.fr/ac-grenoble/course/view.php?id=16993 https://media.magistere.education.fr/dH1M82Yt5fbUHYSB4VUu0Q/1775668523/f2b3cde810c0c1b72675a3cbbafb91d92c29796c1696251740/indexthumb/SCX0609230.jpg Prévenir et lutter contre le harcèlement à l'École Métiers de la formation Personnel de direction,Formateur,Personnel ATSEM,Personnel AESH,Inspecteur 2nd degré,Inspecteur 1er degré,Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Enseignant maternelle Autoformation Auteurs MPVMS, DGESCO, ministère de l’Éducation Nationale Bureau C1-2, DGESCO, ministère de l’Éducation Nationale Réalisation, intégration Réseau Canopé ElearningTouch Bureau C1-2, DGESCO, ministère de l’Éducation Nationale Ce parcours Magistère est la première étape du module de formation de tous les personnels à la lutte contre le harcèlement. Il sera complété par un second temps de formation qui se déroulera au sein même des établissements.  Ce parcours de formation a pour objectif de donner aux personnels des savoirs et des savoir-faire qui leur permettront de développer des gestes professionnels adaptés aux situations et de créer une culture commune de la lutte contre le harcèlement. Après avoir défini le phénomène du harcèlement, cette formation s'attachera à développer 3 axes essentiels : la prévention, la détection et la réaction. 0 heure 3 heures Edouard Geffray, DGESCO DGESCO 20231109142510 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2875 https://media.magistere.education.fr/krArqAwBpy7slZIArh7NAg/1775668523/31931068d9779811e4b9af087beff5224761d2341696926937/indexthumb/Vignette_MAGISTERE_OutilBac_OK.jpg High School de Wiseman au Bac Cinéma Champs disciplinaires Enseignant lycée Autoformation Bamchade Pourvali, docteur en cinéma Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible sur la nouvelle plateforme Magistère : https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=1035.Ce parcours de formation d'une durée de 60 minutes vient compléter le livret d'accompagnement du bac cinéma & audiovisuel sur High School de Wiseman. La lecture de ce dernier est donc indispensable avant la réalisation du parcours.Celui-ci comprend notamment des quiz de révision, des vrais-faux, des activités d'analyse d'images et de séquences,  et des vidéos interactives. Ce parcours de formation a pour principaux objectifs :La vérification des acquis suite à la lecture du livret Outil Bac High SchoolL'approfondissement des connaissancesL'exercice à l'analyse de séquence 0 heure 1 heure Réseau Canopé 20260108093425 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1059 https://media.magistere.education.fr/lu6JnecInX4RpygzBkVQmw/1775668523/7382591d0c127e2b7db89b3af25f5e61dd54bbee1698402719/indexthumb/TNE_Magistere_ENI_servicelangue_VIG.png L'écran numérique interactif au service de la maîtrise de la langue (formateurs) Métiers de la formation Formateur Autoformation Atelier Canopé de l'Aisne, en partenariat avec la DSDEN de l'Aisne. Yann BOUDIC Yasrine MOUAATARIF Ce parcours M@gistère a été créé dans le cadre du projet Territoires Numériques Éducatifs (TNE). Il permet d'appréhender l'intégration de l'écran numérique interactif (ENI) dans le cadre d'activités de maîtrise de la langue dans le premier degré. L'enjeu y est de citer quelques fonctionnalités de l'ENI et de nommer quelques outils logiciels permettant de créer des supports d'activité. Afin d'utiliser au mieux cet outil numérique, la réglementation et les conditions à une bonne utilisation et intégration des outils numériques dans les apprentissages seront présentés tout comme leurs plus-values. Nous verrons comment concevoir une activité utilisant l'ENI, comment en créer et comment adapter les supports dans une séance d'enseignement. Citer quelques fonctionnalités de l’ENI, nommer quelques outils logiciels permettant de créer des supports d’activité.Expliquer et illustrer les plus-values de l’ENI pour l’enseignement et/ou l’apprentissage.Estimer si l’utilisation de l’ENI est pertinente dans une situation donnée.Concevoir une activité utilisant l’ENI et en créer ou adapter les supports.Produire ou adapter une séance d’enseignement en identifiant et intégrant une activité utilisant l’ENI. 0 heure 2 heures Réseau Canopé Réseau Canopé 20241211134809 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1061 https://media.magistere.education.fr/WHQDCPIaf3nvzA6f0TBIJA/1775668523/7a5380830bd0a04d92a0efe90771f47982f4d9c11696251689/indexthumb/Photo_eloquence.png L’éloquence au service de la parole dans toutes les disciplines du collège au lycée Métiers de la formation Enseignant collège,Formateur,Inspecteur 2nd degré,Personnel de direction,Psychologue,Enseignant lycée Autoformation Coordination du parcours Alain BRUNN, Inspecteur général de l’éducation, du sport et de la recherche Aurélie LETELLIER, DGESCO Auteurs Brigitte THOMAS, Inspectrice d’académie – inspectrice pédagogique régionale de lettres Jade MASSONNAT, Inspectrice d’académie – inspectrice pédagogique régionale de lettres Jean-François LE VAN, Inspecteur d’académie – inspecteur pédagogique régional de lettres Eric BARJOLLE, Inspecteur d’académie – inspecteur pédagogique régional de lettres Célia ALEXANDER, Inspectrice d’académie – inspectrice pédagogique régionale de lettres Caroline TELLIER, Professeure de lettres et formatrice Johann BOEUF, professeur de lettres et formateur Depuis des années, le travail de l'oral dans les classes s'est beaucoup développé. Cette formation vous propose des instruments d'analyse et des outils pratiques pour enrichir ce travail grâce à la tradition de l'éloquence.Modalités de la formationCette formation s'adresse aux professeurs de collège et de lycée de toutes les disciplines. Des activités de formation seront proposées au sein du parcours afin de permettre de mieux ancrer les nouvelles notions abordées et faire des liens concrets avec l'exploitation pédagogique en classe.Vous trouverez également des propositions de situations d'oral à mener avec vos élèves, des apports issus de la recherche et des exercices de mises en situation. A l'issue du parcours une attestation de participation vous sera délivrée, vous pourrez la télécharger dans iprof pour la valoriser si vous le voulez. Enrichir les connaissances des professeurs sur les ressorts de la parole et son fonctionnementProposer aux professeurs des activités, des exercices pratiques à exploiter en classe et qui peuvent être déclinés dans les différentes disciplinesFaire évoluer les pratiques pédagogiques de l’oral et créer une culture commune autour de la pratique de l’oral 0 heure 6 heures DGESCO A1-2 DGESCO 20231019092239 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2254 https://media.magistere.education.fr/FbpVYn2g1b-TdLwQpn406g/1775668523/ae78d15380224a9a859e367ec89e6070c4c931b01698691290/indexthumb/parcours_ESS.jpg L'ESS - L'Economie Sociale et Solidaire Champs disciplinaires Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation Estève Aubouër Sylvie Cordesse Marot, Alexandrine Lapoutte, Jean-Claude Péron, Anne Le Pochat, Lucile Marsault Parcours en auto-formation dédié à l’Économie Sociale et Solidaire. Objectifs Maîtriser les savoirs fondamentaux nécessaires pour enseigner l’ESS  S’approprier des dispositifs pédagogiques pour enseigner l’ESS  Trouver des éléments qui seront mobilisables dans différents enseignements (SES, histoire-géographie, grand oral, EMC,...) 0 heure 4 heures Estève AUBOUËR Académie de Creteil 20231214102500 https://magistere.education.fr/ac-creteil/course/view.php?id=14222 https://media.magistere.education.fr/rCyC9MlfJdj6a05QKzbheg/1775668523/952db418239306138e67e50f3913662f883701a81619550074/indexthumb/banniere_eduscol_1680x360_286_charte_laicite_1_jpg_2491_16_9.jpg Visioconférence - S'emparer de la laïcité à l'école, par Abdennour Bidar Valeurs de la république, respecter autrui Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Directeur d'école,Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Inspecteur 1er degré,Inspecteur 2nd degré,Personnel de direction,Psychologue,Personnel technique,Personnel d'action sociale,Personnel de vie scolaire,Personnel de santé,Personnel administratif Autoformation Les intervenants par ordre d’interventions : Mme Armelle Tachdjian : IEN Avignon 1 en charge de la laïcité 1er degré 84 ; M Christian Patoz : Directeur Académique de Vaucluse ; M Eric Rusterholtz : Proviseur de Vie Scolaire, référent Valeur de la République et Laïcité de l'académique d'Aix Marseille ; M Nicolas Sembel : Référent Laïcité INSPE Aix-Marseille Université ; M Abdennour Bidar : Inspecteur Général EVS, Chargé de mission laïcité au ministère de l'éducation nationale ; Mme Clotilde Chaize : Médiatrice Canopé 84 ; M Olivier Banus : Directeur Canope 84 ; Mme Marine Gueydan : Chargée de mission Valeurs de la République pour l'académie d'Aix Marseille ; Mme Céline Borel : IA IPR d'histoire géographie en charge du groupe académique Mémoire et Citoyenneté ; Organisatrice : Armelle TACHDJIAN, IEN de la circonscription d'Avignon 1, Vaucluse Espace d'accès à l'enregistrement vidéo de la conférence du 19 mai 2021 « S'emparer de la laïcité à l'école » par Abdennour Bidar. «comprendre le lien entre la laïcité de l'Etat (loi de séparation de 1905) et la laïcité de l'école, comme dispositif politique général réalisant le projet des Lumières : mettre chacun/chacune en situation objective de penser par lui-même, grâce à cette garantie laïque de la liberté de conscience et d'expression, et de son apprentissage à l'école,ne pas négliger/sous-estimer cette mission fondamentale que la nation confie à l'école de transmettre les valeurs de la République : s'assurer que tous les futurs professeurs soient formés à cette mission, y compris en ce qui concerne leur déontologie comme agents de l'Etat (article 11 de la Charte de la laïcité) ,utiliser les outils/ressources en la matière, pour porter une véritable pédagogie de la laïcité, notamment dans le cadre de l'EMC : je pense notamment à la Charte de la laïcité à l'école, dont chaque article peut faire l'objet d'une explication du lien entre laïcité (comme principe) et liberté, égalité, fraternité (comme valeurs) - sur le thème du "service rendu" par le principe aux valeurs » Abdennour Bidar 0 heure 3 heures Armelle TACHDJIAN, IEN de la circonscription d'Avignon 1, Vaucluse Académie d'Aix-marseille 20240827152706 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=9422 https://media.magistere.education.fr/bGVhIs43DHotXOQ7qqo6IA/1775668523/5f26d602568378e335a8090b12c861c72c942b101572077296/indexthumb/image_differenciation.jpg Cycle Diff&Eval | Hétérogénéité et différenciation : définition et enjeux [Autoformation] Accompagnement des élèves Enseignant lycée,Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Christelle Dlugosz-Donnen Sophie Perrin Ce module en autoformation constitue la porte d'entrée du parcours Gestion de l'hétérogénéité au sein de la classe proposé dans le cadre du Programme Académique de Formation (PrAF). A l'issue de ce module, vous devriez être en mesure de :Caractériser les différents aspects de l'hétérogénéité pour harmoniser ses pratiques professionnelles.Distinguer les enjeux de la différenciation pédagogique.Développer des stratégies pour connaître ses élèves et les processus d'apprentissage. 0 heure 2 heures Académie de Nancy-metz 20230904104646 https://magistere.education.fr/ac-nancy-metz/course/view.php?id=7325 https://media.magistere.education.fr/BEeZCFn_l_wtoIW9IUckEg/1775668523/414062007eeafac52d1a26bc5ff5ee3b8c83fc791662626658/indexthumb/logo_LIEN.png Application métier à destination des infirmières et infirmiers (LIEN - version 2023) Applications métiers Personnel de santé Autoformation - Equipe nationale d’ICTR, - Formateurs nationaux LIEN, Coordination : Isabelle Clavagnier, ICT - bureau de la santé et de l'action sociale, DGESCO. Ce parcours décrit finement l’architecture et les différentes fonctionnalités de l’application LIEN  Vous trouverez dans cet espace des éléments visuels, auditifs, documentaires, conçus pour faciliter l’appropriation de l’application.Ce parcours de formation propose une arborescence, toutefois, vous pouvez en toute liberté accéder à chaque module dans l’ordre que vous souhaitez. Cette formation est séquençable à votre convenance afin d'y accéder à tout moment selon le contexte de travail. Les documents d’aide à la décision sont imprimables. Ce parcours est pensé pour être évolutif, en fonction des ajustements et nouveautés qui seront proposées par l’application.  Cet espace d'accompagnement sur la prise en main de l'application LIEN (Logiciel Infirmier de l'Education Nationale) vise à :-se repérer dans le cadre réglementaire professionnel (double prescription :  code de la santé publique, code de l’éducation), le cadre réglementaire européen de protection des données (RGPD) et le cadre conceptuel des pratiques professionnelles - connaître les fonctionnalités qui permettent la traçabilité des actes infirmiers, et d’optimiser le recueil et l'analyse des données de santé de l'élève afin de répondre à ses besoins 3 heures 3 heures Claire BEY, cheffe de bureau de la santé et de l'action sociale DGESCO 20230907155713 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2536 https://media.magistere.education.fr/EfFrkvEIpAtt1sfu9kZZwA/1775668523/7ef9576da5b7a2aa7edc692ae77687a6c39c52c31689264736/indexthumb/image003.jpg Les micro-gestes professionnels au service d’une relation éducative apaisée ! Métiers de la formation Personnel ATSEM,Personnel de santé,Personnel de vie scolaire,Personnel AESH,Psychologue,Inspecteur 2nd degré,Inspecteur 1er degré,Personnel de direction,Enseignant maternelle,Enseignant lycée,Enseignant élémentaire,Enseignant collège,Formateur,Emploi aidé,Directeur d'école Autoformation Jean Duvillard, docteur en Sciences de l’éducation - Laurent Caligaris (expertise scénarisation pour l'équipe nationale Magistère) Jean Duvillard, docteur en Sciences de l’éducation, responsable de formation à l’INSPE de l’académie de Lyon jusqu'en 2019. Il est l'auteur de travaux de recherche et d'ouvrages qui portent sur les gestes et micro-gestes de l’enseignant. Dans sa thèse intitulée "l'introspection gestuée- La place des gestes et micro-gestes professionnels dans formation intitiale et continue des métiers de l'enseignements", il identifie :- 2 gestes professionnels : (se) mettre en scène et (s’)observer- 5 micro-gestes de l’enseignant :  la posture gestuée,  la voix,  le regard,  l’usage du mot  et le positionnement tactique.- 3 postures professionnelles : la posture d’instruction, de médiation et d’autorité. Ces gestes professionnels porteurs de sens et qui ont un effet sur les élèves, sont "des fondamentaux à travailler en formation initiale et continue si l’on veut faire acquérir une certaine dextérité dans la maitrise des gestes du métier d’enseignant” en vue de maintenir une relation éducative apaisée. Dans ce parcours de formation, nous vous invitons à les observer en classe, aux côté des enseignants qui en feront une lecture autoréflexive. Après quoi vous serez à votre tour amené à observer et analyser les micro gestes professionnels de vos collègues Repérer les cinq micro-gestes professionnels de la communication verbale et non verbale des métiers de l'enseignement pour apprendre à (Se) Mettre en scène dans trois postures différentes : l'Instruction , la Médiation, l'Autorité.Repérer ces trois postures au regard de situations spécifiques d’enseignement (entrée en classe, consigne, bilan...)Apprendre à observer une situation d'enseignement pour apprendre à s'observer en classePrendre conscience de l'intérêt de pratiquer l'entretien d’autoconfrontation pour développer une posture réflexive 0 heure 2 heures Vincent Audebert C1-2 DGESCO / Tatiania Joly Directrice d'édition Canopé DGESCO 20240430174108 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2630 https://media.magistere.education.fr/EjiH1p-DPDslAYd5wkIlkQ/1775668523/4ced8ac84ece415caa9b0fa53f596cac5682bd071667208754/indexthumb/vignette_louvre.jpg Images du Louvre : à la rencontre de chefs-d’œuvre au cycle 4 et au lycée Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation • Françoise Audoueineix, professeur agrégée de lettres modernes, enseignante détachée dans l'enseignement supérieur, filière « Patrimoine et musées, métiers de la culture », Université de Troyes • Godeleine Van Hersel, professeur d'histoire géographie et histoire des arts en lycée • Olivier Millerioux, professeur d’arts plastiques, chargé de la médiation et de l’éducation artistique Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Formation et action pédagogique. L’enseignant sera amené à mettre un œuvre l’objet de la formation dans le cadre de la classe et à porter un regard réflexif sur sa pratique. Exemple d’étapes : Apport de connaissances : Apport scientifique, point institutionnel, témoignages d’expériences. Adaptation ou production de séquences : Adaptation ou production d’une séquence dans un contexte structuré. Ce travail individuel ou collaboratif laisse une large part aux interactions entre pairs. Retour réflexif : Mutualisation des productions et des expériences de mises en œuvre. Connaître l'histoire du musée du Louvre et comprendre ses fonctions au fil du tempsAcquérir une méthode d'analyse d'œuvres : observation, analyse et interprétation Guider les enseignants dans leurs pratiques, dans l'élaboration de scénarios pédagogiques au sein de différents types d'établissements (collège, lycées généraux et technologiques, lycées professionnels) 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222145656 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=985 https://media.magistere.education.fr/GpDe2l_7nQJ6X8u36v11lA/1775668523/9ce945b40ec45476866b3068dab4662b48c0e6b11707743575/indexthumb/ImageSVT.jpg Enseigner les sciences de la vie et de la Terre aujourd'hui Champs disciplinaires Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation Johann GERARD, IA-IPR SVT Eric LACOUTURE, IA-IPR SVT Cet espace m@gistère aborde l'enseignement des sciences de la vie te de la Terre du secondaire. Prévu pour de l'autoformation, il sera utile à toute personne préparant un concours d'enseignement des SVT, ou prenant un poste en suppléance dans un collège ou un lycée ou tout simplement dans le cadre d'une formation continue pour interroger des pratiques qui ont fortement évolué. Après un Prologue qui aborde des "essentiels", cette formation s'articulera donc autour de quatre grands axes : Une première partie qui aborde un point essentiel : c'est quoi faire des sciences ? Une seconde partie qui aborde un point récent dans l'histoire de notre discipline : les SVT ne sont plus une leçon de choses et les sciences sont bien au service de la compréhension du monde. Une troisième partie qui aborde davantage la pédagogie : enseigner les SVT n'est pas transmettre des connaissances mais construire des compétences. Une quatrième partie aborde enfin le cas particulier des évaluations Mettre en œuvre une didactique qui permet aux élèves de réellement mener des démarches scientifiques porteuses de sens (parties 1 et 2 de la formation). Mettre en œuvre des pédagogies actives qui permettent aux élèves de construire des compétences (partie 3). Mettre en œuvre une évaluation au service des apprentissages et qui rend compte d'une diversité des acquis des élèves (partie 4). 0 heure 20 heures Académie de Rennes 20240212141359 https://magistere.education.fr/ac-rennes/course/view.php?id=9581 https://media.magistere.education.fr/wpJB39NzH_8FAWAZGHBn5Q/1775668523/833f7275aed546e64ca481c71f32243f784091b11680167135/indexthumb/visuel_parcours_allemand_outils.jpg Outils et stratégies pour entraîner à la compréhension de l’oral en allemand Champs disciplinaires Enseignant lycée Autoformation Amandine Cuinet, professeure d’allemand en lycée Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere. Ce parcours m@gistère vise à proposer des outils méthodologiques aux enseignants afin d'amener les élèves à réaliser peu à peu le travail de compréhension orale en autonomie. Le temps en classe pourra ainsi être réservé aux échanges et à la construction du sens. À partir d’extraits de journaux télévisés sélectionnés pour leur contenu, on proposera des activités de compréhension qui permettront d’échanger en classe à l’écrit à l’aide d’un document collaboratif ou à l’oral sur le sens du reportage. Déterminer les prérequis nécessaires à la compréhension de l’oralDifférencier les processus à l’œuvre dans l’activité de compréhension de l’oralÉlaborer des stratégies et définir des étapes de travail pour mettre en œuvre les processus à l’œuvre dans la compréhension de l’oralDifférencier les activités proposées afin de mettre en place des stratégies et créer un besoin de communication (à l’écrit ou à l’oral) 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251223102559 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1042 https://media.magistere.education.fr/ex5ZNdYkuIdC1o8sJ--0Tw/1775668523/7c8e72b82942fbe1b6ffd6658ba808f043b09ac11689933803/indexthumb/andjaro.png ANDJARO - Parcours Tronc Commun Applications métiers Personnel administratif Autoformation Diffusion Nationale SIRH (SEMSIRH) Découvrez Andjaro !Le Parcours Tronc Commun, permet d'aborder en 10 modules indépendants les uns des autres les concepts et étapes clefs des remplacements 1D au sein d'ANDJARO. Cette formation simple et rapide permet en quelques clic d'aborder les pratiques et principes déployés dans ANDJARO.A la fin de cette formation, vous saurez déclarer un besoin et lui associer (directement ou par recherche) un remplaçant. 0 heure 2 heures damien.granier1@region-academique-occitanie.fr DNE-FOAD 20230925164521 https://magistere.education.fr/dne-foad/course/view.php?id=776 https://media.magistere.education.fr/Kdy1wauwgfRAaZ-g2ydxVA/1775668523/f79c8e410afdb802efa114ac521531e2964bc4361655479849/indexthumb/Diapositive6.jpg La préparation et la conduite de la classe Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation Marion MALLET-PETIOT,Vincent AUDEBERT, Miguel TOQUET, Lætitia MARTIN, Léo LECARDONNEL, Rémi GUYOT, Séverine AUCLERT, Anne LENGLET, Cynthia SZELONG, Françoise VIGNEAU Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible sur la nouvelle plateforme Magistère :https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=52https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=51 Permettre aux contractuels débutants, prenant leurs fonctions, de disposer en autonomie d'un certain nombre de repères en complément d'un accompagnement local en présentiel. 0 heure 18 heures Jean Hubac, sous-directeur de la DGESCO DGESCO 20250304181845 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2510 https://media.magistere.education.fr/c60r_yZ-dhpMjGkC-JrlMQ/1775668523/7ba7dbbef4c72ed585af43a66365bbecae1c34091683621910/indexthumb/Diapositive3.jpg Agir en agent de l'État Champs disciplinaires Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation DGESCO Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible sur la nouvelle plateforme Magistère :https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=64 Permettre aux contractuels débutants, prenant leurs fonctions, de disposer en autonomie d'un certain nombre de repères en complément d'un accompagnement local en présentiel. 0 heure 3 heures Jean Hubac, sous-directeur de la DGESCO DGESCO 20250304181832 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2789 https://media.magistere.education.fr/dSrcZakEe5rtJAzHKa-dIw/1775668523/545ec2830ca6f0b5e515e63a108ba360253138461657642782/indexthumb/vignette_les_usagers.jpg Les usagers et des acteurs de l'école Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation Marion MALLET-PETIOT,Vincent AUDEBERT, Miguel TOQUET, Lætitia MARTIN, Léo LECARDONNEL, Rémi GUYOT, Séverine AUCLERT, Anne LENGLET, Cynthia SZELONG, Françoise VIGNEAU Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible sur la nouvelle plateforme Magistère :https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=65 Permettre aux contractuels débutants, prenant leurs fonctions, de disposer en autonomie d'un certain nombre de repères en complément d'un accompagnement local en présentiel. 0 heure 18 heures Jean Hubac, sous-directeur de la DGESCO DGESCO 20250304181811 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2512 https://media.magistere.education.fr/YtKijOt7S7VUrkYas3P0_w/1775668523/2a891c22e4151a888bbb006252a9acb10ffd95461657199765/indexthumb/vignette_contexte.jpg Votre contexte professionnel et institutionnel Champs disciplinaires Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire Autoformation Marion MALLET-PETIOT,Vincent AUDEBERT, Miguel TOQUET, Lætitia MARTIN, Léo LECARDONNEL, Rémi GUYOT, Séverine AUCLERT, Anne LENGLET, Cynthia SZELONG, Françoise VIGNEAU Parcours destiné à l'accueil des enseignants dans le premier degré, afin d'accompagner leur prise de fonction. Permettre aux contractuels débutants, prenant leurs fonctions, de disposer en autonomie d'un certain nombre de repères en complément d'un accompagnement local en présentiel. 0 heure 18 heures Jean Hubac, sous-directeur de la DGESCO DGESCO 20230628151843 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2509 https://media.magistere.education.fr/mw0Dh9jQEHLoQgR-58T_Ng/1775668523/b382d848b3978aa4336968c4be0ccd5fe6aed4aa1655480107/indexthumb/Slide10.jpg J'enseigne au cycle 3 Champs disciplinaires Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire Autoformation Marion MALLET-PETIOT,Vincent AUDEBERT, Miguel TOQUET, Lætitia MARTIN, Léo LECARDONNEL, Rémi GUYOT, Séverine AUCLERT, Anne LENGLET, Cynthia SZELONG, Françoise VIGNEAU Parcours destiné à l'accueil des enseignants contractuels dans le premier degré, afin d'accompagner leur prise de fonction. Permettre aux contractuels débutants, prenant leurs fonctions, de disposer en autonomie d'un certain nombre de repères en complément d'un accompagnement local en présentiel. 0 heure 18 heures Jean Hubac, sous-directeur de la DGESCO DGESCO 20230628151825 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2463 https://media.magistere.education.fr/JXpq0jE6oXAz9GLsORIX-A/1775668523/bc965093f4700fa465b05857f6be3feffc8da7c61657199954/indexthumb/vignette_MC3.jpg Les mathématiques au cycle 3 Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation Marion MALLET-PETIOT,Vincent AUDEBERT, Miguel TOQUET, Lætitia MARTIN, Léo LECARDONNEL, Rémi GUYOT, Séverine AUCLERT, Anne LENGLET, Cynthia SZELONG, Françoise VIGNEAU Parcours destiné à l'accueil des enseignants contractuels dans le premier degré, afin d'accompagner leur prise de fonction. Permettre aux contractuels débutants, prenant leurs fonctions, de disposer en autonomie d'un certain nombre de repères en complément d'un accompagnement local en présentiel. 0 heure 18 heures Jean Hubac, sous-directeur de la DGESCO DGESCO 20230628151812 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2502 https://media.magistere.education.fr/uYpR36mT2zCVMx_YStRXAQ/1775668523/35f16a6c2c7c345ca9ffe28d85eaa2860c58aee71656494577/indexthumb/Visuel_Francais_C3.png Le français au cycle 3 Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation Marion MALLET-PETIOT,Vincent AUDEBERT, Miguel TOQUET, Lætitia MARTIN, Léo LECARDONNEL, Rémi GUYOT, Séverine AUCLERT, Anne LENGLET, Cynthia SZELONG, Françoise VIGNEAU Parcours destiné à l'accueil des enseignants contractuels dans le premier degré, afin d'accompagner leur prise de fonction. Permettre aux contractuels débutants, prenant leurs fonctions, de disposer en autonomie d'un certain nombre de repères en complément d'un accompagnement local en présentiel. 0 heure 18 heures Jean Hubac, sous-directeur de la DGESCO DGESCO 20230628151804 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2513 https://media.magistere.education.fr/SQI4F8-XMbZ6o5PnepwN8g/1775668523/0e5aea88c59f61f6a341a492dc9473a2dbdafc641655480076/indexthumb/Slide9.jpg J'enseigne au cycle 2 Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation Marion MALLET-PETIOT,Vincent AUDEBERT, Miguel TOQUET, Lætitia MARTIN, Léo LECARDONNEL, Rémi GUYOT, Séverine AUCLERT, Anne LENGLET, Cynthia SZELONG, Françoise VIGNEAU Parcours destiné à l'accueil des enseignants contractuels dans le premier degré, afin d'accompagner leur prise de fonction. Permettre aux contractuels débutants, prenant leurs fonctions, de disposer en autonomie d'un certain nombre de repères en complément d'un accompagnement local en présentiel. 0 heure 18 heures Jean Hubac, sous-directeur de la DGESCO DGESCO 20230628151751 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2462 https://media.magistere.education.fr/EIhGN3zd2mhGmBCRy3JGpA/1775668523/c80fd36c74157a152aebe3c7e11e434c7b4568811657200008/indexthumb/vignette_MC2.jpg Les mathématiques au cycle 2 Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation Marion MALLET-PETIOT,Vincent AUDEBERT, Miguel TOQUET, Lætitia MARTIN, Léo LECARDONNEL, Rémi GUYOT, Séverine AUCLERT, Anne LENGLET, Cynthia SZELONG, Françoise VIGNEAU Parcours destiné à l'accueil des enseignants contractuels dans le premier degré, afin d'accompagner leur prise de fonction. Permettre aux contractuels débutants, prenant leurs fonctions, de disposer en autonomie d'un certain nombre de repères en complément d'un accompagnement local en présentiel. 0 heure 18 heures Jean Hubac, sous-directeur de la DGESCO DGESCO 20230628151734 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2503 https://media.magistere.education.fr/TGeR8lwOV4_2OKMNftBMTA/1775668523/fee649f20aec2fd302fe94c0e66d70697ef5c6fe1656490365/indexthumb/Visuel_Francais_C2.png Le français au cycle 2 Champs disciplinaires Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire Autoformation Marion MALLET-PETIOT,Vincent AUDEBERT, Miguel TOQUET, Lætitia MARTIN, Léo LECARDONNEL, Rémi GUYOT, Séverine AUCLERT, Anne LENGLET, Cynthia SZELONG, Françoise VIGNEAU Parcours destiné à l'accueil des enseignants contractuels dans le premier degré, afin d'accompagner leur prise de fonction. Permettre aux contractuels débutants, prenant leurs fonctions, de disposer en autonomie d'un certain nombre de repères en complément d'un accompagnement local en présentiel. 0 heure 18 heures Jean Hubac, sous-directeur de la DGESCO DGESCO 20230628151717 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2514 https://media.magistere.education.fr/jsQi1wpz5vY8kKeAsHMOzQ/1775668523/b3e0be0b8867aa59f3cb3ce2ad9511ae8ac6dd371655480023/indexthumb/Slide8.jpg J'enseigne au cycle 1 Champs disciplinaires Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire Autoformation Marion MALLET-PETIOT,Vincent AUDEBERT, Miguel TOQUET, Lætitia MARTIN, Léo LECARDONNEL, Rémi GUYOT, Séverine AUCLERT, Anne LENGLET, Cynthia SZELONG, Françoise VIGNEAU Parcours destiné à l'accueil des enseignants contractuels dans le premier degré, afin d'accompagner leur prise de fonction. Permettre aux contractuels débutants, prenant leurs fonctions, de disposer en autonomie d'un certain nombre de repères en complément d'un accompagnement local en présentiel. 0 heure 18 heures Jean Hubac, sous-directeur de la DGESCO DGESCO 20230628151707 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2461 https://media.magistere.education.fr/eBZhdaBElsE2my7JJikT-Q/1775668523/b622f2254f040dee86b81cdbab170d8d8ac040d21656485861/indexthumb/visuel_langage_C1.png Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions au cycle 1 Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation Marion MALLET-PETIOT,Vincent AUDEBERT, Miguel TOQUET, Lætitia MARTIN, Léo LECARDONNEL, Rémi GUYOT, Séverine AUCLERT, Anne LENGLET, Cynthia SZELONG, Françoise VIGNEAU Parcours destiné à l'accueil des enseignants contractuels dans le premier degré, afin d'accompagner leur prise de fonction. Permettre aux contractuels débutants, prenant leurs fonctions, de disposer en autonomie d'un certain nombre de repères en complément d'un accompagnement local en présentiel. 0 heure 18 heures Jean Hubac, sous-directeur de la DGESCO DGESCO 20230628151656 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2515 https://media.magistere.education.fr/oXigBRBSYTt6VPz8GOVUcg/1775668523/75c144a6369f954dc4bfd51bde2d378623e6a8581656486208/indexthumb/visuel_maths_C1.png Acquérir les premiers outils mathématiques au cycle 1 Champs disciplinaires Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire Autoformation Marion MALLET-PETIOT,Vincent AUDEBERT, Miguel TOQUET, Lætitia MARTIN, Léo LECARDONNEL, Rémi GUYOT, Séverine AUCLERT, Anne LENGLET, Cynthia SZELONG, Françoise VIGNEAU Parcours destiné à l'accueil des enseignants contractuels dans le premier degré, afin d'accompagner leur prise de fonction. Permettre aux contractuels débutants, prenant leurs fonctions, de disposer en autonomie d'un certain nombre de repères en complément d'un accompagnement local en présentiel. 0 heure 18 heures Jean Hubac, sous-directeur de la DGESCO DGESCO 20230628151633 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2504 https://media.magistere.education.fr/JHglZoASk_QhhKmkSlS_Yg/1775668523/e775dff783a7238226af9cc0e01ed99e23a828181685694646/indexthumb/VisuelParcoursSHN.png Accompagnement des élèves sportifs de haut niveau (SHN) - session nationale 2024-2025 Accompagnement des élèves Inspecteur 2nd degré,Enseignant collège,Enseignant lycée,Personnel de direction,Personnel de vie scolaire Autoformation Mélanie AVISSE / Karine LAMBERT / Vincent LE DAUPHIN Parcours d'accompagnement de l'équipe éducative ayant des élèves sportifs de haut niveau scolarisés dans leur établissement. Apprendre à reconnaître et comprendre, pour mieux l'accompagner, un élève sportif de haut niveau Se familiariser avec l'environnement de l'élève SHN Proposer des accompagnements en réponse aux besoins de l'élève SHN Bénéficier d'une aide dans la continuité de la formation 0 heure 6 heures Julien GAGNEBIEN, IA-IPR d'EPS Académie de Rennes 20240904095319 https://magistere.education.fr/ac-rennes/course/view.php?id=9575 https://media.magistere.education.fr/JCNvCGCW7nR20YtomdzO0g/1775668523/aabd27a4df9736ec9b5742649d6b9d52abb41eb61665060274/indexthumb/visuel_magistere_anglais_lycee_80.jpg Concevoir le travail hors de la classe d'anglais en lycée grâce au numérique Utilisation du numérique Enseignant lycée Autoformation Karine Blanquet, professeure d’anglais en lycée. Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.L’objectif de ce parcours M@gistère est de présenter des activités qui, tout en restant simples, permettent de travailler le lexique, la phonologie et la grammaire hors de la classe grâce à des outils numériques. Dans ce parcours, le travail se concentre sur des activités en amont du visionnage d’une vidéo qui sera travaillée en classe. Il s’agira d’aborder des points phonologiques ou lexicaux ainsi que des points grammaticaux qui permettront, lors du visionnage, non seulement de faciliter l’accès au sens du document mais aussi de développer les compétences linguistiques des élèves. Relever les entraves à la compréhension d’un document vidéoUtiliser des outils et ressources numériques pour développer les compétences linguistiques des élèvesDifférencier les activités proposées en fonction des besoins des élèvesMotiver les élèves en dehors de la classe avec des activités numériques Favoriser l’autonomieProposer des activités qui encouragent la prise de parole au retour en classe 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222150937 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=996 https://media.magistere.education.fr/_vywWpVHzcMHAoS3pKOsWA/1775668523/44b7f10d34a031971f2d313472f8a584f43759c21673606428/indexthumb/Vignette_tuto2.png Efficacité et enjeux sociétaux d'un vaccin Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Elena Pasquinelli, Frédéric Pérez, Claire Dendary La vaccination représente l’une des conquêtes les plus importantes de la médecine et de la recherche biomédicale en matière de lutte contre les maladies infectieuses.  Ce tutoriel vous permet d'approfondir certains enjeux sociétaux de la vaccination, le concept de protection de groupe, de couverture vaccinale et l’impact de la vaccination sur la santé publique et la manière dont cet impact peut être estimé. Enfin, du côté de la classe, vous trouverez des ressources permettant d'aborder avec les élèves les enjeux de la vaccination et d'approfondir la démarche qui consiste à collecter des données fiables et à produire des interprétations justifiées. [Collection : Vaccins et vaccination] Comprendre le rôle de la vaccination en abordant les notions de prévention, de protection vaccinale individuelle et de groupe, de contrôle et d'éradication d’une maladie. Approfondir une spécificité de la démarche scientifique : la collecte et l’interprétation des données (à partir d’un graphique) et le rôle de la multiplication des observations. Mettre en œuvre avec ses élèves des séances portant sur les enjeux de la vaccination. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20230622154107 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2662 https://media.magistere.education.fr/ZKlGQVPsBsKO-gR-nfM-CQ/1775668523/34184835bafc7823298244b55d44526a7468152a1675416636/indexthumb/Illustration_turiel_mouvement_corporel.png Mouvements corporels Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Philippe Delforge, Anne Lejeune De l’extension à la flexion de l’avant-bras, la mesure de la déformation du biceps permet de s’interroger sur le phénomène de contraction musculaire, moteur du mouvement. La modélisation du système os-ligament-muscle-tendon permet de construire une approche physiologique simple des mouvements du corps. Ce tutoriel est l'occasion de se familiariser avec l'ensemble de ces notions pour en envisager l'enseignement avec des élèves de cycle 3.  Renforcer vos connaissances sur les mouvements corporels et les principaux éléments mis en jeu dans le corps pour permettre ces mouvements. Découvrir une modélisation du système os-ligament-muscle-tendon, qui permet de construire une approche physiologique simple des mouvements du corps. Mettre en œuvre avec vos élèves des séances portant sur les mouvements corporels. Partager votre expérience avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20230622154057 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2665 https://media.magistere.education.fr/EXMvNnywGr-vUtJgjDChOg/1775668523/635a502dde1b8d22b4aa8fd3f7de3286e64123d41675415894/indexthumb/Visuel__Vax_1.png Vaccins : Comment sont-ils testés ? Champs disciplinaires Enseignant collège Autoformation Elena Pasquinelli, Frédéric Pérez, Claire Dendary La vaccination représente l’une des conquêtes les plus importantes de la médecine et de la recherche biomédicale en matière de lutte contre les maladies infectieuses.  Ce tutoriel vous permet de mieux comprendre les différentes étapes du processus de validation d'un vaccin. Il permet notamment de bien appréhender les notions de groupe témoin, de randomisation, de placebo et de test en aveugle. Enfin, du côté de la classe, vous trouverez des ressources permettant d'aborder avec les élèves la conception d'un vaccin et d'approfondir la notion de mise en œuvre d'un protocole scientifique.  [Collection : Vaccins et vaccination] Connaître les différentes étapes de validation des vaccins. Comprendre ce qu'est un test clinique en abordant les notions de groupe témoin, randomisation, placebo, test en aveugle. Approfondir une spécificité de la démarche scientifique : la construction d'un protocole expérimental. Mettre en œuvre avec ses élèves des séances portant sur la conception d'un vaccin. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20230622154050 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2664 https://media.magistere.education.fr/lihLFgyq5od-I_4Ek8qMpQ/1775668523/1bee1fc39b47277d194a33f6e5ee795aa26b57281680681035/indexthumb/vignette_ado_reseaux_sociaux.png Réseaux sociaux : Comment les aborder avec ses élèves ? Accompagnement des élèves Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation Yasrine Mouaatarif (Réseau Canopé) Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible dans le catalogue sur la nouvelle plateforme Magistère : https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=979Vous enseignez en école élémentaire ou en collège et vous vous posez des questions sur les réseaux sociaux ?  Vous souhaitez en savoir plus sur les pratiques et sur les risques pour vos élèves ? Vous voulez vous outiller pour en assurer la prévention ? Explorer les angles pédagogiques qui vous permettront de les aborder en classe ? Cette formation est faite pour vous !Des abus aux apports en passant par la citoyenneté numérique, le décryptage de l’information, le cyberharcèlement, l'addiction, mais aussi la créativité... Ce parcours de formation digitale va vous permettre d’appréhender au mieux ce vaste écosystème pour en faire un sujet d’échange et un objet d’apprentissage auprès de vos élèves.Grâce à des cas pratiques, des éclairages d’experts mais aussi des témoignages d’élèves et d’enseignants et des kits de scénarios pédagogiques par thématique, vous pourrez découvrir de nouveaux usages des réseaux sociaux et les mettre en pratique en classe avec vos élèves. À l’issue de cette formation vous serez en mesure de :Comprendre et mesurer les enjeux des réseaux sociaux pour vos élèvesConnaître les pratiques et les tendances des élèves sur les réseaux sociauxExpliquer le fonctionnement des réseaux sociaux aux élèvesEnseigner l’esprit critique et l’EMI (éducation aux médias et à l’information) adaptée aux réseaux sociauxSensibiliser les élèves et prévenir les pratiques à risques sur les réseaux sociauxCommuniquer sur les bonnes pratiques et les usages enrichissants des réseaux sociaux Utiliser les « ressorts » des réseaux sociaux dans le travail en classeDécouvrir des outils pédagogiques à mettre en pratique en classe 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20260119105840 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1031 https://media.magistere.education.fr/Q4p_zZ9AVqNCWPXMexnA_g/1775668523/6dfa1c1a5fef9027a8eb76d1abfd48c3eba68ee21680870129/indexthumb/Capture_d_ecran_2023_04_07_a_14.21.09.png De l'orientation à l'accès à l'emploi en milieu ordinaire de travail Accompagnement des élèves Psychologue,Personnel de direction,Inspecteur 2nd degré,Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation Corinne Garcia Leonetti, PLP spécialisée, coordonnatrice de la PAFIP de 2016 à 2022 Renée Hoffmann, coordinatrice ULIS LP Stephane Rebolle, Ingénieur pour l'école L’école inclusive, pierre angulaire de l’insertion professionnelle des élèves en situation de handicap.   Comment préparer et accompagner les élèves en situation de handicap dans leur orientation et insertion professionnelle ? Comment comprendre les enjeux du milieu ordinaire de travail ?Comment favoriser la montée en qualification et en compétences des élèves en situation de handicap ? Ce parcours, riche de vidéos et outils pédagogiques vous permettra d’enrichir le parcours avenir, vous identifierez des dispositifs, des actions et des partenariats pouvant servir d’exemple. Ce parcours est organisé en quatre séquences autonomes : comprendre les enjeux du milieu ordinaire de travail et l’évolution de la prise en compte du handicapdécouvrir un dispositif passerelle école/entrepriseconstruire des parcours de formation dans le second degré renforcer les partenariats et collaborations en matière d’insertion professionnelle A votre rythme, formez-vous, venez piocher des idées pour alimenter votre mallette pédagogique en matière d’insertion professionnelle des élèves en situation de handicap.   Comprendre les enjeux du milieu ordinaire de travail et l’évolution de la prise en compte du handicap dans les politiques de formation et d’emploi    Connaitre les textes de référence des élèves et personnes en situation de handicap en matière d’insertion professionnelle en milieu ordinaire de travail   Découvrir un dispositif passerelle d’accès à l’emploi : plateforme d’accompagnement à la formation et à l’insertion professionnelle (PAFIP)    Construire les parcours de formation des élèves orientés en Ulis collège et lycée professionnel : enrichir le parcours avenir, favoriser la montée en qualification et en compétences accéder à l’emploi par l’alternance, connaître la reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé, s’appuyer sur la convention Atouts pour tous   Renforcer les partenariats en matière d’insertion professionnelle : prépa-apprentissage, formation interentreprises d’adaptation aux métiers, entreprise adaptée  0 heure 3 heures Anne MALLURET Académie d'Aix-marseille 20230509154204 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=10122 https://media.magistere.education.fr/J3tFAhsv9ZEpe454cPmUxw/1775668523/0f509014a81df47750f19e7bcaf09c2ad4127ce51675412489/indexthumb/visuel_parcours_decarbonation.png L’impact carbone de mon établissement, un projet à construire en EDD Accompagnement des élèves Enseignant collège,Enseignant lycée,Inspecteur 2nd degré,Personnel de direction,Personnel de vie scolaire Autoformation Benoît Fay, formateur à Réseau Canopé Lucile Boucly, chargée d'ingénierie de formation à Réseau Canopé Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible dans le catalogue sur la nouvelle plateforme Magistère : https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=14Encore peu abordée, l’entrée par la problématique carbone permet de traiter avec vos élèves la question complexe du dérèglement climatique tout en mobilisant un vaste panel de compétences disciplinaires, notamment scientifiques. Dans ce parcours de formation, vous allez apprendre comment construire avec vos élèves un projet pédagogique de calcul des émissions carbone de l’établissement scolaire et comment impulser des actions dans le but de les réduire. Le projet peut être mis en place dès le collège, les activités pourront facilement être adaptées pour les élèves de lycée. Par la thématique abordée, il peut aisément s’inscrire dans un projet mené avec les éco-délégués.   Consolider ses connaissances sur la problématique du réchauffement climatique. Construire un projet pédagogique de calcul des émissions de gaz à effet de serre (GES) de son établissement scolaire (bilan carbone simplifié) et impulser des actions dans le but de les réduire.   0 heure 1 heure 30 minutes Anne-Françoise Gibert, référente pédagogique à Réseau Canopé Réseau Canopé 20250411160029 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1024 https://media.magistere.education.fr/F3xmzmqZmVG5KNgsGc7Omg/1775668523/f3668aa0515dafc8b9f3bbd9e2c92c1f18f2b53f1675328623/indexthumb/logo_77.jpg Sciences cognitives de l'apprentissage - Les sciences cognitives dans l'école Accompagnement des élèves Inspecteur 2nd degré,Personnel ATSEM,Personnel de vie scolaire,Personnel de santé,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Personnel de direction,Personnel AESH,Enseignant collège,Inspecteur 1er degré,Directeur d'école,Emploi aidé,Psychologue Autoformation Jean-Luc Berthier, président de l'association "Apprendre et former avec les sciences cognitives" Sarah Roi, ingénieure de formation Équipe nationale Magistère S’appuyant sur les travaux de la recherche et sur une équipe chevronnée d’enseignants et de formateurs de terrain, la DGESCO vous propose 7 formations autour des Sciences cognitives de l’apprentissage. Enseigner avec les sciences cognitives Mémoire et mémorisation L'attention pour mieux apprendre La compréhension Le cerveau de l'élève en action Métacognition et évaluation Les sciences cognitives dans l’écoleChaque formation abordera deux points clés. Ils sont tous conçus avec : une vidéo introductive des tests des contenus les points essentiels des annexes des pistes pédagogiques Objectif général des 14 points-clés formations : Améliorer les modalités pédagogiques de l’enseignement à partir des connaissances sur les mécanismes cérébraux de l’apprentissage. Objectifs de la formation "Les sciences cognitives dans l'école" (7/7) :Tenir compte d'éléments pour former, enseigner et accompagner l'apprentissage.Bâtir un projet d’application pédagogique pour les élèves 0 heure 4 heures Chef du bureau de la formation de la DGESCO DGESCO 20241216103325 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2705 https://media.magistere.education.fr/pea6hmxkxRa3JL1bXfQxeg/1775668523/265a758be002b98144df32c0590d008255df9dc11593549616/indexthumb/adjoint_adm.jpeg Se préparer au concours interne Adjoint Administratif Développement de carrière Personnel de santé,Personnel d'action sociale,Personnel ATSEM,Personnel AESH,Personnel administratif,Emploi aidé Autoformation Elodie Conseil Jefferson Mermet Mélanie de Oliveira Lucie Rulier Ce parcours en auto-formation est destiné aux personnels qui souhaitent préparer en autonomie le concours interne adjoint administratif de la fonction publique. D'une durée de 5 heures, il propose des ressources et des activités pour vous entrainer en autonomie sur les épreuves.   1- Comprendre les épreuves et les attentes des jurys 2- S'approprier la charte graphique dans une lettre administrative 3- Comprendre et s'entraîner à l'épreuve d'admissibilité 4- Comprendre et s'entraîner à l'épreuve d'admission   0 heure 5 heures EAFC - académie de Normandie Académie de Normandie 20230505170237 https://magistere.education.fr/ac-normandie/course/view.php?id=7306 https://media.magistere.education.fr/ATrnJhPYlSTRUKzmK1ewaQ/1775668523/b7d832fb78df3832cac3cf0bf3f3be3c7f7eb7bd1675416760/indexthumb/image_tuto.png Atomes à modeler Champs disciplinaires Enseignant collège Autoformation Fatima Rahmoun, Murielle Treil et Claire Dendary Le concept d'atome est complexe à aborder avec les élèves de collège. Dans ce tutoriel, nous vous proposons d'approfondir vos connaissances sur l'histoire de l'atome et de vous approprier une séquence permettant d'accompagner les élèves dans le saut conceptuel qu'ils doivent réaliser, tout en évitant aux plus en difficulté de décrocher dès le début du chapitre consacré à la structure de la matière. Approfondir ses connaissances sur les concepts d’atome et de vide. S’approprier, par une approche historique, la manière dont les théories scientifiques se sont construites par le passé et se construisent encore de nos jours. S’approprier et mettre en œuvre une ou plusieurs séances pour la classe. Partager son expérience avec d’autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20230330095942 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2663 https://media.magistere.education.fr/KImHOawqKaoBllDj2F_H8g/1775668523/810939396a2d0225491aa926e7a080e27236d1e81673365321/indexthumb/magistere_vignette_gestion.eau_01.png Gestion de l’eau, un levier pour l’EDD Champs disciplinaires Personnel de vie scolaire,Personnel de direction,Inspecteur 2nd degré,Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation Jean-François Malange professeur d'histoire-géographie au collège Salinis d'Auch (32) et chargé de mission Risques majeurs à la Délégation Académique aux Risques Majeurs (DARM) du Rectorat de Toulouse Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Formation et action pédagogique. L’enseignant sera amené à mettre en œuvre l’objet de la formation dans le cadre de la classe et à porter un regard réflexif sur sa pratique. La problématique de ce M@gistère est : comment sensibiliser et engager les élèves aux enjeux de la gestion de l’eau et s’appuyer sur cette thématique pour appréhender la complexité du développement durable ? Étapes : Les enjeux de la gestion de l’eauAgir en classe : l'exemple des inondations à Auch en juillet 1977 Comprendre les enjeux de la gestion de l'eau au niveau international et local. Concevoir des projets transversaux sur le thème de la gestion de l’eau en utilisant les ressources locales et l’environnement proche. 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222145603 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1009 https://media.magistere.education.fr/-2KVc7XhCKfyyAkN64Wpwg/1775668523/5c0c59c0e75b12641a7f18cf7d16ba5ed00a97011675418360/indexthumb/1280px_Leonardo_da_Vinci__Salvator_Mundi__detail_of_eyes_and_nose.jpg L'Art-Chimie : Dans les coulisses de l'art Métiers de la formation Formateur Autoformation Fatima Rahmoun et Murielle Treil Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible sur la nouvelle plateforme Magistère :https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=76 Découvrir comment la chimie analytique permet d’expertiser des œuvres d’art. Approfondir ses connaissances sur les différentes techniques de spectroscopie. Plonger dans de nombreux laboratoires qui utilisent ces techniques. S’approprier et mettre en œuvre une ou plusieurs séances pour la classe. Partager son expérience avec d’autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20250304181923 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2667 https://media.magistere.education.fr/OsrAor9QAyz_l3116Tl6RQ/1775668523/0d57e155b625eb5ad5b632ed1a62cc5d4b4a96331675417534/indexthumb/encart_tutoriel_tapisserie.png L'Art-Chimie : Tapisserie, broderie et teintures ! Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Fatima Rahmoun, Clarisse Chavanne et Claire Dendary Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible sur la nouvelle plateforme Magistère :https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=76 S'approprier les différentes étapes d’une teinture et leur fonction. Découvrir un domaine de recherche : l'analyse d'œuvres d'art. S’approprier et mettre en œuvre une ou plusieurs séances pour la classe. Partager son expérience avec d’autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20250304181907 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2666 https://media.magistere.education.fr/rTmJ-ne5JBqyX94-eZy3Qg/1775668523/69a187dba217d9b898dca954b80a449d242274f31675416201/indexthumb/vignette__degradons_les_couleurs.png L'Art-Chimie : Dégradons les couleurs Métiers de la formation Formateur Autoformation Katia Allégraud et Fatima Rahmoun Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible sur la nouvelle plateforme Magistère :https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=76 Approfondir ses connaissances sur la lumière et la couleur. S'approprier les paramètres physico-chimiques qui altèrent les couleurs des œuvres d'art. S’approprier et mettre en œuvre une ou plusieurs séances pour la classe. Partager son expérience avec d’autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20250304181856 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2661 https://media.magistere.education.fr/UFcI0xHmdFlBxSEF27oGGA/1775668523/279b5c34fa5cd2c40068c6ae5845c52e7f3511bc1696837375/indexthumb/Banniere_Parcours_SansOSM.png Communauté autour de la cartographie libre Métiers de la formation Inspecteur 1er degré,Personnel de direction,Personnel technique,Personnel de vie scolaire,Inspecteur 2nd degré,Personnel administratif,Enseignant collège,Directeur d'école,Formateur,Enseignant maternelle,Enseignant lycée,Enseignant élémentaire Autoformation Cédric Frayssinet - Drane de Lyon Ce parcours, d'une durée de 2 à 4 heures, est proposé en autoformation aux personnels qui souhaitent découvrir l'écosystème OpenStreetMap. Ils apprendront à utiliser et contribuer OpenStreetMap et pourront par la suite découvrir des activités pour travailler avec leurs élèves. 3 badges seront délivrés durant le parcours. Définir un commun numérique et OpenStreetMap ;Comprendre le fonctionnement d'OpenStreetMap ;Apprendre à contribuer à OpenStreetMap ;Utiliser OpenStreetMap avec ses élèves du 1er au 2nd degré : utilisation, contribution... ; 0 heure 2 heures Denis Millet - DAN de l'académie de Lyon Académie de Lyon 20231009094408 https://magistere.education.fr/ac-lyon/course/view.php?id=10254 https://media.magistere.education.fr/dE4frtZLHsI7a3yF99hINA/1775668523/4f1dba8fab0aefdda9d5bf8683a11244f4d518aa1678990830/indexthumb/Vignette_AccompagnementPersonnelDirection.png Piloter les classes préparatoires aux grandes écoles Développement de carrière Inspecteur 2nd degré,Personnel de vie scolaire,Enseignant lycée,Personnel de direction Autoformation IH2EF : Aurélie Beauclair, ingénieure e-formation Maggy Lechat, experte responsable de cycles de formation Experts métiers : Jean Bastianelli, chef d'établissement à l'étranger Joel Bianco, proviseur François Beckrich, proviseur Pascal Charpentier, proviseur Patrick Fournié, proviseur Stéphanie Motta-Garcia, proviseure Thierry Verger, proviseur Les classes préparatoires aux grandes écoles sont intégrées aux EPLE et à ce titre sous la responsabilité du chef d’établissement. Leur pilotage revêt de nombreux enjeux, à la fois internes à l’établissement mais aussi dans le paysage de l’enseignement supérieur que le chef d’établissement doit connaitre et maitriser pour accueillir dans de bonnes conditions les élèves et leurs familles. Dans le cadre de l’évolution professionnelle, le module d’auto-formation « pilotage des classes préparatoires aux grandes écoles » a pour objectif de faire découvrir les aspects spécifiques du pilotage des CPGE en lycée. Construit à l’attention des personnels d’encadrement pour les accompagner dans le pilotage des CPGE, son contenu est une ressource importante pour un public plus large, désireux de mieux connaitre les CPGE.Afin de répondre au mieux aux besoins de chacun, ce parcours est personnalisé en fonction de différents profils à sélectionner au démarrage de la formation.Ce parcours est construit en 5 parties qui abordent les thèmes suivants :Introduction : contexte et histoireComprendre le fonctionnement des CPGEDu recrutement à l'orientation des étudiantsLe pilotageLes partenairesIl permet d’accéder à des ressources et des liens utiles au pilotage ainsi qu’à l’inscription à une MasterClass conduite par des experts associés aguerris au fonctionnement des classes préparatoires aux grandes écoles, selon les profils. Comprendre les enjeux stratégiques des CPGE dans le paysage Bac-3/Bac+3Permettre de cotextualiser et de s'approprier le fonctionnement des CPGEIntégrer les CPGE dans le pilotage de l'établissementConnaitre et maitriser les grandes étapes du pilotage des CPGE : recrutement, organisation, débouchésAppréhender les particularités de leur fonctionnement : professeurs, élèves, familles et partenaires 0 heure 3 heures 35 minutes Pierre Cauty IH2EF 20241128172352 https://magistere.education.fr/ih2ef/course/view.php?id=1826 https://media.magistere.education.fr/dL26Bk044HBC8-OY4RR77A/1775668523/20ca1510589dff0a416ca4827d37195d9986fbb51674139410/indexthumb/visuel_magistere_en_maths_les_mots_comptent_aussi.png En maths, les mots comptent aussi ! Accompagnement des élèves Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Céline Beaugrand Didactique des langues, STL, Université de Lille, INSPÉ de Villeneuve d’Ascq Christophe Hache Didactique des mathématiques, LDAR, Université Paris Cité, IREM de Paris Catherine Mendonça Dias Didactique des langues, DILTEC, Université Sorbonne Nouvelle Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Les élèves rencontrent parfois des difficultés en mathématiques, mais celles-ci ne viennent pas tant de la notion enseignée que de la façon de dire et de comprendre les mathématiques. Comment dès lors travailler cette dimension langagière avec les élèves ? Ce module de formation, qui s'adresse aux enseignants des cycles 3 et 4, a un double objectif : d’une part prendre du recul sur les interactions en classe en les écoutant, les regardant et les lisant, et d’autre part développer des stratégies didactiques pour travailler les compétences langagières avec les élèves en s’appuyant sur un support multimodal : la vidéo de classe. Une analyse d’extraits vidéo vous permettra de comparer les contextes scolaires puis d’étudier les échanges oraux et écrits. À l’issue de ces activités, nous vous proposerons de concevoir à votre tour une tâche (un exercice, une activité), que vous pourriez mener vous-même, en tant qu’enseignant ou enseignante, avec vos élèves.Les auteurs, spécialistes de la didactique des langues et des mathématiques ont conçu ce parcours pour l’enseignement des mathématiques avec des élèves allophones ou en classe ordinaire. Aborder l’activité mathématique dans une perspective interculturelle.Analyser les consignes sous leurs formes orales et écrites.Identifier les termes spécifiques à une activité mathématique.Repérer les termes polysémiques du cours de mathématiques.Utiliser le support vidéo en classe.Concevoir une activité à partir d’un support vidéo de classe. 0 heure 1 heure 30 minutes Isabelle Renault, Référente pédagogique à Réseau Canopé Réseau Canopé 20251222151316 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=912 https://media.magistere.education.fr/TNEPwqymUZqYMhkm6pyA6Q/1775668523/c559337abbf24b97775d9da7048dd541fa55a96e1675598571/indexthumb/Image_MAgistere2.png Semaine des mathématiques 2023 - Aventure en Tarn-et-Garonne Champs disciplinaires Enseignant élémentaire Autoformation Avec l'aide de : David Simon, CPC-Numérique-RMC Erun en Tarn-et-Garonne Sébastien Carpanédo-Porcel, Erun en Tarn-et-Garonne Céline Sanmartin, CPC-Numérique-RMC Erun en Tarn-et-Garonne Aurélie Jones, directrice adjointe DRANE Toulouse Cédric Gros, CPD mathématiques en Tarn-et-Garonne A l'occasion de la semaine des mathématiques 2023, faites vivre à vos élèves une expérience originale de mise en scène des mathématiques autour du thème "Mathématiques à la carte" ! Vos élèves aideront deux enquêteurs à passer les qualifications pour aller dans l'espace réparer la station spatiale internationale. Une aventure qui les amènera, du 6 au 10 mars, à résoudre tous les jours, de façon collective, une énigme mathématique originale. Un projet clé en main, facile à mettre en œuvre dans sa classe. Cette activité est accessible aux élèves du CP au CM2 : 3 niveaux de difficultés sont proposés (CP, CE et CM). Les classes à multi-niveaux ou très hétérogènes bénéficient d'un scénario spécifique pour que tous les élèves soient en recherche. Côté matériel, il vous faudra un vidéoprojecteur. Comptez une heure par jour, un peu plus le vendredi. Vous souhaitez faire vivre à vos élèves une expérience originale de "mise en scène des mathématiques", cette aventure est pour vous ! Et si vous aviez aimé la saison 1, la saison 2 ou la saison 3, peut-être apprécierez-vous la saison 4 ! Proposer aux élèves des activités originales quotidiennes pour développer et cultiver la curiosité, la créativité et le plaisir dans l’activité mathématique. Objectifs disciplinaires : Développer les compétences mathématiques essentielles notamment chercher, raisonner et communiquer Adopter une posture de chercheur (faire des essais, conjecturer, tester, prouver)   Objectifs transversaux : Apprendre à faire des choix et les justifier/prouver Au travers des échanges inter-élèves, développer l’esprit logique, l’esprit critique et des capacités à argumenter/prouver Développer la motivation, du goût de l’effort, de la persévérance   Pour les enseignants : Favoriser l’observation des élèves en tâches de résolution de problèmes Favoriser le changement de posture Favoriser la pratique de la résolution de problèmes atypiques 0 heure 3 heures M. Haim, IEN en charge du dossier Mathématiques Académie de Toulouse 20230208171625 https://magistere.education.fr/ac-toulouse/course/view.php?id=11121 https://media.magistere.education.fr/XBMf_6ZOTOtdMvXLVjuY-A/1775668523/52be508fec92337f4744f9db81af571f5bafea451675329575/indexthumb/logo_67.jpg Sciences cognitives de l'apprentissage - Métacognition et évaluation Accompagnement des élèves Directeur d'école,Emploi aidé,Personnel de direction,Enseignant collège,Personnel ATSEM,Personnel AESH,Personnel de santé,Personnel de vie scolaire,Psychologue,Inspecteur 1er degré,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Inspecteur 2nd degré Autoformation Jean-Luc Berthier, président de l'association "Apprendre et former avec les sciences cognitives" Sarah Roi, ingénieure de formation Équipe nationale Magistère S’appuyant sur les travaux de la recherche et sur une équipe chevronnée d’enseignants et de formateurs de terrain, la DGESCO vous propose 7 formations autour des Sciences cognitives de l’apprentissage. Enseigner avec les sciences cognitives Mémoire et mémorisation L'attention pour mieux apprendre La compréhension Le cerveau de l'élève en action Métacognition et évaluation Les sciences cognitives dans l’écoleChaque formation abordera deux points clés. Ils sont tous conçus avec : une vidéo introductive des tests des contenus les points essentiels des annexes des pistes pédagogiques Objectif général des 14 points clés : Améliorer les modalités pédagogiques de l’enseignement à partir des connaissances sur les mécanismes cérébraux de l’apprentissage. Objectifs de la formation "Métacognition et évaluation" (6/7) :Accompagner les élèves autour des enjeux de la métacognitionRapprocher le sens et les techniques d’évaluation avec le fonctionnement cognitif de l’élève. 0 heure 4 heures Chef du bureau de la formation de la DGESCO DGESCO 20241216103506 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2741 Et si vous testiez votre laïcité ? Valeurs de la république, respecter autrui Personnel AESH,Directeur d'école,Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Inspecteur 1er degré,Inspecteur 2nd degré,Personnel administratif,Personnel ATSEM,Personnel technique,Personnel d'action sociale,Personnel de direction,Personnel de santé,Personnel de vie scolaire,Psychologue Autoformation Pascal Le-Moing Transposition du site https://lemoingpascal.com vers m@gistère 0 heure 3 heures Pascal.Le-Moing@ac-clermont.fr Académie de Clermont 20241004103544 https://magistere.education.fr/ac-clermont/course/view.php?id=4516 https://media.magistere.education.fr/AvK5XKm0y-VxkPZn1ltQpw/1775668523/fc34d9b3134fcc3f6ba78896c26f8abb7be940521674549761/indexthumb/photo_couv_3.png Passeport EDUCFI Métiers de la formation Personnel d'action sociale,Personnel administratif,Psychologue,Personnel de vie scolaire,Inspecteur 2nd degré,Personnel de direction,Formateur,Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation Céline Rouault, chargée d'études SES, économie et gestions (Dgesco C1-3) Olympe Cresson, chargée d'études mathématiques, physique-chimie (Dgesco C1-3) Ce parcours d'autoformation a été conçu pour vous accompagner dans la mise en œuvre du passeport EDUCFI avec vos élèves. s'informer et se former sur les enjeux de l'éducation économique, budgétaire et financièrecomprendre comment l'EDUCFI est un levier pour valoriser et contextualiser les apprentissages visés par les programmes scolairesrepérer la place de l'éducation économique, budgétaire et financière dans les programmesprendre connaissance d'exemples inspirants pour élaborer des séquences pédagogiques intégrant une problématique EDUCFI 0 heure 3 heures Laurent Bergez, chef du bureau des contenus pédagogiques et des langues (Dgesco C1-3) DGESCO 20230206111154 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2472 https://media.magistere.education.fr/vp07PVsi3ba69k0y_FAyXg/1775668523/67fe12ace4a9ac4ce7d5fdf4c1554dec4e820b271669653437/indexthumb/Vignette_principale_e_sensibilisation_cyber.png SensCyber - Agir pour contribuer à ma sécurité numérique et à celle de mon organisation Métiers de la formation Formateur Autoformation GIP ACYMA - Cybermalveillance.gouv.fr Pilotage du projet : - Audrey Lafay & Laurent Verdier (GIP ACYMA) Expertise métier : - Christophe Sicard, Jean-Marc Stephan, Clémentine Lemal (GIP ACYMA). Illustrations : - images produites par VIAADUC - illustrations produites par Alice ZAVARO Comprenez pourquoi et comment vous protéger contre les attaques cyber les plus courantes tant à titre individuel que professionnel.Basée sur des contenus dynamiques, interactifs, et financée dans le cadre d’une mission d’intérêt général par le Plan France Relance, cette e-sensibilisation se compose de trois modules reprenant les objectifs du parcours :Module 1 : ComprendreQuelles menaces aujourd’hui ?Quels risques pour l’individu et l’organisation ?Que faire si je suis victime d’une d’attaque ?Module 2 : AgirQuelles bonnes pratiques au quotidien ?Quels bons réflexes dans mes usages au quotidien ? (le téléphone portable, les réseaux sociaux, les usages pro-perso).Module 3 : Transmettre Pourquoi sensibiliser ? L’importance d’une action collective,Comment sensibiliser (les clés de la sensibilisation),Avec quels outils sensibiliser ? Liens et ressources utiles.Pour aller plus loin. Principaux référentiels et acteurs nationaux en matière de sécurité numérique.Cette e-sensibilisation réalisée par Cybermalveillance.gouv.fr s’adresse en priorité à l’ensemble des agents, aux cadres ainsi qu’aux personnels des services support de la fonction publique territoriale et d’État.lUn podcast pour vous accompagner :&nbsp; Le premier épisode : présentation du parcours <iframe src="https://playerbeta.radioeducation.saooti.org/miniplayer/default/7757?distributorId=5553493f-e1e5-4bfc-9c4e-a46d39a9aeed&amp;color=40a372&amp;theme=ffffff" width="100%" height="520px" scrolling="no" frameborder="0"></iframe> Forte d’une expérience avérée tant en matière d’assistance aux victimes que de sensibilisation, et devant la recrudescence des cyberattaques ciblant notamment les acteurs publics, l’équipe de Cybermalveillance.gouv.fr a souhaité porter ce savoir-faire au travers d’une e-sensibilisation attractive permettant à chacun :De mieux connaître l’état actuel des menaces cyber : de comprendre leurs principes généraux de fonctionnement et les risques qu’elles font courir tant à l’individu qu’à son administration,De valider et de s’approprier les bonnes pratiques élémentaires pour se prémunir, soi et son organisation, des cybermalveillances traditionnelles comme conjoncturelles (par exemple, celles aux couleurs de la crise sanitaire),De comprendre l’intérêt et la manière de transmettre ces contenus/ sensibiliser à ces thématiques, tant dans sa sphère personnelle que dans un cadre professionnel (collègues – relations hiérarchiques – administrés) et de participer ainsi à une meilleure protection collective. 0 heure 2 heures Stéphane Guérault DGESCO 20231023150135 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2646 https://media.magistere.education.fr/et4-QTCL0Uf-TQ6ozIQ73w/1775668523/8d8c382b01556fb25b1498be8a33b53a1196a3f31673805835/indexthumb/logo.jpg Mallette "Esprit critique" Métiers de la formation Personnel de direction,Directeur d'école,Enseignant collège,Enseignant lycée,Enseignant élémentaire,Inspecteur 2nd degré,Inspecteur 1er degré,Formateur,Enseignant maternelle Autoformation Christophe Adourian / Sabrina Ben-Brahim / Aline Bousquet / Maxime Duez / Sebastien Gibrac / Delphine-Claire Laugier / Julien Machet / Amandine Morado/ Christel Routaboul / Eric Trehiou / Thomas Waag Ce parcours s'adresse aux professeurs du premier et du second degré, toutes disciplines confondues, experts et débutants. Ainsi qu'aux formateurs. Cette formation a pour objectifs de vous permettre de vous : approprier les éléments nécessaires à la compréhension des limites du concept d’esprit critique; identifier la place de l’esprit critique dans les programmes; réfléchir à  la manière de faire rentrer des “gouttes” d’esprit critique dans ses séquences pédagogiques (explicitation des objectifs) ; être capable d’insérer des “gouttes” d’esprit critique dans ses séquences pédagogiques et d’évaluer les progrès des élèves. La durée de cette formation est de 4 heures Cette formation a pour objetcifs de vous permettre de vous : approprier les éléments nécessaires à la compréhension des limites du concept d’esprit critique; identifier la place de l’esprit critique dans les programmes; réfléchir à  la manière de faire rentrer des “gouttes” d’esprit critique dans ses séquences pédagogiques (explicitation des objectifs) ; être capable d’insérer des “gouttes” d’esprit critique dans ses séquences pédagogiques et d’évaluer les progrès des élèves. 0 heure 4 heures DGESCO bureau C1-3 DGESCO 20230223160852 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2719 https://media.magistere.education.fr/KEBRzFrbSBaPI1qquQOMGA/1775668523/36ad1f6db4d031c30820c7b70587ba9da3be2cd01695029422/indexthumb/TNE_Magistere_resol_probleme_VIG.png Des outils numériques au service de la résolution de problèmes Utilisation du numérique Enseignant collège Autoformation - Pour l’académie d’Aix-Marseille M. Jean-Baptiste GIAI – Enseignant de mathématiques - Pour Réseau Canopé : M. Yann BOUDIC - Ingénieur de formation TNE – Coordonnateur du projet Mme Isabelle RENAULT – Suivi pédagogique pour la direction nationale de la pédagogie M. Benjamin PICHON - Chef de projet éditorial Mme Cathy PARIS - Intégratrice M@gistère Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible dans le catalogue sur la nouvelle plateforme Magistère : https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=434Ce parcours m@gistère a été créé dans le cadre du projet Territoires Numériques Educatifs (TNE). Il permet d'appréhender l'intégration du numérique au service de l'enseignement de la résolution de problèmes au collège.Pour cela, à travers la résolution d'un problème mathématique de nature géométrique, nous déterminerons comment choisir, adapter ou concevoir des activités d'apprentissages de résolutions de problèmes en utilisant de manière pertinente les outils numériques. Les conditions permettant aux élèves une utilisation des outils numériques en classe, seront également étudiées. Comprendre que le numérique peut être un outil au service de l’enseignement des mathématiques.Identifier et mettre en place les conditions qui permettent une utilisation des outils numériques par les élèves en classe.Choisir, adapter ou concevoir des activités d’apprentissage de résolution de problèmes permettant l’utilisation pertinente d’outils numériques. 0 heure 2 heures Réseau Canopé Réseau Canopé 20250929083031 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1035 https://media.magistere.education.fr/PJCDRVB1Dc_pO-H1al84YA/1775668523/49ddf8a1fd023cced31f58db39d17eb16b1e4f431667215024/indexthumb/Vignette_Magistere_EDD2.png Question socialement vive et développement durable : quelle pédagogie active ? Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Malek Bouzid, responsable du master Meef histoire-géographie, enseignant formateur 1er et 2nd degrés, Inspé d’Aix-Marseille Éric Vottero, chargé de mission culture, enseignant formateur histoire-géographie, 1er et 2nd degrés, Inspé d’Aix-Marseille Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Ce parcours fait découvrir les principales modalités pour appréhender les enjeux de la QSV dans le cadre de l’EDD, à travers l’exemple de pédagogies actives, issues d’expériences de terrain, respectivement au collège et au lycée.                                       En 1h30, deux grandes étapes permettent de s’interroger sur ses gestes professionnels, à partir de l’observation des pratiques de pairs, filmés en classe, de la méthode mise en œuvre aux objectifs à atteindre. Deux types de pédagogies actives autour de la transition énergétique sont ainsi abordées à travers deux problématiques d’éducation au développement durable : le choix (argumenté) d’une ville de demain et le choix (éclairé) des éoliennes.Si la démarche proposée dans ce parcours concerne l’EDD, dans le cadre de l’enseignement de l’histoire-géographie, elle est transposable dans des disciplines scientifiques ou plus transversales, abordant l’EMI comme l’EMC, au service de l’ouverture au monde des élèves. Découvrir les principales pédagogies actives et leurs modalitésAppréhender les enjeux et les éléments structurants de la QSV pour l’EDDÊtre capable de construire une démarche dans le but d’enseigner les questions socialement vives 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222150554 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=1011 https://media.magistere.education.fr/7RP9YOGxZhJ07plHh-2cQw/1775668523/bea367c1bf33582dbfaf1636900b5944472699fb1669306161/indexthumb/illustration_tuto.png Interdisciplinarité Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation Katia Allégraud, Claire Dendary, Frédéric Pérez, Antoine Salliot Quels sont les avantages d'un enseignement interdisciplinaire pour les élèves et pour les enseignants ? Quelles modalités employer pour le rendre effectif ? A travers les témoignages d'équipes de professeurs et de chercheurs en entreprise, ce tutoriel vous aide à répondre à ces questions en vous donnant des outils et des ressources pratiques à utiliser dans votre établissement. Comprendre l’intérêt d’un enseignement des sciences faisant appel à l’interdisciplinarité. Réaliser que de nombreuses thématiques de recherche font appel à un travail interdisciplinaire. Découvrir des outils facilitant un enseignement interdisciplinaire. Partager les éléments d’un projet interdisciplinaire mis en œuvre avec les élèves. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20221212155259 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2659 https://media.magistere.education.fr/75Hstcpk7yX5YfrI7_EMGg/1775668523/2d906e80f10ddf0254ad8ec80aa4f6b5107c798c1669306759/indexthumb/Image_tuto.png Ouvrir son établissement vers l'extérieur Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation Katia Allégraud, Gwenaëlle Cuny, Claire Dendary, Frédéric Pérez Remerciements à : noms des collègues profs de collège et nom du collège Vous souhaitez développer la relation école-collège, travailler avec des intervenants extérieurs dans votre établissement, sortir d'un isolement géographique, mettre en place des partenariats durables. Ce tutoriel devrait vous permettre d'atteindre ces objectifs et de nouer des liens avec le territoire de votre établissement! Plusieurs établissements "ressources", aux profils variés, ont contribué à ce tutoriel. Situer son établissement en termes d'interactions avec d'autres établissements ou avec des partenaires extérieurs. Découvrir des exemples d'actions concrètes. S'approprier des outils permettant d'envisager des partenariats. Partager un exemple d'action avec les collègues participant au tutoriel. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20221212154957 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2660 https://media.magistere.education.fr/9XGO5DK9z1Ni7Uq6n52UZA/1775668523/cd2dce36146d4aea6e3f6bc371f807f28385fc891636553706/indexthumb/Logo_DGRH.png Recruter et maintenir en emploi les personnes en situation de handicap sans discriminer Pilotage, management, évaluation Directeur d'école,Inspecteur 2nd degré,Personnel administratif,Personnel de direction,Inspecteur 1er degré Autoformation eleonore.dubois-dimacario@education.gouv.fr La question du handicap est parfois peu ou mal connue des encadrants et managers. Étant donné que cette méconnaissance peut engendrer des difficultés dans votre pratique professionnelle (situations complexes pouvant devenir conflictuelles, risque de discrimination, de contentieux, méconnaissance de certains dispositifs, etc) nous vous proposons ici une autoformation concrète et rapide afin de mieux appréhender le handicap dans votre pratique professionnelle. Cette sensibilisation a pour but de vous permettre de mieux accompagner les personnels en situation de handicap (qu'ils soient déclarés ou non) dans l'optique d'une amélioration des pratiques, pour vous faciliter la tâche et également améliorer les prises en charge des personnels concernés. Sensibiliser aux problématiques liées au handicap et à l'inaptitude pour un meilleur accompagnement des personnels en situation de handicap travaillant actuellement au MENJS (maintien dans l'emploi).Sensibiliser pour que davantage de personnes en situation de handicap soient recrutées au sein du MENJS.Éviter les risque contentieux en fiabilisant les procédures par le biais d'une meilleure connaissance de la règlementation et des dispositifs existants. 0 heure 3 heures jean-xavier.lichtle@education.gouv.fr DGESCO 20221202145532 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2274 https://media.magistere.education.fr/81JDoTe4PMFgxMs9KvI7GQ/1775668523/99f4daddd333b588363bd87702caa9e349d556291669305834/indexthumb/defi.png Lancer un défi par vidéo avec un(e) scientifique Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Katia Allégraud, Arnaud Bouteloup, Claire Dendary, Frédéric Pérez, Ce tutoriel vous permet, à partir d'une simple vidéo, d'intégrer dans votre enseignement une dynamique basée sur l'interaction entre un(e) scientifique et vos élèves. Vous découvrirez des outils permettant à un scientifique d'impliquer vos élèves dans un défi. Cette modalité pourra particulièrement vous intéresser si votre établissement se trouve dans une zone isolée, ou si vous souhaitez impliquer un grand nombre de classes.  Découvrir une modalité d'interaction à distance avec un scientifique.  S'approprier des outils de planification pour rendre cette interaction plus efficace vis à vis des apprentissages et du parcours des élèves. Mettre en œuvre ce type de modalité avec ses élèves.  Partager son expérience avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20221212154850 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2501 https://media.magistere.education.fr/Aovf3OfuqvYTLKirEvIbkQ/1775668523/b3c14ecaa3a96c4ba5e93cbf45783074654cb40e1651154316/indexthumb/vignette_Module_2_TSA_ecole_960x350.jpg Scolariser un élève avec TSA (module n°2) Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire,Inspecteur 1er degré,Inspecteur 2nd degré,Personnel AESH,Personnel ATSEM,Personnel de direction,Personnel de santé,Personnel de vie scolaire,Personnel technique,Psychologue,Personnel administratif,Enseignant maternelle,Enseignant collège,Enseignant lycée,Directeur d'école,Emploi aidé Autoformation Philippe Garnier, maître de conférence à l'INSHEA / Isabelle Bryon,Déléguée ministérielle à l’école inclusive / Sylvie Boscus, Chargée d’étude - Direction générale de l’enseignement scolaire - Bureau Ecole inclusive. Ce parcours d'autoformation de 3h (à distance) constitue le 2nd volet d'une série de modules visant à permettre à toute personne de la communauté éducative d'avoir un positionnement adapté pour accueillir et scolariser un élève porteur de TSA et s’approprier des gestes professionnels. Il fait suite au module « sensibiliser la communauté éducative à la scolarisation d’un élève avec des TSA ». » qui concernait  la connaissance des Troubles du Spectre de l’Autisme. Il est destiné aux enseignants travaillant dans les écoles, les collèges et les lycées ainsi qu’aux AESH.Il est divisé en trois parties :le travail en équipe et les différentes collaborations que l’enseignant peut envisager pour scolariser au mieux un élève avec TSA. les stratégies pédagogiques qui permettent les progrès des élèves autistes.les comportements atypiques et les pistes de régulations possibles. Comprendre davantage les élèves porteurs de TSA, pour mieux scolariser. 0 heure 3 heures Isabelle Bryon,Déléguée ministérielle à l’école inclusive (DGESCO A1-3) DGESCO 20221128175345 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2435 https://media.magistere.education.fr/pq-STuOy3VqRMaHBntQeTg/1775668523/6c7f13acf119c6a0b323007792dd711dc2bc92d11667985281/indexthumb/INDEMNITAIRE.png RenoiRH - Moteur indemnitaire Applications métiers Personnel administratif Autoformation Agathe Guerin, Semsirh, (Service de Modernisation des SIRH) Cet e-learning présente le moteur indemnitaire de RenoiRH ainsi que les différentes étapes à effectuer par le gestionnaire, de l’installation de la prime à son déversement en préliquidation. Savoir vérifier les calculs automatiques d'indemnitésCompléter le dossier indemnitaire de calculComprendre le transfert des indemnités en préliquidation  0 heure 45 minutes Agathe Guérin, Directrice de projets SI DGESCO 20221125155743 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2553 https://media.magistere.education.fr/CvFOcsQI308U997JGCq7gA/1775668523/59d5916c9c4ce0674d19afc0cf6deef2071daddf1669132805/indexthumb/Visuel_Tuto_Maladies_infectieuses.jpg Les maladies infectieuses Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Anne Lejeune, Philippe Delforge, Stevens Sven Guyon Ce tutoriel vous permet de mieux appréhender les symptômes et les cycles de contamination de différentes maladies infectieuses. Il sera l'occasion de modéliser ces cycles de contamination, afin d'envisager des moyens de lutter contre ces maladies. Enfin, vous serez amenés à transposer les connaissances acquises avec les élèves, puis à partager votre expérience de classe. Renforcer ses connaissances concernant les maladies infectieuses. S'approprier un outil de représentation des cycles de contamination et des moyens de lutte contre ces maladies. Mettre en œuvre avec ses élèves des séances portant sur les maladies infectieuses.  Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20221124092202 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2499 https://media.magistere.education.fr/101NwVh9iMiC8e9IKt5Png/1775668523/db066e1456a5328afb61bc3f21f630d8dde1f1ae1669131406/indexthumb/vignette_Pasteur.png Pasteur - Germes & vaccins Champs disciplinaires Enseignant collège Autoformation Mathieu Farina Les germes, responsables des maladies infectieuses, et les vaccins, qui permettent de lutter contre ces dernières, font régulièrement l’actualité. Sur de tels sujets, il n’est pas toujours facile de distinguer, dans le flot d’informations, les opinions personnelles des connaissances scientifiques fondées. Dans ce parcours, vous découvrirez comment aborder ces questions majeures de santé par le biais de l’histoire des sciences et de la figure de Louis Pasteur. Une véritable plongée au cœur de la science du XIXe siècle pour mieux comprendre comment se construit un savoir scientifique. Découvrir une approche originale pour enseigner la microbiologie et l'immunologie au collège. Aborder la question de la distinction entre opinion et connaissance. Découvrir comment travailler avec les élèves la compétence "Identifier par l’histoire des sciences et des techniques comment se construit un savoir scientifique". S’approprier et mettre en œuvre une ou plusieurs ressources pour la classe. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20221124092245 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2498 https://media.magistere.education.fr/clh3bO87_saPJK6kUvLRcA/1775668523/49357d7d3dfb0ef1c0b13b8cbbfb94376bb5dd531669130948/indexthumb/Prevention.png Attention et prévention routière Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Nathalie Pasquet, Clémence Pichon, Elena Pasquinelli, Frédéric Pérez, Claire Dendary (Fondation La main à la pâte), Emmanuel Renard, Arnaud Le Lay (Association Prévention Routière) Se déplacer dans la rue nécessite de la part des élèves un apprentissage spécifique visant à assurer leur sécurité. Ce tutoriel vous donne quelques clés pour accompagner vos élèves dans cet apprentissage. Il vous permettant de mieux comprendre, notamment, ce qu'est l'attention et comment la focaliser, en évitant les pièges liés à certains distracteurs et aux activités multitâches. Vous découvrirez également des séquences clés en main pour aborder en classe, par le biais de modélisations, des notions d'optique ("être bien vu lorsqu’on se déplace la nuit" et "les masques à la visibilité). Mieux connaître différents mécanismes liés à l'attention (limites, distracteurs, multitâche…). Comprendre l'importance de ces mécanismes pour effectuer des déplacements dans la rue en toute sécurité.  Découvrir des séquences faisant appel à la modélisation pour travailler avec les élèves les notions d'attention et des notions d'optique liées à leur déplacement ("être vu de nuit", "les masques à la visibilité"). Mettre en œuvre des séances en classe. Partager son expérience avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20221124092049 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2500 https://media.magistere.education.fr/t-TEFj3WMbvtiqUw3tE6SA/1775668523/fa9e2ee96dfd8e3950a9bbf0c05b4402ed7b9f831642430053/indexthumb/plateau_retravaille_3_01.jpg L'énergie, un enjeu du XXIe siècle (22-23) Métiers de la formation Enseignant lycée,Personnel de direction,Personnel administratif,Inspecteur 1er degré,Formateur,Inspecteur 2nd degré,Enseignant élémentaire,Personnel technique,Enseignant collège Découverte CEA INSTN DRAESRI PACA Ce M@gistère aborde les enjeux de l'énergie notamment en lien avec le climat, intimement liés du fait de l'utilisation des énergies fossiles et des émissions de gaz à effet de serre dans l'atmosphère. 9 heures 9 heures Académie d'Aix-marseille 20221123153426 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=10430 https://media.magistere.education.fr/Z3xzJjPiLKV0amd0nLbzNw/1775668523/13bf9ab75b16da43a812a1e63a92126c5385ea9f1666189548/indexthumb/visuel_magistere_apprendre_a_se_concentrer_80.jpg Apprendre à se concentrer Accompagnement des élèves Personnel AESH,Personnel d'action sociale,Directeur d'école,Emploi aidé,Personnel administratif,Inspecteur 1er degré,Psychologue,Personnel de vie scolaire,Personnel de santé,Enseignant maternelle,Personnel de direction,Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Jean-Philippe Lachaux Directeur de recherche en neurosciences cognitives (CRNL-INSERM), fondateur du programme ATOLE Bénédicte Dubois Responsable formation éducation inclusive à l'IFP Hauts-de-France Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible dans le catalogue sur la nouvelle plateforme Magistère : https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=17Ce parcours de formation est destiné à initier les enseignants à la maîtrise de la concentration par le biais d’une méthode attentionnelle. Cette méthode répond à la question : « Comment faut-il faire pour bien se concentrer sur une tâche ? ». Elle s’appuie sur un programme d’éducation de l’attention utilisé dans les écoles auprès des élèves, le programme ATOLE conçu par Jean-Philippe Lachaux.Ce parcours est élaboré par Bénédicte Dubois et Jean-Philippe Lachaux.À la fin de votre formation, vous serez capable d’utiliser cette méthode pour bien vous concentrer en réalisant une action corporelle ou mentale et d’identifier les situations qui nécessitent de l’utiliser. Découvrir et utiliser les « PIM (Perception, Intention, Manière d'agir) », qui constituent une méthode pour bien se concentrer sur des activités physiques et des activités intellectuelles.Identifier les situations qui nécessitent l’utilisation de ces PIM. 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20250411153038 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=983 https://media.magistere.education.fr/IokH5geuHrAfq_A55Vh3dw/1775668523/d9112e30c7b589622a07e23ce8f22f88d5153eab1668773837/indexthumb/VIGNETTE_SNA.png Services numériques pour l'agent Métiers de la formation Enseignant élémentaire,Enseignant collège,Emploi aidé,Enseignant maternelle,Formateur,Inspecteur 1er degré,Inspecteur 2nd degré,Psychologue,Personnel technique,Personnel de vie scolaire,Personnel de santé,Personnel de direction,Personnel ATSEM,Personnel AESH,Personnel administratif,Directeur d'école,Personnel d'action sociale,Enseignant lycée Autoformation Sabina Caviedes-Vidal Laurent Déprez Ce parcours propose un ensemble de ressources (tutoriels vidéo, quiz, activités interactives, activités pratiques, documentations, liens...) pour accompagner l'usage de services et outils numériques proposés aux agents de l'Education nationale par la Direction du numérique pour l'éducation. Découvrir les services et leurs fonctionnalités : Tribu, Visio-agents, Classe virtuelle, PodEduc et des outils de conception pédagogique. 0 heure 20 heures DNE-FOAD 20230119125456 https://magistere.education.fr/dne-foad/course/view.php?id=722 https://media.magistere.education.fr/7ul-aIYgXaXKQ9bRNkAenw/1775668523/9ec84d621cd26c1d369bf7370fe651943c4689ff1667985020/indexthumb/gauddi.png RenoiRH - GAUdDI : Dépôt et qualification Applications métiers Personnel administratif Autoformation Agathe Guerin, Semsirh, (Service de Modernisation des SIRH) En plus des formations qui seront dispensées en présentiel, le SEMSIRH souhaite mettre en place des formations en e-learning sur des thématiques spécifiques (la découverte générale de l’outil, la signature d’un acte de façon dématérialisée ainsi que la présentation du module Gestion des Moyens). Ce e-learning est dédié au fonctionnement du dépôt et de la qualification dans le cadre de GAUdDI. Présenter le fonctionnement de la gestion dématérialisée du Dossier Individuel AgentComprendre le fonctionnent du Dossier Individuel Agent et du Dossier Comptable NumériqueAppréhender la ventilation des actes individuels DC 0 heure 1 heure Agathe Guérin, Directrice de projets SI DGESCO 20240117160827 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2551 https://media.magistere.education.fr/YsGGiTzFymp_gG5atJhKag/1775668523/4de77a4e87a71ae26733d39f9dada0355abbdb281664791496/indexthumb/vignette_tuto.png Prendre en main l'environnement de programmation Scratch 3.0 Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Claire Calmet, Claire Dendary, Nathalie Pasquet, Frédéric Pérez. Ce tutoriel vous permet de découvrir et de prendre en main l'environnement de programmation graphique Scratch 3.0. Il est un pré-requis des tutoriels "Enseigner la programmation avec Scratch 3.0" (niveaux 1 et 2) et "Utiliser des langages pour contrôler le robot Thymio". Créer son compte Scratch 3.0. Découvrir l'environnement de programmation Scratch 3.0. Découvrir les principes de la programmation graphique en Scratch. Apprendre à sauvegarder, partager et remixer un projet Scratch. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20221110100427 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2493 https://media.magistere.education.fr/yPQuAzNc-38ec8NHDBoRCA/1775668523/6d95f3c3f3911858be65d825adbacc129afba6b21664816790/indexthumb/THymio.png Utiliser des langages pour contrôler un robot Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Claire Calmet, Frédéric Pérez, Nathalie Pasquet, Claire Dendary Ce tutoriel vous permet d'aborder la programmation robotique. Il s'appuie sur le robot éducatif Thymio et sur deux langages permettant de le contrôler : VPL et Scratch. S'initier à l'utilisation de langages de programmation en robotique. S'approprier différentes logiques de programmation. Mettre en œuvre des séances en classe pour faire découvrir la programmation robotique à ses élèves. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20221207152000 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2495 https://media.magistere.education.fr/X7tKL7yFNDqoVyQMpJvxtg/1775668523/b03a8cb6aba95497477c15b7aceba28d90a526121664264678/indexthumb/Vignettes_FizziQ.png FizziQ Champs disciplinaires Enseignant lycée,Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Aline Chaillou - Christophe Chazot - Claire Dendary - Frédéric Perez Ce tutoriel vous permet de prendre en main l’application FizziQ dans le cadre de l’enseignement des signaux sonores en cycle 3, au collège et au lycée. Cette application permet d’imaginer des moments de travail en classe mais aussi hors la classe. Découvrir le « laboratoire portable » FizziQ et se familiariser avec ses principales fonctionnalités. Renforcer ses connaissances concernant les caractéristiques du son. Mettre en œuvre avec ses élèves des séances utilisant FizziQ. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20221110100513 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2492 https://media.magistere.education.fr/4bn2OYJ30h8u8YmXTOj-Cw/1775668523/7494710285efd18425d0e8b3edab308c2411aa931664792926/indexthumb/encart_du_tuto.png Inventer un langage pour contrôler une machine Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Claire Calmet, Claire Dendary, Nathalie Pasquet, Frédéric Pérez. Ce tutoriel vous permet d'aborder l'enseignement de la programmation informatique, principalement avec des élèves de cycle 2 ou 3. Il propose des contenus d'informatique débranchée, c'est-à-dire sans ordinateur ni robot, sur l'invention de langages destinés à contrôler des machines. S'approprier le concept de langage de programmation. Accompagner ses élèves dans l'invention d'un langage destiné à contrôler une machine. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20221110100416 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2494 https://media.magistere.education.fr/9AXi1tpPHKkjQI-mV8RMwg/1775668523/9bb3b7fd7c13024631b3b78b591461201ece232f1666795699/indexthumb/vignette_tutoriel2.png Enseigner la programmation avec Scratch 3.0 - Niveau 1 Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Claire Calmet, Frédéric Pérez, Nathalie Pasquet, Claire Dendary Ce tutoriel vous permet d'aborder la programmation à l'aide de l'environnement Scratch. S'initier à la programmation en Scratch. S'approprier différentes logiques de programmation. Mettre en œuvre des séances en classe pour faire découvrir la programmation à ses élèves. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20240603223238 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2497 https://media.magistere.education.fr/IeTasreIH3B2MEKYTQqr0w/1775668523/9b9b960adc5b6b9402c2a8a413aa57f4e40661711666793174/indexthumb/vignette_tuto.png Représenter numériquement des images Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Claire Calmet, Nathalie Pasquet Ce tutoriel permet de découvrir la représentation informatique des données à l'aide du codage binaire. Découvrir la représentation informatique des données. S'approprier des activités d'informatique débranchée et branchée. Mettre en œuvre avec ses élèves des séances portant sur la représentation des données en informatique. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20240603223215 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2496 https://media.magistere.education.fr/_C694J6U98x8HuzanG6SBA/1775668523/af060ca271f77977b0efe6a127e4b973741410ef1662033568/indexthumb/cerveau_humain.jpg Comment aider les élèves à mieux apprendre ? Résister aux automatismes Accompagnement des élèves Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire,Personnel administratif,Enseignant collège,Inspecteur 2nd degré,Inspecteur 1er degré,Personnel ATSEM,Directeur d'école,Personnel de direction,Personnel AESH,Enseignant lycée Autoformation Florence Jaille, chargée de mission à la DRANE PACA, florence.jaille@ac-aix-marseille.fr Virginie Bonnet, professeure des écoles, titulaire du DU neuroéducation, Université Paris Descartes, Nathalie Bregent, chargée de mission à la DRANE PACA, professeure d'histoire-géographie et EMC Cyril Guyader, chargé de mission à la DRANE PACA, professeur des SVT Ce parcours en auto-formation permet de découvrir le rôle des fonctions exécutives dans les apprentissages et plus particulièrement de l'inhibition. Il s'appuie sur les recherches en neurosciences et en sciences cognitives.Des pistes pédagogiques sont proposées pour entraîner les élèves à inhiber à travers des situations ludiques, dont l'analyse métacognitive permettra des transferts dans d'autres situations d'apprentissage.La durée est de 3h.Le module 1 apporte des connaissances sur le cerveau pour mieux comprendre comment on apprend.Le module 2 présente des clés pour la compréhension :  les fonctions exécutives,  l'inhibition et quelques biais cognitifs en lien avec l'apprentissage, dans le but d'aider l'enseignant à avoir un regard métacognitif et critique sur sa pratique.Le module 3 propose des ressources pédagogiques pour mettre en œuvre des séances en classe. Connaître les principales parties du cerveauComprendre le rôle des neuronesDécouvrir des notions clés sur le fonctionnement du cerveauConnaître le rôle des fonctions exécutivesComprendre le principe d'inhibition et ses enjeuxConnaitre quelques biais cognitifs pour y résister lors des apprentissagesDécouvrir des activités de classe pour s'entrainer à résisterPrendre le temps d'appropriation nécessaire pour les mettre en œuvre dans sa classe  0 heure 3 heures Isabelle Roos, Inspectrice premier degré et Marie Letang, docteure en psychologie de l'éducation Académie d'Aix-marseille 20221020163630 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=9990 https://media.magistere.education.fr/xPk2-8I3L0yKosceeJ-dng/1775668523/df12a9fe4a48ef95b008858f68eede92cab7f3051644313854/indexthumb/Logo_euler.png Prise en main de la plateforme EULER-WIMS Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée Action Blandine Cadot Aude Duhem Laurence Gigan Martine Salmon Ce parcours est un parcours en auto-formation qui vous permet de prendre en main la plateforme EULER-WIMS. L'objectif du parcours est que vous puissiez créer votre première classe sur la plateforme EULER-WIMS, y inscrire vos élèves et leur donner du travail. 0 heure 6 heures Jean-François Remetter Académie de Versailles 20221109131130 https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=16187 https://media.magistere.education.fr/LRy4K4N2OE2zCF9fdateWA/1775668523/acceb70cbf1fb6a2604132f848f766c47c1862ea1666635815/indexthumb/Capture_d_ecran_2022_10_24_a_20.17.29.png Prévention du décrochage scolaire Accompagnement des élèves Personnel ATSEM,Personnel d'action sociale,Personnel de direction,Psychologue,Personnel technique,Personnel de vie scolaire,Personnel de santé,Personnel AESH,Enseignant lycée,Enseignant élémentaire,Emploi aidé,Directeur d'école,Enseignant collège Autoformation Frédérique Figarol Jacob Esther Tshizubu Laetitia Larroque Ce Mooc a été élaboré par une coordinatrice départementale Mission de lutte contre le décrochage scolaire (MLDS), Frédérique Figarol Jacob et deux coordinatrices MLDS d'un dispositif prévention, Esther Tshizubu en Gironde et Laetitia Larroque en Dordogne. Le décrochage scolaire touchant de plus en plus de jeunes, les problématiques étant multifactorielles et de plus en plus complexes, il est impératif qu'il soit l'affaire de tout personnel de l'Education Nationale, et pas seulement de la MLDS. Il est important pour tous de mieux connaitre cette problématique et d'agir en amont, parfois dès la 6ème, afin d'agir en prévention sur la persévérance scolaire, dans le but de continuer à diminuer le décrochage. C'est pourquoi nous avons pensé, élaboré et construit ce parcours, en fonction de nos formations initiales, de nos expériences de terrain, et des demandes de conseils ou d'expertise pour lesquelles les collègues nous interpellent le plus souvent. Ce parcours sera ajusté et mis à jour régulièrement, en fonction de vos remarques, lors de l'évaluation de la formation, que vous trouverez à la fin du parcours, mais aussi de l'actualité et des nouvelles politiques en matière de lutte contre le décrochage scolaire.  Les objectifs de ce MOOC sont  :Comprendre l'aspect multifactoriel du décrochage scolaireConnaître les facteurs du décrochage scolaire également facteurs de réussiteMieux connaitre les profils de décrocheurs et les pistes d'actions à mener en fonction.Saisir la posture d'accompagnement pour favoriser l'accrochage scolaireConnaître, s’investir et comprendre l'importance des dispositifs collectifs et les partenariats de prévention du décrochage au sein des établissements 0 heure 6 heures Sandra Castay, adjointe au DRAIOLDS Académie de Bordeaux 20221201145610 https://magistere.education.fr/ac-bordeaux/course/view.php?id=10439 https://media.magistere.education.fr/3lglRUkb3tA0oc6kKZdgEQ/1775668523/17181e1dbb17ba11aa39ce5f3b2472e1338185c71664184791/indexthumb/Solution_Groupe.jpg Ecrire pour apprendre : faire écrire tous ses élèves, tous les jours, dans toutes les disciplines. Accompagnement des élèves Inspecteur 1er degré,Enseignant élémentaire Autoformation Groupe Maîtrise de la Langue de l'Eure Parcours de formation pour permettre de professionnaliser les collègues à l'enseignement de la production d'écrit au quotidien. Vous redonner confiance pour faire écrire les élèves ;Vous faire découvrir les écrits intermédiaires ;Vous aider à intégrer les écrits intermédiaires à votre pratique quotidienne en tant qu'outil, facilitateur des apprentissages dans tous les domaines ;Faire écrire les élèves les plus éloignés de l'écrit, du CP au CM2. 0 heure 6 heures Corinne Jarry-Jadart IEN en charge de la mission MDL Académie de Normandie 20221017094304 https://magistere.education.fr/ac-normandie/course/view.php?id=7095 https://media.magistere.education.fr/bQUbdlHXnkkDyNAIv8UZ4w/1775668523/e95eb2ff87a21b97d98a78332a1c8c132b4dcc9d1665059590/indexthumb/visuel_magistere_insertion_pro_80.jpg Préparer les lycéens à l’insertion professionnelle Accompagnement des élèves Enseignant lycée,Personnel de direction Autoformation Sandrine Assié, François Augier, Christophe Tiré, professeurs de lycée professionnel en lettres/histoire et en enseignement professionnel Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Ce parcours M@gistère se propose d’aider les enseignants à mettre en œuvre le module « Insertion professionnelle » en classe de terminale du baccalauréat professionnel. Les deux premières parties de ce parcours permettent de comprendre les finalités et enjeux du module « Insertion professionnelle » et d’identifier les acteurs territoriaux et leurs compétences respectives.  La troisième partie propose une réflexion sur des séquences pédagogiques pluridisciplinaires s’appuyant sur des techniques d’animation, réutilisables dans le cadre du module « Insertion professionnelle ». Connaître les enjeux, les objectifs et les modalités du module d’insertion professionnelle.  Connaître les compétences des acteurs pouvant être mobilisés dans le cadre du module d’insertion professionnelle.  Concevoir des séquences pédagogiques. 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251014092343 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=971 https://media.magistere.education.fr/C1tnbsYtystG9u0NdqmSKw/1775668523/443a901dd80dd76b5294db69937e35026132825d1634128314/indexthumb/microbit_de_A_a_Z.png micro:bit de A à Z - Cycles 3 et 4 Utilisation du numérique Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Jean-François Simon, Chargé de projet à la DRANE de LYON et enseignant de technologie au collège du Pilat à Bourg-Argental (42) Philippe Paccaud Chargé de projet à la DRANE de LYON et enseignant de technologie au collège Xavier Bichat à Nantua (01) Raphael Brocq Chargé de projet à la DRANE de LYON et enseignant de technologie au collège La Tourette à Lyon (69) Jean-Louis HUGO Référent bassin technologie Ain ouest et enseignant de technologie au collège collège de l'Huppe à Montrevel-en-Bresse (01) Mickael Pourtier enseignant de technologie au collège de la Tourette à Lyon (69) Sous la responsabilité des IA-IPR de Sciences et techniques industrielles de l'académie de Lyon : Jean-Michel Garel, Noel Morel, Didier Rauch Cette formation va vous permettre d'acquérir les connaissances et compétences nécessaires à l'utilisation des cartes micro:bit en collège Découvrir la carte et le logiciel de programmation micro:bitAcquérir les connaissances et compétences nécessaires à l'utilisation de cartes micro:bitConnaitre l'environnement des ShieldsCréer une séquence pédagogique avec une carte micro:bit 0 heure 8 heures Denis Millet - Jean-Michel Garel - Didier Rauch - Noel Morel - Académie de Lyon 20221124154812 https://magistere.education.fr/ac-lyon/course/view.php?id=10374 https://media.magistere.education.fr/FnhQmZCE8D7kDYqSsY4Dlw/1775668523/aed4aaa475dd6218eff5abbfd6e89b30c2dac8f11665566122/indexthumb/logo_57.jpg Sciences cognitives de l'apprentissage - Le cerveau de l'élève en action Accompagnement des élèves Personnel ATSEM,Personnel de direction,Enseignant lycée,Enseignant élémentaire,Enseignant collège,Inspecteur 1er degré,Inspecteur 2nd degré,Personnel AESH,Emploi aidé,Directeur d'école,Personnel de santé,Personnel de vie scolaire,Psychologue,Enseignant maternelle Autoformation Jean-Luc Berthier, président de l'association "Apprendre et former avec les sciences cognitives" Sarah Roi, ingénieure de formation Équipe nationale Magistère S’appuyant sur les travaux de la recherche et sur une équipe chevronnée d’enseignants et de formateurs de terrain, la DGESCO vous propose 7 formations autour des Sciences cognitives de l’apprentissage. Enseigner avec les sciences cognitives Mémoire et mémorisation L'attention pour mieux apprendre La compréhension Le cerveau de l'élève en action Métacognition et évaluation Les sciences cognitives dans l’écoleChaque formation abordera deux points clés. Ils sont tous conçus avec : une vidéo introductive des tests des contenus les points essentiels des annexes des pistes pédagogiques Objectif général des 7 formations : Améliorer les modalités pédagogiques de l’enseignement à partir des connaissances sur les mécanismes cérébraux de l’apprentissage. Objectifs de la formation "Le cerveau de l'élève en action" (5/7) :Découvrir le fonctionnement du cerveau prédictif et l'accompagner en classe.Connaître les principales fonctions exécutives du cerveau. 0 heure 4 heures DGESCO DGESCO 20230905161835 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2592 https://media.magistere.education.fr/JLL0WMch1s6W8xFMN6pCiQ/1775668523/42c223cf003632b21b9539867a0de0104f52ee531663232402/indexthumb/Visuel_Inventer.jpg Inventer en utilisant la méthode scientifique Champs disciplinaires Enseignant maternelle,Enseignant lycée,Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Mathieu Farina, Stevens Guyon, Elena Pasquinelli, Frédéric Pérez, Antoine Salliot, Gabrielle Zimmermann Dans notre vie quotidienne, nous rencontrons des situations qui, de prime abord, semblent nous dépasser. Pourtant, en adoptant une démarche structurée issue de la recherche scientifique, rien n'est insoluble ! Ce tutoriel vous permettra d'apprendre à des élèves de cycles 2, 3 et 4 à analyser scientifiquement un problème et à inventer des solutions pour le résoudre. [Collection : Esprit scientifique, esprit critique] Apprendre à analyser méthodiquement un problème et à utiliser des connaissances scientifiques pour inventer des solutions. Mettre en œuvre, en classe, des activités avec les élèves pour leur apprendre à résoudre un problème complexe, en utilisant une approche scientifique faisant appel à leur créativité. Partager son expérience avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20221010085702 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2491 https://media.magistere.education.fr/w-BbBOYcq-lsN1LC9rIvUg/1775668523/13c9a738430ac7403761272090163f66fdccdcb41663232172/indexthumb/Visuel_Argumenter.jpg Argumenter débattre Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Enseignant maternelle Autoformation Mathieu Farina, Stevens Guyon, Elena Pasquinelli, Frédéric Pérez, Antoine Salliot, Gabrielle Zimmermann "Soyons ouverts ! Il faut respecter les opinions de tout un chacun et considérer qu'elles ont toutes la même valeur !" Qu'en pensez-vous ? Cette maxime souvent entendue est pourtant ambiguë et donc sujette à réflexion... Ce tutoriel vous permettra d'apprendre à des élèves de cycles 2, 3 et 4 à distinguer opinions et connaissances, à construire une argumentation solide et à déceler les arguments fallacieux pouvant être exprimés lors d'un débat. [Collection : Esprit scientifique, esprit critique] Savoir distinguer opinions et connaissances, comprendre ce qu'est un consensus scientifique et comment il est construit.  Déceler quelques techniques d'argumentation fallacieuse. Mettre en œuvre des activités pour apprendre aux élèves à reconnaître un bon argument, à construire un argumentaire solide et à comprendre la nature des connaissances scientifiques. Partager son expérience avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20221010085630 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2490 https://media.magistere.education.fr/mofqewSWAyQikSPAq63F7w/1775668523/e749ac75014f25310ef7b4156e60258a212a96fc1663231123/indexthumb/Visuel_Evaluer.jpg Evaluer la fiabilité d'une information Champs disciplinaires Enseignant maternelle,Enseignant collège,Enseignant lycée,Enseignant élémentaire Autoformation Mathieu Farina, Stevens Guyon, Elena Pasquinelli, Frédéric Pérez, Antoine Salliot, Gabrielle Zimmermann Les propos d'un ami, un réseau social, un article de presse : comment trier efficacement les informations et sélectionner celles en qui l'on peut avoir confiance ? Ce tutoriel vous permet de comprendre comment évaluer efficacement la fiabilité d'une d'information ou d'une source d'information avec les élèves de cycles 2, 3 et 4 . Alors, info ou infox ? [Collection : Esprit scientifique, esprit critique] Apprendre à évaluer efficacement la fiabilité d'une information ou d'une source d'informations. Mettre en œuvre, en classe, des activités pour apprendre aux élèves à évaluer la fiabilité d'une information ou d'une source d'information. Partager son expérience avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20221010085613 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2489 https://media.magistere.education.fr/NjjbBJxHygddR05DeC7Emw/1775668523/d20767d3a6a57766df53430e415a90c8d6f906901663231008/indexthumb/Visuel_Expliquer.jpg Expliquer des événements Champs disciplinaires Enseignant lycée,Enseignant élémentaire,Enseignant collège,Enseignant maternelle Autoformation Mathieu Farina, Stevens Guyon, Elena Pasquinelli, Frédéric Pérez, Antoine Salliot, Gabrielle Zimmermann Certaines affirmations sont parfois largement relayées. Mais existe-t-il une explication scientifique rigoureuse à ces affirmations ou s'agit-il d'interprétations hâtives ? Corrélation ou causalité, qu'en est-il réellement ? Ce tutoriel vous permettra de répondre à ces questions et d'outiller les élèves de cycles 2, 3 et 4 pour expliquer rigoureusement un phénomène. [Collection : Esprit scientifique, esprit critique] Apprendre à fournir une explication solide, qui s'appuie sur une analyse rigoureuse des faits.  Savoir discerner une corrélation d'une relation de causalité. Mettre en œuvre, en classe, des activités pour apprendre aux élèves à expliquer un événement, en se basant sur une analyse rigoureuse des faits... et à établir ou non une relation de cause à effet.  Partager son expérience avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20221012082558 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2488 https://media.magistere.education.fr/ofHtNB_O_8ggZp18i54hUQ/1775668523/a28101ae2c100c04a9ba577581f0da052d4b5c8c1663230873/indexthumb/Visuel_Observer.jpg Observer le monde qui nous entoure Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire Autoformation Mathieu Farina, Stevens Guyon, Elena Pasquinelli, Frédéric Pérez, Antoine Salliot, Gabrielle Zimmermann L'observation est à la base des découvertes scientifiques dans de nombreux domaines. Pourtant, cette compétence est bien plus complexe à exercer qu'il n'y paraît. Dans ce parcours, à travers notamment l'analyse de vidéos tournées en classe, les professeurs de cycles 2, 3 et 4 développent leurs capacités d'observation et celles de leurs élèves. Dépassez vos premières impressions ! [Collection : Esprit scientifique, esprit critique] Apprendre à observer selon la méthode scientifique, de façon rigoureuse et objective. Apprendre à interpréter les observations pour construire une connaissance fiable. Mettre en œuvre des activités pour apprendre aux élèves à observer scientifiquement, en dépassant les observations hâtives et parfois trompeuses. Partager son expérience avec ses collègues professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20221010085513 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2487 https://media.magistere.education.fr/9Z63V04H6kK4DDmLwEm8Qg/1775668523/a7b51f66a568fa272fd662548a52224635078cea1649840280/indexthumb/manip_2_640_360.png Les grandes étapes de la démarche d'investigation au cycle 4 Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle,Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation Adeline André, Claire Calmet, Aline Chaillou, Frédéric Pérez, Antoine Salliot, Murielle Treil Ce tutoriel vous permet d'aborder les grandes étapes d'un enseignement des sciences fondé sur l'investigation au cycle 4.Le travail s'effectue à partir de l'analyse d'une vidéo de classe dont la séquence d'enseignement porte sur la découverte du concept de l'énergie. Découvrir les grandes étapes d'un enseignement des sciences fondé sur l'investigation (ESFI), en analysant des vidéos de classe et en s'intéressant particulièrement à l'organisation spatiale et temporelle des séances.Mettre en œuvre des séances de sciences avec ses élèves, en s'appuyant sur notre boîte à outils ESFI.Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20221010085451 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2390 https://media.magistere.education.fr/C7D9Ls4GeECM7-poOuhGtQ/1775668523/7cf5db87c6c128fca65abdb211c9b5e5580184411649845459/indexthumb/Gestes_professionnels_cycle4_bis.png Démarche d'investigation : les gestes professionnels au cycle 4 Champs disciplinaires Enseignant maternelle,Enseignant lycée,Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Adeline André, Claire Calmet, Aline Chaillou, Frédéric Pérez, Antoine Salliot, Murielle Treil Ce tutoriel vous permet d'appréhender les gestes professionnels liés à un enseignement des sciences fondé sur l'investigation au cycle 4.Le travail s'effectue à partir de l'analyse d'une vidéo de classe dont la séquence d'enseignement porte sur les notions de valeur énergétique des aliments. Découvrir les gestes professionnels mobilisés dans un enseignement des sciences fondé sur l'investigation (ESFI), en analysant des vidéos de classe (gestes professionnels liés à la gestion du temps et de l'espace, à l'encouragement de la prise de parole, au cadrage de l'investigation...).Mettre en œuvre des séances de sciences avec les élèves en s'appuyant sur notre boîte à outils ESFI.Partager une expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20221010085435 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2393 https://media.magistere.education.fr/Gfj4dQx4pFDM8q9ha252XQ/1775668523/a7101685ee017bc8b01d6c76241ba625ccef0e291663666835/indexthumb/Image2.png RenoiRH - Gestion des Moyens Applications métiers Personnel administratif,Personnel de direction Autoformation Equipe Conduite de changement du Semsirh (Service de Modernisation des SIRH) Ce e-learning permet de présenter les fonctionnalités de gestion des moyens mises en œuvre dans RenoiRH, qui permettent de répondre à l’objectif de sécurisation de la chaîne budgétaire, de la définition des plafonds d’emplois jusqu’à la consommation des postes. Comprendre la gestion des moyensConstruire et modifier le plan budgétaireAlimenter le plan budgétairePiloter les moyens depuis le TRMConsulter et analyser les compteurs budgétaire 0 heure 2 heures 55 minutes Agathe Guérin, Directrice de projets - Conduite du changement DGESCO 20240109101627 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2543 https://media.magistere.education.fr/4O4A0fxnaiw9Om2e8WW7vA/1775668523/d7b396c93cdf420ae765d5d912d10e7f51413d7b1663666982/indexthumb/Image3.png RenoiRH - Découverte & Navigation Applications métiers Personnel administratif,Personnel de direction Autoformation Equipe Conduite du changement Semsirh (Service de Modernisation des SIRH) Ce parcours "Découverte & Navigation" permet de comprendre le fonctionnement de RenoiRH, son ergonomie et les chemin d'accès aux informations du dossier Agent. Découvrir le projet RenoiRHPrésenter le nouveau SIRH de manière facilitéDécouvrir l'ergonomie de la solutionNaviguer dans RenoiRH 0 heure 1 heure 20 minutes Agathe Guérin, Directrice de projets - Conduite du changement DGESCO 20240712100155 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2524 https://media.magistere.education.fr/4MAMSooXqqOn9BbdYhLXBQ/1775668523/3c00730a245b14f63f43ebaf28ee95ea15075a2b1646406887/indexthumb/CK_horizontal_bleu.jpg Enseigner l'anglais du CP au CM2 avec Captain Kelly Champs disciplinaires Enseignant élémentaire Autoformation Marc Lopes, chef de projet national, bureau TN1, DNE Captain Kelly est une ressource numérique qui assiste le professeur des écoles dans la conduite des activités en langue anglaise pour construire les connaissances lexicales et syntaxiques des élèves et entraîner leur compréhension orale ainsi que leur prononciation en anglais.Fondé sur des interactions orales, cet assistant vocal est conçu pour une utilisation en classe, simple et sans connexion internet.  Cette application mobile est associée à un guide pédagogique qui détaille toutes les activités ainsi qu’à des cartes illustrées (flashcards).Ce parcours permet d'en comprendre les principes de fonctionnement, de découvrir l'offre d'activités pédagogiques ainsi que l'environnement matériel requis pour pouvoir utiliser Captain Kelly en classe. Assister le professeur des écoles dans la conduite des activités en langue anglaiseComprendre les principes de fonctionnement, découvrir l'offre d'activités pédagogiques ainsi que l'environnement matériel requis pour pouvoir utiliser Captain Kelly en classe. 0 heure 3 heures Rozenn Dagorn, cheffe de bureau TN1, DNE DGESCO 20220927163713 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2351 https://media.magistere.education.fr/NLKHY19lpWhmGDDyYsPaHQ/1775668523/03382509014b1faa0390bf39353336c4c6fe4eda1649926536/indexthumb/Vignette_640_360__1_.jpg Course du Soleil et saisons Champs disciplinaires Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Marie Fauqembergue, Clémentine Jung, Elodie Lebert, Mauricette Mesguich, ingénieures de formation des Maisons pour la science en Aquitaine, en Centre Val-de Loire, Paris Ȋle-de-France. Claire Dendary, Frédéric Pérez, Fondation La main à la pâte Quand on observe le Soleil au cours de la journée, on le voit monter dans le ciel le matin, culminer à midi, puis redescendre l'après-midi. C'est ce qu'on appelle le mouvement "apparent" du Soleil. Comment observer ce mouvement et le modéliser, afin de faire le lien avec les saisons ? Comprendre comment se modifie la trajectoire du Soleil dans le ciel au cours de l'année.Établir le lien entre les différentes trajectoires suivies et les saisons.Mettre en œuvre des séances avec les élèves.Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20220927143400 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2401 https://media.magistere.education.fr/k4I8bRXCqUym7b8XU15RQQ/1775668523/8aea058b58811b8095f31dc7becf1ae19104edcc1649926134/indexthumb/Albedo___tuto.jpg L'albédo des glaces, un rôle fondamental dans le changement climatique Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant maternelle,Enseignant lycée,Enseignant élémentaire Autoformation Stevens Sven Guyon, Frédéric Pérez, Guillaume Soto-Léna, Mathilde Tricoire, David Wilgenbus A cause du changement climatique, la glace fond. Cela a bien sûr un impact sur la biodiversité et sur la hausse du niveau marin moyen, mais ce ne sont, hélas, pas les seules conséquences importantes. En effet, les scientifiques savent que la fonte des glaces accélère le changement climatique... Dans ce tutoriel, les professeurs de cycles 2, 3 et 4 et leurs élèves abordent une notion physique importante dans la régulation du climat : l'albédo. Ainsi, grâce à une modélisation, ils observent les conséquences de la fonte des glaces sur l'accélération du changement climatique. Comprendre ce qu'est le phénomène d'albédo.Comprendre en quoi la fonte des glaces accélère le changement climatique (notion de rétrocontrôle positif).Mettre en œuvre avec ses élèves des séances portant sur cette thématique.Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20221124091324 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2400 https://media.magistere.education.fr/UMvHSeWWEMWhHE4smoahDA/1775668523/d04932c175608bf2e601fce854f652dc2606f6441649925688/indexthumb/Dilatation___tuto.jpg Dilatation des océans et hausse du niveau marin Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Enseignant maternelle Autoformation Stevens Sven Guyon, Frédéric Pérez, Guillaume Soto-Léna, Mathilde Tricoire, David Wilgenbus La fonte des glaces continentales est responsable d'environ 50 % de la hausse du niveau marin moyen. Une autre partie de l'élévation des mers est due à un phénomène physique particulier affectant les océans eux-mêmes... Dans ce tutoriel, les professeurs de cycles 2, 3 et 4 et leurs élèves abordent, grâce à une modélisation, l'effet du changement climatique sur les océans et sur la hausse du niveau marin moyen. Comprendre que l’eau, comme tous les liquides, augmente de volume sous l’effet de la chaleur : c’est la dilatation thermique.Comprendre les conséquences de la dilatation thermique des océans sur l'élévation du niveau marin moyen.Mettre en œuvre avec ses élèves des séances portant sur cette thématique.Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20220927143337 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2399 https://media.magistere.education.fr/d1Uj-nc2o7Xg9S67RTHG4w/1775668523/070f34cc5117371be982550e8b54aa30130584a61649924916/indexthumb/Fonte_des_glaces___tuto.png Fonte des glaces et hausse du niveau marin Champs disciplinaires Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Stevens Sven Guyon, Frédéric Pérez, Guillaume Soto-Léna, Mathilde Tricoire, David Wilgenbus Le changement climatique qui s'opère sous nos yeux est responsable de la fonte des glaces : ce n'est un secret pour personne. Vous savez aussi certainement que la fonte des glaces participe à la hausse du niveau marin moyen. La fonte de toutes les glaces ? Non ! Cela est beaucoup plus subtil qu'il n'y paraît. Dans ce tutoriel, les professeurs de cycles 2, 3 et 4, et leurs élèves, abordent la diversité des glaces sur Terre, formant ce qu'on appelle la cryosphère. Puis grâce à une modélisation des différents types de glaces, ils observent les conséquences de leur fonte sur la hausse du niveau marin moyen. Dépassez vos premières impressions ! Comprendre ce qu'est la cryosphère.Comprendre l'impact du changement climatique sur la fonte des glaces.Comprendre les conséquences de la fonte des glaces sur l'élévation du niveau des océans.Mettre en œuvre avec ses élèves des séances portant sur cette thématique.Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20220927143312 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2395 https://media.magistere.education.fr/RTZ41SLR6UXk6OYXFW5lQw/1775668523/95cef719c6bc98ec7f5e0b05bf792521eedda4bc1649923925/indexthumb/agrion_640_360.png La biodiversité : la comprendre pour mieux la préserver Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Enseignant collège Autoformation Audrey Borr, Nicolas Demarthe, Cécile De Gouberville, Sven Guyon, Pierre Kmiecik, Sophie Rémy Ce tutoriel permet aux professeurs de mieux appréhender le concept de biodiversité. Il aborde également la manière d'engager les élèves dans des activités concrètes en faveur de cette biodiversité. Renforcer ses connaissances sur le concept de biodiversité pour pouvoir l’enseigner.Disposer d'outils pour enseigner le concept de biodiversité au regard des enjeux de développement durable.Mettre en œuvre avec ses élèves des séances portant sur la biodiversité.Partager son expérience de classe avec d’autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20220927143251 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2394 https://media.magistere.education.fr/BPOSsQ7O9auFjLCOXYIXxg/1775668523/adaaaa6f5d2ebad2b5f7572678969a970d579f391662629675/indexthumb/image_tuto.png Chaînes énergétiques Champs disciplinaires Enseignant maternelle,Enseignant lycée,Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Jean-Philippe Cassar, Thi-Lan Luu, Frédéric Pérez, Ce tutoriel vous permet d'aborder l'enseignement des notions de transformations d'énergie et de chaîne énergétique. Les ressources pour la classe qui y sont proposées reposent sur l'étude des différentes formes d'énergie et sur un jeu de plateau permettant aux élèves de reconstituer les chaînes énergétiques de six situations différentes (la lampe s'allume, le vélo roule...). [Collection Énergie] Aborder les transformations énergétiques et la notion de chaîne énergétique.  Acquérir des outils pour analyser et représenter avec les élèves les chaînes énergétiques de différents dispositifs ou phénomènes. Mettre en œuvre avec ses élèves des séances utilisant les outils d'analyse de chaînes énergétiques. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20220927142844 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2486 https://media.magistere.education.fr/5HFRqcBJ5wKhCojUCDGhtA/1775668523/822381f2693974cd55202e7061c191e9d5325cf11662629086/indexthumb/Tuto.png Produire de l'électricité Champs disciplinaires Enseignant maternelle,Enseignant lycée,Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Frédéric Pérez, Murielle Treil, Katia Allégraud, Claire Dendary Ce tutoriel permet de se familiariser avec différents dispositifs technologiques de production d'électricité. Il est aussi l'occasion d'appréhender la notion de réseau électrique, de forme et de transformation d'énergie, notamment en décryptant un document du quotidien : la facture d'électricité. Du côté de la classe, vous trouverez des ressources permettant aux élèves de mettre en évidence les chaînes énergétiques de différents dispositifs et d'approfondir les notions de source, de transformation et de transfert d'énergie. Avec le concours du centre CEA de Saclay.  [Collection Énergie] Comprendre le fonctionnement des principaux dispositifs permettant de produire de l'électricité. Aborder la notion de réseau électrique, de source d'énergie et de transformation d'énergie. Mettre en œuvre avec ses élèves des séances portant sur la production d'électricité.  Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20220927142820 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2480 https://media.magistere.education.fr/9VVUvTNDnHhEorPkDmha8g/1775668523/3a1e8b71222a993a67ecb48cf6308e68e1c2e1341661963240/indexthumb/Vignette_Tuto.png La révolution plastique Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Fatima Rahmoun et Philippe Delforge Pour réellement comprendre pourquoi les matériaux plastiques sont omniprésents dans notre quotidien, il est important de plonger dans la chimie des polymères afin d'outiller les élèves de manière scientifique sur cette question vive de société. [Collection : Matériaux plastiques] Découvrir la diversité des matériaux plastiques (propriétés, utilisations). Comprendre comment sont structurés ces matériaux. Mettre en œuvre des activités permettant aux élèves de mieux comprendre la structure des matières plastiques et leurs propriétés. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20220927122613 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2405 https://media.magistere.education.fr/ldECqE4uCloNDICZoctrmg/1775668523/1721a996f0443fd1dd407cbc0f40777b3933fe221661963743/indexthumb/image.png Le ou les plastiques ? Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Enseignant maternelle Autoformation Philippe Delforge et Fatima Rahmoun Ce tutoriel permet de s'approprier l'étape 4 de la séquence sur les matériaux plastiques. Il s'agit ici de construire et d'utiliser une clé de détermination permettant d'identifier les matériaux plastiques qui nous entourent, en utilisant des expériences simples pour tester leurs propriétés. [Collection : Matériaux plastiques] Construire une clé de détermination pour identifier les matériaux plastiques qui nous entourent. Mettre en œuvre avec ses élèves des séances portant sur les matériaux plastiques. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20220921110609 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2406 https://media.magistere.education.fr/7f2hMs3LiuAk_ChmBzPxrQ/1775668523/2e2ab35bc05f5eb82569d0b905ff10e91bc4e2341661965179/indexthumb/matiere_granulaire.png Matière granulaire Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Frédéric Pérez, Katia Allégraud, Claire Dendary Quels sont les points communs entre du sable, des lentilles, du sel ou encore du riz ? Ce tutoriel vous permettra de répondre à cette question, et d'aborder certains comportements inattendus de la matière et correspondant peu à l'état dans lequel elle se trouve. Il vous donnera également l'occasion d'apprendre à des élèves de cycles 2 et 3 à aiguiser leurs capacités d'observation et à élaborer leurs premiers protocoles expérimentaux avec rigueur.  Aborder des comportements inattendus de la matière. Aiguiser ses capacités d'observation pour caractériser la matière. Renforcer ses connaissances sur les différents états de la matière. Apprendre à des élèves de cycle 2 à utiliser différents instruments pour observer et à rendre compte finement de ces observations.   Initier de jeunes élèves à la mise en œuvre d'un protocole expérimental ne faisant varier qu'un paramètre à la fois. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20220927122631 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2485 https://media.magistere.education.fr/khrXIWJpXjYNvhSrN3qPiQ/1775668523/5fbf12aa36cee9253dd448a23d2e9401e91df41e1661964744/indexthumb/images_tuto.png Fusées chimiques Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Fatima Rahmoun, Katia Allégraud et Claire Dendary. Les pieds sur Terre, mais la tête dans les étoiles. Ce tutoriel vous permettra de vous plonger dans la chimie de la conquête spatiale. Houston, nous avons une mission ! S'approprier le fonctionnement des fusées. Découvrir différents types de propulsion et la troisième loi de Newton. S’approprier et mettre en œuvre une ou plusieurs séances pour la classe. Partager son expérience avec d’autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20220927122649 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2484 https://media.magistere.education.fr/Fcn-ACoZBIq471hNqJyKRQ/1775668523/ced1748fa683bf94b831c370bd70da32412f9dac1661844714/indexthumb/encart_tuto.png L'art-Chimie : Technique de peinture Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Fatima Rahmoun et Claire Dendary Vous désirez fabriquer votre propre peinture naturelle à partir de poudre de pigments ? Ce tutoriel vous y aidera et vous permettra de plonger dans l'histoire des techniques de peinture. Il vous permettra également d'aborder cette thématique avec vos élèves. [Collection : L'Art-Chimie] Approfondir ses connaissances sur la formulation des peintures. Découvrir l’histoire des techniques de peinture. S’approprier et mettre en œuvre une ou plusieurs séances pour la classe. Partager son expérience avec d’autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20220927122711 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2483 https://media.magistere.education.fr/QY7goLR56uNqZhgJHdU5eA/1775668523/99b51d21458bddb4f2d00a2c2b61e8e689719cb21661962692/indexthumb/Capture_d_ecran_2022_01_27_114517__1_.png L'art-Chimie : Du colorant au pigment Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Fatima Rahmoun, Clarisse Huguenard-Devaux et Claire Dendary Vous désirez fabriquer vos propres poudres de pigments à partir de jus végétaux obtenus à la fin du défi "Peindre avec la nature" ? Ce tutoriel vous y aidera. Il vous permettra également d'aborder la production d'encres pour enrichir un projet de classe sur l'écriture ou sur les cosmétiques. [Collection : L'Art-Chimie] Découvrir et s’approprier des protocoles expérimentaux qui permettent de transformer des solutions colorées (obtenues pendant la première étape du tutoriel “Peindre avec la nature”) en poudre de pigments ou en encres. S’approprier et mettre en œuvre une ou plusieurs séances pour la classe. Partager son expérience avec d’autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20220927122948 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2482 https://media.magistere.education.fr/pN-xJXee_7begi0J8R6Wnw/1775668523/cae912bec17dfa0d6f8ab3d8bf076a8b18299a071661962214/indexthumb/Pigments_et_colorants__1_.png L'art-Chimie : peindre avec la nature Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Fatima Rahmoun, Claire Dendary et Frédéric Pérez Vous désirez fabriquer votre propre peinture naturelle à partir de matériel et d'ingrédients de votre quotidien ? Ce tutoriel, à la croisée de deux disciplines, chimie et arts visuels, vous y aidera. Il vous permettra également d'aborder cette thématique avec vos élèves. Alors, à vos pinceaux ! [Collection : L'Art-Chimie] S'approprier les gestes techniques permettant de réaliser des peintures. Différencier colorants et pigments. S’approprier et mettre en œuvre une ou plusieurs séances pour la classe. Partager son expérience avec d’autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20220927123020 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2481 https://media.magistere.education.fr/LYerm3vDqneCBGbtU2ZhHQ/1775668523/c3e312bdc1975d145fa34809f06d1efa47a31d8e1661964298/indexthumb/encart_tuto_Pasteur_Fermentations.png Pasteur - Fermentations Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Mathieu Farina et Fatima Rahmoun Les travaux de Pasteur ont eu un impact énorme sur la société du XIXe siècle. Ce tutoriel vous permettra de découvrir ses premiers apports sur les fermentations et de faire dialoguer chimie, biologie et histoire des sciences et techniques ! Découvrir, par le biais d’une approche interdisciplinaire et historique, les notions relatives aux fermentations. Apprendre à des élèves de cycle 3 à concevoir un protocole expérimental. S’approprier et mettre en œuvre une ou plusieurs ressources pour la classe. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20220927122554 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2407 https://media.magistere.education.fr/zfV_PVIQnkDmTmvJu3d_0w/1775668523/29f705ede858e20a5da2b2e3c79e9944ea970e901599074426/indexthumb/Logo_Planete_Ovale.jpg "Planète Ovale" Rugby Champs disciplinaires Enseignant collège Autoformation Cornu Guillaume Cette formation vous propose une démarche d'enseignement autour du rugby à toucher 2 secondes, pour une ou plusieurs séquences. La formation comporte plusieurs étapes d'apprentissage en crescendo d'exigences. Si au départ les étapes 1, 2 et 3 vous font penser à un niveau débutant, vous verrez que les étapes 4, 5 et 6 permettent d'envisager des apprentissages beaucoup plus complexes à un niveau de pratique bien supérieur.Vous y trouverez des vidéos explicatives des différentes étapes et des comportements généraux d'élèves, attendus ou à transformer. Vous trouverez également à la fin du parcours, quelques règles essentielles expliquées et un questionnaire vidéo avec des réponses commentées.Enfin un Forum vous permet d'interagir avec votre formateur ou les autres inscrit(e)s sur la formation et ainsi proposer des remarques, poser des questions et donner vos impressions une fois les situations testées avec vos élèves. S'ouvrir à la pratique du rugby à toucher.Comprendre l'intégration progressive des règles dans la construction du jeu.Augmenter les pouvoirs des attaquants et des défenseurs pour garantir l'égalité des chances de réussite.Favoriser une pratique mixte, sécurisée et sécurisante.Comprendre le règlement. 0 heure 5 heures Patrick Chavey, IA IPR EPS ; Mickael Porte IEN 70 Académie de Besancon 20220908145217 https://magistere.education.fr/ac-besancon/course/view.php?id=5080 https://media.magistere.education.fr/e8QlpZ4ecj9SiaEjxLANnQ/1775668523/7c8bc08d8c8ce10ed33d31962e3ecbdceee907b11645535819/indexthumb/jeux_d_echecs_1560x1033.jpg Class'Échecs Accompagnement des élèves Directeur d'école,Enseignant élémentaire Autoformation Yves Leal, maître de conférences Eloi Relange, président de la fédération française d'échecs Didier Pascal, fédération française d'échecs Espace d'accompagnement du dispositif "Class'Échecs". Mettre à disposition des enseignants du premier degré, 20 séances d'animation d'une heure avec leur classe.Permettre les échanges entre les formateurs et les enseignants engagés dans le programme Class'Échecs. 0 heure 2 heures Philippe Limouzin DGESCO 20220911092344 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2359 https://media.magistere.education.fr/LINm7WcZe_vZDCAO50QVDg/1775668523/2c99ab6df67dc9efe4933c7b18870d8581987dd81624429087/indexthumb/PFMP.png Accompagnement pédagogique des PFMP Champs disciplinaires Inspecteur 2nd degré,Enseignant lycée,Personnel de direction Autoformation Jérôme Prouzat Patrick Galan Ce parcours se destine au personnel enseignant de lycée professionnel pour mettre à disposition des ressources et contenus en lien avec les PFMP Les PFMP représentent aujourd’hui (septembre 2022) plus du 1/3 du temps de formation professionnelle. Il est donc indispensable d’en faire de réels temps de formation et d’apprentissage pour chaque élève dans le cadre d'une pédagogie de l'alternance. Ce parcours dispose de plusieurs entrées possibles (avant - pendant - après - PFMP à l’étranger, ..) et s’adresse aussi bien aux professeurs, qu’aux DDF mais également aux personnels de direction. Celui-ci a vocation à évoluer et s’enrichir dans le temps.Enfin, il s’appuie sur de nombreux retours d’expériences, témoignages et propose des ressources téléchargeables.  0 heure 12 heures Jérôme Prouzat - IEN STI Académie de Bordeaux 20220907144741 https://magistere.education.fr/ac-bordeaux/course/view.php?id=10398 https://media.magistere.education.fr/vRPIlBqs8w3tCsslUPSnmA/1775668523/e7626b1303bb571fa20e913a3cae867852a2e5771636923158/indexthumb/Capture_d_ecran_2021_11_14_a_21.50.13.png Se former à être jury du Grand oral session 2023 Applications métiers Enseignant lycée Autoformation Natacha Gorka Anne Burg Simon Fauvel Patricia Rat Florian Kerneur Ce parcours est en autoformation. Il est découpé en trois temps: - se préparer à être jury de grand oral - se préparer aux échanges avec le candidat - se préparer à évaluer le candidat L’objectif est de former les enseignants à la pratique en binôme, en tant qu’expert ou non expert, de l'évaluation des différentes phases du Grand oral. Description du contenu de la formation : 1. Connaître les trois temps du Grand oral et s’approprier la charte de déontologie. 2. Connaitre les différents types d’entretien et s'entraîner aux techniques de l'entretien, afin de favoriser les échanges avec le candidat, en mettant l’accent sur la place de l’expert et du non expert. 3. Évaluer les prestations du Grand oral en deux temps : 1. s'approprier la grille d'évaluation 2. s’entraîner à l'utilisation de la grille d'évaluation. 0 heure 4 heures anne.boisteux Académie d'Orleans-tours 20230209002007 https://magistere.education.fr/ac-orleans-tours/course/view.php?id=7741 https://media.magistere.education.fr/q2obIflnH6aURuxRr5jA2w/1775668523/d03cf65a94eb9863620810b36299480f9b0c5dac1702366630/indexthumb/Vignette_espace_Enseigner_avec_Moodle_Elea_2.png Enseigner avec Moodle Éléa - académie de Rennes 2024-2025 Accompagnement des élèves Enseignant lycée,Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Personnel de direction Autoformation Damien Gouyou-Beauchamps / formateurs Drane Espace de mise en réseau des utilisateurs de Moodle et d'Éléa en établissement. Se documenter en autonomie Se former avec un accompagnement Échanger entre pairs Accueillir Éléa Gérer sa plateforme Préparer le séminaire annuel 0 heure 20 heures DSII + Dane / Rectorat de Rennes Académie de Rennes 20240906080931 https://magistere.education.fr/ac-rennes/course/view.php?id=8377 https://media.magistere.education.fr/AFnmdV-6DhflO3Os_fuXNQ/1775668523/bbfd337973b80f9be7e727b4b9e04926325833c01657199541/indexthumb/vignette_accueil.jpg Enseigner dans le premier degré : accompagnement à la prise de poste Champs disciplinaires Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire Autoformation DGESCO A1-1 (bureau des écoles écoles maternelles et élémentaires) DGESCO C1-2 (bureau de la formation des personnels enseignants et d'éducation) DGESCO C1-3 (bureau des contenus pédagogiques et des langues) DGESCO A1-3 (bureau de l'école inclusive) Magali Caylat, Michel Dumortier, Anne Issac (académie de Versailles) Équipe nationale m@gistère Parcours destiné à l'accompagnement à la prise de poste des enseignants dans le premier degré.Ce parcours propose différents types de ressources : textes, films de situation de classe enrichies, capsules vidéos, podcasts, infographies…, afin de fournir aux enseignants débutants des connaissances, des repères, des méthodes et des outils à même de favoriser leur entrée dans le métier. Ce parcours en autoformation est un complément à l'accompagnement proposé dans les académies (visites de formateurs, formations en présentiel,...). Cette formation en ligne est pensée pour un volume horaire de 30 heures. Elle comprend deux modules transversaux communs à tous les cycles (contexte professionnel et institutionnel, usagers et acteurs de l'école) et un module dédié à l'enseignement dans chacun des cycles. Favoriser la prise de poste des enseignants du premier degré.Connaître les grands principes de l'école publique française.Appréhender les droits et les devoirs professionnels de l'enseignant, ses missions et responsabilités.Identifier les acteurs  et les partenaires de l'école.Connaître les grandes étapes du développement de l'enfant.    Avoir des clés, des repères, des méthodes et outils pour préparer et conduire la classe.Proposer des situations d'enseignement explicitées pour acquérir des notions didactiques essentielles.Accompagner l'appropriation des ressources nationales. 0 heure 30 heures DGESCO DGESCO 20230414094014 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2432 https://media.magistere.education.fr/uVGBj3ZhRMj_EmTCgnJuSQ/1775668523/d4443fdf431e5e5fd7a75854cce8e20817c4023a1649840349/indexthumb/Gestes_professionnels_cycle3_bis.png Démarche d'investigation, les gestes professionnels au cycle 3 Champs disciplinaires Enseignant élémentaire Autoformation Adeline André, Claire Calmet, Aline Chaillou, Frédéric Pérez, Antoine Salliot, Murielle Treil; Lamap Ce tutoriel vous permet d'aborder les gestes professionnels mobilisés dans un enseignement des sciences fondé sur l'investigation au cycle 3.Le travail s'effectue à partir de l'analyse de deux vidéos de classe dont les séquences d'enseignement portent sur un défi technologique et sur la dépense énergétique du corps humain.  Découvrir les gestes professionnels mobilisés dans un enseignement des sciences fondé sur l'investigation (ESFI), en analysant des vidéos de classe (gestes professionnels liés à la gestion du temps et de l'espace, à l'encouragement de la prise de parole, au cadrage de l'investigation...). Mettre en œuvre des séances de sciences avec ses élèves en s'appuyant sur notre boîte à outils ESFI. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs.  0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20220708113450 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2391 https://media.magistere.education.fr/AYrdCQKMgd9EHCB4vSD-bw/1775668523/77549b24322a0ce8401d45ac0557a173fe5984a51649937188/indexthumb/pexels_nita_54300.jpg L'air, le vivant, les objets Champs disciplinaires Enseignant élémentaire Autoformation Aurélien Alvarez, Adeline André, Claire Calmet, Aline Chaillou, Frédéric Pérez, Antoine Salliot, Murielle Treil Ce tutoriel vous permet de vous interroger au sujet de l'origine et des effets des mouvements de l'air sur les objets et dans le monde du vivant. Renforcer ses connaissances concernant les mouvements de l'air sur les objets et dans le monde du vivant.Mettre en œuvre avec ses élèves des séances portant sur les effets du vent.Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20220708103035 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2404 https://media.magistere.education.fr/Rs5YBG3OEJT5a8plJC6tfw/1775668523/6a994b6b261d1adc8b8f84b12e24b36b4651db8b1649840734/indexthumb/image_tuto.png Situations de départ et questionnement Champs disciplinaires Enseignant élémentaire Autoformation Adeline André, Anne Lejeune, Frédéric Pérez, Stevens Guyon, Claire Dendary Comment lancer une démarche d'investigation avec ses élèves ? Quels sont les gestes professionnels à mobiliser ? Comment susciter un questionnement scientifique ? Ce tutoriel permet de répondre à l'ensemble de ces questions. Il donne à voir une diversité de situations de départ que vous pourrez réinvestir en partant de votre propre expérience de l'enseignement de la démarche d'investigation et selon les thématiques que vous aborderez avec vos élèves. Se familiariser avec une variété de situations de départ pour lancer une démarche d'investigation avec les élèves. Analyser les gestes professionnels liés à ces situations de départ.Mettre en œuvre avec les élèves une ou plusieurs situations de départ en s'appuyant sur notre boîte à outils ESFI. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20220708114221 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2392 https://media.magistere.education.fr/7w31yEhsgecfaYS28yP2Zg/1775668523/be894f42994a2a0ad8336c95e517d925c7a260e01649839820/indexthumb/Image_tuile_etape_2_Redim.png Les grandes étapes de la démarche d'investigation en cycle 2 Champs disciplinaires Enseignant élémentaire Autoformation Adeline André, Claire Calmet, Aline Chaillou, Frédéric Pérez, Antoine Salliot, Murielle Treil Ce tutoriel vous permet d'aborder les grandes étapes d'un enseignement des sciences fondé sur l'investigation au cycle 2.Le travail s'effectue à partir de l'analyse de deux vidéos de classe dont les séquences portent sur la matérialité de l'air. Découvrir les grandes étapes d'un enseignement des sciences fondé sur l'investigation (ESFI), en analysant des vidéos de classe et en s'intéressant particulièrement à l'organisation spatiale et temporelle des séances.Mettre en œuvre des séances de sciences avec ses élèves en s'appuyant sur notre boîte à outils ESFI.Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20220708104316 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2388 https://media.magistere.education.fr/CBwhXfRqi5tlMSXDajLvcw/1775668523/67b218654e22e7d821bcf5dc8d2c15288e46d6811649839824/indexthumb/manip_1_640_360.png Les grandes étapes de la démarche d'investigation au cycle 3 Champs disciplinaires Enseignant élémentaire Autoformation Adeline André, Claire Calmet, Aline Chaillou, Frédéric Pérez, Antoine Salliot, Murielle Treil Ce tutoriel vous permet d'aborder les grandes étapes d'un enseignement des sciences fondé sur l'investigation au cycle 3.Le travail s'effectue à partir de l'analyse d'une vidéo de classe dont la séquence d'enseignement porte sur la découverte du concept de l'énergie. Découvrir les grandes étapes d'un enseignement des sciences fondé sur l'investigation (ESFI), en analysant des vidéos de classe et en s'intéressant particulièrement à l'organisation spatiale et temporelle des séances.Mettre en œuvre des séances de sciences avec ses élèves en  s'appuyant sur notre boîte à outils ESFI.Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20220708103541 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2389 https://media.magistere.education.fr/dn2Rf3_8YHSUQR4Y8rx9jw/1775668523/1d54e24d9a855f2e2f3f31d01cd1dfc48ab154e81649928094/indexthumb/pexels_benjamin_lehman_1436129.jpg Mise en évidence de l'air Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire Autoformation Adeline André, Claire Calmet, Aline Chaillou, Frédéric Pérez, Antoine Salliot, Murielle Treil Ce tutoriel vous permet d'aborder l'enseignement de la matérialité de l'air avec des élèves de cycles 2 et 3. Renforcer ses connaissances concernant les différents états de la matière et la matérialité de l'air.Appréhender les difficultés conceptuelles des élèves quant à l'acquisition de la notion de matérialité de l'air.Mettre en œuvre avec ses élèves des séances portant sur la matérialité de l'air. Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20220921111147 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2403 https://media.magistere.education.fr/LcbEbgQF8iWPBA2bPIo07g/1775668523/41262fd30be403085cff14c136ca14496285ab201649928320/indexthumb/pexels_pixabay_531767.jpg Les propriétés de l'air Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Adeline André, Claire Calmet, Aline Chaillou, Frédéric Pérez, Antoine Salliot, Murielle Treil Ce tutoriel vous permet d'aborder l'enseignement de la matérialité de l'air, et plus particulièrement, des principales propriétés de l'air avec des élèves de cycles 2 et 3. Renforcer ses connaissances concernant les différents états de la matière et la matérialité de l'air.Appréhender les difficultés conceptuelles des élèves quant à l'acquisition de la notion de matérialité de l'air.Mettre en œuvre avec ses élèves des séances portant sur la matérialité de l'air.Partager son expérience de classe avec d'autres professeurs. 0 heure 1 heure David Jasmin, Directeur de la Fondation La main à la pâte DGESCO 20220927122518 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2402 https://media.magistere.education.fr/Emjosa7skLMYwcNXlve0Ow/1775668523/587ee24f52ff85bff29211336c6fd4038207cc091656484082/indexthumb/nuage.png Partager et mutualiser des fichiers en mobilité avec Nuage Utilisation du numérique Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Inspecteur 2nd degré,Personnel administratif,Inspecteur 1er degré Autoformation Anne-Cécile Franc Ce parcours, d'une durée de 1 à 3 heures, est proposé en autoformation aux personnels qui souhaitent utiliser le service de partage et de mutualisation des fichiers professionnels Nuage. Ils y apprendront à se connecter à l'application, à télécharger et paramétrer l'application client pour synchroniser les fichiers sur différents appareils, à partager et mutualiser des fichiers. Les personnes ayant suivi l'intégralité du parcours peuvent demander à obtenir un Open Badge. Découvrir et utiliser les services du portail Apps.education.fr permettant de stocker mutualiser et partager des fichiers professionnels. 0 heure 3 heures DANE Versailles Académie de Versailles 20220704114232 https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=5955 https://media.magistere.education.fr/4-p3CHk2hJlfXC8Udjvu8Q/1775668523/299139356ac2f30647efafaaa57af69d9f9ff1af1646127272/indexthumb/vignette_fablab_ecole.png Fablab à l’école Utilisation du numérique Enseignant lycée,Enseignant élémentaire,Enseignant collège,Directeur d'école,Personnel de direction Autoformation Régis Forgione Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Nous vous proposons  une formation sur la mise en place et le fonctionnement d'un fablab au sein d'une école. Ce parcours va vous plonger au cœur de fablabs en milieu éducatif et vous apporter des témoignages d’enseignants sur leurs pratiques pédagogiques au sein des fablabs avec les élèves. Concevoir les apprentissages par le faire.  Adapter sa posture de pédagogue pour favoriser les compétences dites du XXIe siècle.Articuler les enseignements d’un projet interdisciplinaire. 0 heure 1 heure 10 minutes Réseau Canopé 20251223095716 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=909 https://media.magistere.education.fr/ZYslNyiCtfn58BI7HZKSZA/1775668523/cf024235aabab97cc51073301cf11452646d40101653050354/indexthumb/parc_robotique.png TNE (Territoires Numériques Éducatifs) - La robotique éducative Utilisation du numérique Enseignant élémentaire Autoformation christine.le-jehan@ac-versailles.fr vincent.boriou@reseau-canope.fr Cette formation abordera les points suivants :Culture numériqueLa robotique et la rechercheUn projet robotiquedes activités branchées avec robotDes activités débranchéesDes activités branchées sans robot L’objectif de se parcours est d’apporter les premiers éléments de réponses sur la mise en place d’un projet robotique pour un enseignant du premier degré. 0 heure 4 heures 30 minutes fabrice.gely@ac-versailles.fr Académie de Versailles 20220701105940 https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=16448 https://media.magistere.education.fr/leD-jmtq8rhWWzrBWmgHfA/1775668523/9f6bc736720241ca9c956d9741d07e1289f81ab41668501072/indexthumb/vignette_parcours.png Les fondamentaux du management Pilotage, management, évaluation Personnel de direction,Inspecteur 1er degré,Inspecteur 2nd degré Autoformation Groupe de pilotage Experts IAE Cette autoformation constitue le volet 1 du plan d'accompagnement managérial.. Le Plan national d’accompagnement managérial des cadres pédagogiques et administratifs 2022 relève de l’initiative de la secrétaire générale (MENJS / MESRI). L’objectif de ce plan est de faire monter les cadres en compétences et d’axer la formation continue sur les transformations managériales.    Le dispositif proposé articule trois volets avec :  -          volet 1 : un parcours en autoformation portant sur les fondamentaux du management et destiné à l’ensemble des cadres du territoire national et outre-mer - 20 000 à 25 000 cadres MENJS (personnels de direction – inspecteurs – directeurs enseignement supérieur - attachés)   ; -          volet 2 : une offre de formation territoriale pour l’approfondissement -          volet 3 : un parcours expert, hybride, destinée à l’ensemble des cadres du territoire national et outre-mer, pour la spécialisation et la préparation à la mobilité. Le présent parcours constitue le volet 1 du dispositif, parcours en autoformation. L'enjeu est de donner un socle commun à l’ensemble des cadres sur le management, dans une approche d’innovation et de transformation. Le suivi du parcours ne nécessite pas de prérequis de formation dans le domaine. Les cadres utilisateurs du parcours bénéficient néanmoins des acquis de leur expérience, considérés dans l’ingénierie du dispositif.Le parcours est organisé autour de 10 objectifs de développement professionnel : Animer une équipeSoutenir la qualité de vie au travailPrévenir et gérer les conflitsAccompagner les transformationsPiloterConduire un projetReprésenter sa structure Communiquer Assurer une médiationDéléguer évaluer valoriser 0 heure 10 heures stephanie.laforge@education.gouv.fr IH2EF 20240209165041 https://magistere.education.fr/ih2ef/course/view.php?id=1798 https://media.magistere.education.fr/5LM2pKvNnDumodm_Ad35Dw/1775668523/7d40dccc6fc11044641337a1130b9dedf2d1be621641202115/indexthumb/logo_egalite_diversite.png Promouvoir l'égalité et la diversité au travail - 2022 Valeurs de la république, respecter autrui Personnel de direction,Personnel de santé,Personnel de vie scolaire,Personnel d'action sociale,Personnel technique,Personnel administratif,Inspecteur 2nd degré,Inspecteur 1er degré Autoformation Comité de rédaction égalité diversité piloté par Anne-Marie Borrego fadia.frih@education.gouv.fr sylvie.danon@education.gouv.fr anne-marie.borrego@education.gouv.fr gwenaelle.boucher@education.gouv.fr scarbonnel@onisep.fr olivier.marechaud@ac-nantes.fr alexandre.laborie@ac-toulouse.fr camille.gautier@ac-nantes.fr emilie.odin@ac-orleans-tours.fr gaelle.wolff@ac-versailles.fr jean-Clovis.Poungui@ac-nantes.fr jean-luc.debayle@insa-lyon.fr Ce parcours propose une sensibilisation aux enjeux de l’égalité en autoformation, ouvert à tout utilisateur M@gistère et adaptable pour les organisateurs d’actions de formation ponctuelles. Les objectifs de formation sont les suivants : Comprendre ce qu’est la discrimination Savoir mesurer les phénomènes et éclairer les situations de discrimination Comprendre les enjeux de la lutte contre les discriminations Manager les collectifs professionnels sans discriminer 0 heure 6 heures pierre.cauty@education.gouv.fr IH2EF 20221014125402 https://magistere.education.fr/ih2ef/course/view.php?id=1796 https://media.magistere.education.fr/JQD2ZKHzGe9_YzfSru-DKw/1775668523/84dee3b363ac2cd3627da1ee2b09779bba4840281654596038/indexthumb/Neurosciences_47.jpg Sciences cognitives de l'apprentissage - La compréhension Développement de carrière Directeur d'école,Emploi aidé,Personnel AESH,Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Personnel de vie scolaire,Enseignant maternelle,Inspecteur 1er degré,Inspecteur 2nd degré,Personnel ATSEM,Personnel de direction,Personnel de santé,Psychologue Autoformation Jean-Luc Berthier, président de l'association "Apprendre et former avec les sciences cognitives" Sarah Roi, ingénieure de formation Équipe nationale Magistère S’appuyant sur les travaux de la recherche et sur une équipe chevronnée d’enseignants et de formateurs de terrain, la DGESCO vous propose 7 formations autour des Sciences cognitives de l’apprentissage. Enseigner avec les sciences cognitives Mémoire et mémorisation L'attention pour mieux apprendre La compréhension Le cerveau de l'élève en action Métacognition et évaluation Les sciences cognitives dans l’écoleChaque formation abordera deux points clés. Ils sont tous conçus avec : une vidéo introductive des tests des contenus les points essentiels des annexes des pistes pédagogiques Objectif général des 7 formations : Améliorer les modalités pédagogiques de l’enseignement à partir des connaissances sur les mécanismes cérébraux de l’apprentissage. Objectifs de la formation "La compréhension" (4/7) :Approfondir les connaissances de la compréhension par le cerveau.Aborder 4 notions pour faciliter la compréhension des élèves. 0 heure 4 heures DGESCO DGESCO 20230629090836 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2475 https://media.magistere.education.fr/zrssZm8AQ1AH9jOwdiyp1A/1775668523/7b47ac21401851b9c6efcec17a93bf7c54bd43921653333498/indexthumb/educArte.png Comment enrichir ses cours avec Educ'ARTE ? Utilisation du numérique Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation Mme Isabelle Cardi Public : Débutant Format : Support pour une formation d'1h en présentiel ou en auto-formation Objectifs de la formation :  Découvrir la ressource Educ'ARTE Découvrir comment enrichir son cours en personnalisant ses ressources Réfléchir aux manières de mettre les élèves en activité et en autonomie 0 heure 3 heures M. Marc Neiss, DANE Académie de Strasbourg 20220524113132 https://magistere.education.fr/ac-strasbourg/course/view.php?id=3443 https://media.magistere.education.fr/1XHOYi4kocxKqDXeoMFIkg/1775668523/84c06ba5d39bc800799c1d28874ac7bfd7509c4a1655129155/indexthumb/images_padlet.png Philosophie - Utiliser philosophiquement un mur collaboratif en classe Champs disciplinaires Enseignant lycée Autoformation Léa Prélot : professeur de philosophie Roman Sozanski : professeur de philosophie Michel Murarotto : professeur de philosophie On trouvera dans cette formation courte (1h à 2h) trois modules autour de l'utilisation d'un mur collaboratif (Padlet) et de son utilisation à des fins pédagogiques.Des exemples seront donnés dans le dernier module et un formateur saura, le cas échéant vous guider et répondre à vos questions L'objectif est de savoir utiliser l'outil numérique "Padlet" et d'en faire un usage philosophique en classe de terminale Générale ou Technologique, ou encore en HLP sur le thème de la justice. 0 heure 2 heures Madame Tanguy IA-IPR de philosophie de la Région Bourgogne Franche Comté Académie de Besancon 20220613160652 https://magistere.education.fr/ac-besancon/course/view.php?id=5641 https://media.magistere.education.fr/aLeWLHSGIY6hf8gKXdiOQg/1775668523/e9d305bdc8dacb8fd717eb1e3157b5c64dee02291653478793/indexthumb/depositphotos_46718315_stock_photo_podcast_V3.jpg Philosophie - Utiliser philosophiquement un podcast en classe Champs disciplinaires Enseignant lycée Autoformation Léa Prélot : professeur de philosophie Roman Sozanski : professeur de philosophie Michel Murarotto : professeur de philosophie Dans cette formation de courte durée (1h à 2h) on apprendra à utiliser des podcasts dans une perspective philosophique. Trois modules permettront la maîtrise de l'outil numérique "Audacity" pour gérer les fichiers audio et les podcasts. Un dernier module donnera des exemple concrets d'utilisation de podcasts en classe. L'objectif est d'apprendre à utiliser des fichiers audio en classe de philosophie, aussi bien en classe de Terminale Générale et Technologique, qu'en HLP. 0 heure 2 heures Madame Tanguy IA-IPR de philosophie de la Région Bourgogne Franche Comté Académie de Besancon 20220530113156 https://magistere.education.fr/ac-besancon/course/view.php?id=5642 https://media.magistere.education.fr/LbJ9QjQEuw2na74nJwl-Pg/1775668523/cae5b062d602ed02d99344d5bd8daa4583f41e7f1651483623/indexthumb/Neurosciences_37.jpg Sciences cognitives de l'apprentissage - L'attention pour mieux apprendre Développement de carrière Personnel ATSEM,Directeur d'école,Emploi aidé,Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Inspecteur 1er degré,Inspecteur 2nd degré,Personnel AESH Autoformation Jean-Luc Berthier, président de l'association "Apprendre et former avec les sciences cognitives" Sarah Roi, ingénieure de formation Équipe nationale Magistère S’appuyant sur les travaux de la recherche et sur une équipe chevronnée d’enseignants et de formateurs de terrain, la DGESCO vous propose 7 formations autour des Sciences cognitives de l’apprentissage. Enseigner avec les sciences cognitives Mémoire et mémorisation L'attention pour mieux apprendre La compréhension Le cerveau de l'élève en action Métacognition et évaluation Les sciences cognitives dans l’écoleChaque formation abordera deux points clés. Ils sont tous conçus avec : une vidéo introductive des tests des contenus les points essentiels des annexes des pistes pédagogiques Objectif général des 7 formations : Améliorer les modalités pédagogiques de l’enseignement à partir des connaissances sur les mécanismes cérébraux de l’apprentissage. Objectifs de la formation "L'attention pour mieux apprendre" (3/7) :Comprendre les mécanismes attentionnels.Aborder 3 notions pour bien comprendre les mécanismes de l'attention. 0 heure 4 heures DGESCO DGESCO 20230629090506 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2440 https://media.magistere.education.fr/A60un6_dZX-wDHdxtcQo4g/1775668523/f1e7783c41af667ffe9c3dd10b7f5ea69b647b081641290695/indexthumb/visuel_parcours_F12_ecole_dehors.png Enseigner dehors dans le secondaire Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée,Personnel de direction,Inspecteur 2nd degré,Personnel de vie scolaire Autoformation Laure Pillot Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Bien-être, apaisement des tensions en classe, reconnexion à la nature, nouvelles opportunités pédagogiques... Si les bénéfices à enseigner dehors sont les mêmes quel que soit le niveau de classe des élèves, cette modalité est moins évidente à mettre en place dans le secondaire que dans l'enseignement primaire. Cette formation se propose de vous montrer qu’il est néanmoins possible d’organiser une classe dehors, au collège et au lycée, en toute sécurité, quelle que soit votre discipline. Pourquoi sortir avec des adolescents ? Pour faire quoi ? Comment sortir ? Comment (re)penser l’espace de son établissement ? Tout au long de ces 4 étapes, vous trouverez des éléments de réflexion et de compréhension, de nombreux témoignages vidéo en collège et en lycée,  des outils à réinvestir dans votre pratique, ainsi qu'un carnet de bord à compléter pour penser vos premières séances en extérieur. La durée de cette formation est de 1h30 à 2h30 selon les étapes choisies. Comprendre les avantages à mettre en place des activités pédagogiques à l'extérieur de façon régulière, en collège et en lycée, et les modalités possibles.Commencer à définir son propre projet en identifiant les freins et les leviers pour réussir sa mise en œuvre.   0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222143725 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=930 https://media.magistere.education.fr/4YqNQ9du1m46yvXCtEDb7g/1775668523/a9f8ab0a3ce15fb7a7d70c117a4516384ff6006e1603898076/indexthumb/logo_egalite_diversite.png Jury de concours nationaux - Se projeter dans une démarche de recrutement_2022 Valeurs de la république, respecter autrui Formateur Autoformation IH2EF Parcours en auto-formation de 6 heures destiné aux membres des jurys de concours, visant à former des jury responsables et conscients des enjeux d'égalité et de diversité lors des recrutements. Ce parcours vous permettra de : vous approprier les enjeux liés de la lutte contre les discriminations et la promotion de la diversité ; reconnaître des situations discriminantes ; adopter des comportement prévenant les discriminations dans le cadre des recrutements par concours ; vous projeter dans une démarche globale de recrutement. 0 heure 6 heures IH2EF Académie de Lille 20220505111524 https://magistere.education.fr/ac-lille/course/view.php?id=12564 https://media.magistere.education.fr/QJoi7a6RIhvSrlYGVqb9HQ/1775668523/62f336afc23aeadd0218662982d2303a2c09acdc1643809629/indexthumb/visuel_magistere_resolution_pb_maths.png Apprendre à résoudre des problèmes arithmétiques à l'école élémentaire Champs disciplinaires Enseignant élémentaire Autoformation Isabelle Renault, référente pédagogique mathématiques à Réseau Canopé Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Bienvenue dans ce parcours M@gistère en autoformation !  Comment résout-on des problèmes ? Résoudre des problèmes est l’activité principale en mathématiques, ce parcours vous engage à trouver des solutions pour aider vos élèves à réussir cette tâche ! La réflexion se fera à la lumière de la recherche et en particulier d'un  article de Catherine Houdement intitulé « Résolution de problèmes arithmétiques à l’école » qui constituera le fil rouge du parcours. Une mise en œuvre  en classe filmée éclairera les propos, des productions d'élèves seront étudiées. Enfin quelques principes seront dégagés pour vous permettre de rendre les élèves autonomes dans la résolution de problèmes. Bonne formation !   Résoudre un problème basique et analyser ses propres méthodes de résolution. Différencier problèmes basiques et problèmes complexes. Analyser la résolution d’un problème complexe. Analyser a priori un problème pour ensuite le didactiser. Identifier quelques principes pour enseigner la résolution de problèmes.     0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé Réseau Canopé 20251222144357 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=937 https://media.magistere.education.fr/_6YSL4GH2ansrx5pFfPOqg/1775668523/64d31ecddc79cff3f85f3af042ee77b054b03eb41635246502/indexthumb/egalite_diversite_1161449.jpg Comprendre pour agir - Egalité professionnelle entre les femmes et les hommes - diversité et lutte contre les discriminations Pilotage, management, évaluation Enseignant collège,Personnel ATSEM,Personnel AESH,Personnel administratif,Inspecteur 2nd degré,Inspecteur 1er degré,Enseignant maternelle,Enseignant lycée,Personnel de santé,Personnel de vie scolaire,Directeur d'école,Enseignant élémentaire,Personnel de direction,Psychologue,Personnel technique,Personnel d'action sociale Autoformation Délégation Académique à la Formation et à l'Innovation Pédagogique (Région Académique Provence-Alpes-Côte d'Azur) Concepteurs du Parcours : Alexandra TILLET Auteurs Agnès SATORY Muriel DESHAYES Producteurs des ressources Guillaume ARLAUD Véronique BRUN Joëlle CAMBIAGGIO Anne-Françoise CORTI Claudine COSMAS Stéphanie DENIS-LAVENTURE Florence MOULY Sandrine MOUSTIER SAUVAGET Agnès SATORY Ce parcours, en auto-formation a été créé par le comité de pilotage égalité pro F/H de l’académie d’Aix-Marseille. Il est à destination des personnels de cette académie pour les sensibiliser et leur permettre de développer une culture commune sur la lutte contre les stéréotypes et plus particulièrement les inégalités professionnelles entre les femmes et les hommes. 3 modules, le 1er module est un prérequis aux 2 autres.Ce parcours est accessible dans le sens que l’on souhaite mais l’ordre chronologique est préférable. Le suivi de la totalité du parcours validera la présence globale et l’obtention de badges . Objectif général Appréhender la notion d’égalité entre les femmes et les hommes dans sa pratique professionnelleObjectif 1 S’approprier les savoirs de base théoriques et pratiques relatifs à l’égalité entre les femmes et les hommesObjectif 2 Appréhender les stéréotypes (préjugés et représentations) pesant sur les rôles sociaux des femmes et des hommesObjectif 3 Questionner sa pratique professionnelle et les représentations de la place et des rôles des femmes et des hommesObjectif 4 Amorcer des pistes de changement 0 heure 2 heures Charles BOURDEAUD-HUY Académie d'Aix-marseille 20220426184800 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=9624 https://media.magistere.education.fr/L4ukSsnkq-T0IWpeIMiAWA/1775668523/885fa424a055c2bb51781f8c89c7d08e668ae49b1674034553/indexthumb/vademecum_webradio.jpg Introduction à la webradio scolaire Métiers de la formation Formateur Autoformation Pauline Le Gall Xavier Gillet Sylvain Joseph Elsie Russier Eric Schweitzer Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Cette formation à distance est la première partie de votre cursus d'apprentissage au média webradio. Elle est un préalable à la réussite du stage académique mis en place par votre coordonnateur ou votre coordonnatrice CLEMI et auquel vous êtes inscrits. D'une durée de deux heures, cette formation en ligne s'appuie essentiellement sur des activités d'écoute. Elle vise la compréhension et l’acquisition de trois compétences : La connaissance de la variété des pratiques radiophoniques Les caractéristiques d'un média radiophonique La définition d'un média d'expression des élèves 0 heure 2 heures Réseau Canopé 20251222144015 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=977 https://media.magistere.education.fr/_OQwNXHiZcNy3S1m_-kjqQ/1775668523/11d935582c9968e1c9039460f8c57b5e895314ec1648123978/indexthumb/Neurosciences_27.jpg Sciences cognitives de l'apprentissage - Mémoire et mémorisation Développement de carrière Personnel AESH,Directeur d'école,Emploi aidé,Enseignant collège,Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Inspecteur 1er degré,Inspecteur 2nd degré,Personnel ATSEM,Enseignant élémentaire Autoformation Jean-Luc Berthier, président de l'association "Apprendre et former avec les sciences cognitives" Sarah Roi, ingénieure de formation Équipe nationale Magistère S’appuyant sur les travaux de la recherche et sur une équipe chevronnée d’enseignants et de formateurs de terrain, la DGESCO vous propose 7 formations autour des Sciences cognitives de l’apprentissage. Enseigner avec les sciences cognitives Mémoire et mémorisation L'attention pour mieux apprendre La compréhension Le cerveau de l'élève en action Métacognition et évaluation Les sciences cognitives dans l’écoleChaque formation abordera deux points clés. Ils sont tous conçus avec : une vidéo introductive des tests des contenus les points essentiels des annexes des pistes pédagogiques Objectif général des 7 formations : Améliorer les modalités pédagogiques de l’enseignement à partir des connaissances sur les mécanismes cérébraux de l’apprentissage. Objectifs de la formation "Enseigner avec les sciences cognitives" (2/7) :Renforcer ses connaissances sur la mémoire.Appréhender les principales règles pour une mémorisation efficace. 0 heure 4 heures DGESCO DGESCO 20230629090652 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2383 https://media.magistere.education.fr/AckMi9j4ltpKkWpTAv3HOw/1775668523/1eac43cfb7a324107abca831a8b6737853bc97641685984895/indexthumb/vignette_parcours_prepa_national.png Préparer les concours de personnels de direction et d'inspecteurs Métiers de la formation Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Directeur d'école,Enseignant maternelle,Formateur,Psychologue,Personnel de vie scolaire,Personnel d'action sociale,Personnel administratif Autoformation Groupe de pilotage : IH2EF : Anne-Marie Borrego, ingénieure de formation Véronique Carayon, ingénieure de formation Nicole Siebert-Taabni, ingénieure documentaire Aurélie Beauclair, ingénieure e-formation Experts métiers : Frédéric Joseph, personnel de direction, académie de Nancy-Metz Arnaud Guilbert, personnel de direction, académie de Rennes Cyrille Grandjean, personnel de direction, académie de Nancy-metz Nathalie Nyobe, personnel de direction, académie de Créteil Joseph Raphael, personnel de direction, académie de Martinique Miguel Quillient, personnel de direction, académie d'Amiens Lauriane Bruscoli, personnel de direction, académie de Lille Stéphane Bochard, personnel de direction, académie de Strasbourg Christelle Charrier, IA-IPR EVS, académie de Guadeloupe Susan Galand, IA-IPR anglais, académie de Bordeaux Valéry Kuntz, IEN 1er degré, académie de Versailles Sabah Lamèche, IEN IO, académie de Créteil Jean-Pierre Méau, IEN ET, académie de Bordeaux Laurent Moutard, IEN 1er degré, académie de Rennes Eric Outrey, IA-IPR EPS, académie de Montpellier Anne Philipson, IEN 1er degré, académie de Nantes Le parcours numérique d'aide à la préparation des concours de personnel de direction et d'inspecteur, en autoformation, est le fruit d'une réflexion collective des équipes de l'Institut des hautes études de l'éducation et de la formation (IH2EF) et de personnels de direction et d'inspecteurs membres des certaines équipes académiques de cette même formation. Ce parcours est proposé en autoformation et en auto-inscription, il est complémentaire du parcours numérique déployé et accompagné par vos services de formation académique. Il ne se veut pas exhaustif des réalités professionnelles et de la complexité de métiers qui se réinventent dans le temps et dans l'espace. Sa seule vocation est de vous permettre d'aborder de façon organisée et coordonnée une transition professionnelle qui peut prendre du temps. Pour vous aider et vous soutenir dans cette évolution, nous mettons à votre disposition des ressources d'origines et aux fonctions très variées. Celles-ci sont tenues à jour périodiquement. Certaines d'entre elles ont été produites dans un passé plus ou moins ancien, mais elles sont conservées au vu de leur intérêt. Construire une culture professionnelle commune de personnel d'encadrementComprendre le positionnement attendu dans une fonction de personnel d'encadrementConnaitre les missions de personnel de directionConnaitre les missions de personnel d'inspection 0 heure 52 heures Pierre Cauty IH2EF 20250721152431 https://magistere.education.fr/ih2ef/course/view.php?id=1788 https://media.magistere.education.fr/S7MbjwllUDZVYN69TcdGBw/1775668523/de96bf4ab00cd0b6efecb7e43f1e841d4d1fb5621656488329/indexthumb/vignette_parcours.png Évaluation des établissements du 1e degré Pilotage, management, évaluation Directeur d'école,Inspecteur 1er degré Autoformation CEE et IH2EF Ce parcours d’auto-formation vous est proposé dans le cadre de la mise en place de l’évaluation des établissements inscrite dans la Loi n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une École de la confiance et qui s’applique à tous les établissements scolaires. Le parcours a été construit par l'Institut des Hautes Études de l’Éducation et la Formation ( IH2EF) avec le concours du Conseil d’évaluation de l’École (CEE). Son objectif consiste à donner les principaux éléments de connaissance facilitant la mise en œuvre de l’évaluation que vous soyez membre d’une école évaluée (directeur, enseignants, etc.) ou en situation de participer à l’évaluation d’une école (inspecteur, conseiller pédagogique, etc.).Public visé Les personnels qui mettront en œuvre l’auto-évaluation (notamment les directeurs d’école et leur équipe pédagogique) ou qui participeront à l'évaluation externe (notamment les inspecteurs de l’éducation nationale, mais aussi les conseillers pédagogiques, etc.).Tous les personnels (enseignants ou non enseignants) des écoles évaluées afin de s’approprier les enjeux de l’évaluation. Plus généralement, tous les personnels de l’Éducation nationale intéressés par la démarche d’évaluation des écoles.   Modalités de travail Ce parcours de formation est déployé en auto-formation. Sa présentation vous permet de suivre l'ensemble du parcours ou d'aller à l’essentiel en revenant par la suite aux ressources et aux témoignages. Objectifs  À l'issue du parcours de formation ... vous aurez compris le sens et les enjeux de l’évaluation des écoles, vous serez en capacité de mettre en œuvre ou de contribuer à une démarche participative au sein de votre école pour son évaluation, vous serez en mesure de participer de manière plus informée et efficace à l’évaluation externe des écoles. 0 heure 2 heures 30 minutes Charles Torossian IH2EF 20230123155454 https://magistere.education.fr/ih2ef/course/view.php?id=1799 https://media.magistere.education.fr/5Ig1HHvyhbyBVOxbe_3OqA/1775668523/8ed6bb873d01642cc067a21ee8f994f766f48eef1569168053/indexthumb/1.png Devoirs faits Accompagnement des élèves Enseignant collège,Inspecteur 2nd degré,Personnel de direction Autoformation Aurélie LETELLIER, chargée d'études au bureau des collèges, DGESCO S'appuyant les retours d'expériences des académies et sur les travaux de la recherche, le bureau des collèges de la DGESCO vous propose une formation dédiée au dispositif Devoirs faits. Cette formation s'adresse à tous les personnels engagés dans le dispositif (personnels de direction, professeurs, assistants d'éducation, assistants pédagogiques, CPE, associations et étudiants). Ce parcours comportera cinq modules différents :Placer Devoirs faits au cœur du projet d'établissementRendre les devoirs efficacesEncadrer une séance de Devoirs faitsAccompagner les familles à aider leurs enfantsRéinvestir les devoirs et valoriser l'implication des élèves Comprendre comment le dispositif peut entraîner une transformation systémique au sein des établissements et faire partie intégrante du projet d’établissement.Identifier les différentes pratiques qui permettent d’accompagner les élèves dans les devoirs et d’articuler Devoirs faits avec le temps de la classe.S’appuyer sur les sciences cognitives pour rendre les devoirs plus efficaces (concevoir les devoirs à faire et adapter l’accompagnement des élèves en accord avec les préconisations des sciences cognitives).Identifier les gestes professionnels de l’accompagnement aux devoirs.Réfléchir à la place et au rôle des familles dans le dispositif. 0 heure 6 heures DGESCO A1-2 DGESCO 20220321221024 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2252 https://media.magistere.education.fr/HQRfW9GZqGKEjulPaS2xBQ/1775668523/2c523831830e587055668b917f435d94dd3118431652355258/indexthumb/vignette.jpg Sciences cognitives de l'apprentissage - Enseigner avec les sciences cognitives Développement de carrière Enseignant collège,Psychologue,Enseignant maternelle,Directeur d'école,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Inspecteur 1er degré,Inspecteur 2nd degré,Personnel de direction Autoformation Jean-Luc Berthier, président de l'association "Apprendre et former avec les sciences cognitives" Sarah Roi, ingénieure de formation Équipe nationale Magistère Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible sur la nouvelle plateforme Magistère :https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=44 Objectif général des 7 formations : Améliorer les modalités pédagogiques de l’enseignement à partir des connaissances sur les mécanismes cérébraux de l’apprentissage. Objectifs de la formation "Enseigner avec les sciences cognitives" (1/7) :Découvrir 8 notions pour construire des démarches pédagogiques d'apprentissage les plus performantes possibles.Aborder 5 notions qui permettront de faire évoluer sa posture enseignante. 0 heure 4 heures DGESCO DGESCO 20250304181726 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2355 https://media.magistere.education.fr/2dUpaOQOFdoFKOnPVzQ9BA/1775668523/a3962eb7afecc9f1cc00f97f3a75883d381e8afb1652183716/indexthumb/jeu_en_classe_06_01.png Le jeu, un atout pédagogique Accompagnement des élèves Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation Auteurs : Anne Salitot, médiatrice de ressources et services, et Denis Sestier, professeur agrégé d'histoire-géographie Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.La place du jeu dans les apprentissages n’est pas un fait nouveau. Cependant depuis plusieurs années, l’utilisation du jeu en classe suscite un regain d’intérêt et de curiosité.  Ce parcours d’une heure trente s’adresse à tous les enseignants du primaire et du secondaire désireux d’en savoir plus sur la manière d’intégrer le jeu dans leur pratique pédagogique et d’identifier des partenaires possibles pour les accompagner.   Découvrir le monde du jeu et son intérêt en pédagogie Connaitre les spécificités du jeu pédagogique Mettre en œuvre le jeu dans sa classe   0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222150355 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=972 https://media.magistere.education.fr/y_3-AMjZf3OE4JvXDL8QDQ/1775668523/14710b7491f87b7cd99171f18862b765250e39fe1647611602/indexthumb/ACCUEIL_UKRAINE.png Accueillir des enfants arrivant d'Ukraine ou d'autres zones de guerre Accompagnement des élèves Emploi aidé,Psychologue,Personnel de vie scolaire,Personnel de santé,Personnel de direction,Enseignant élémentaire,Directeur d'école,Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Enseignant collège,Personnel ATSEM,Personnel AESH Autoformation IGESR : Christophe Marsollier / Stéphane Villar DGESCO : Brigitte Moltrecht, Médecin conseillère technique du Directeur général de l'enseignement scolaire / Vincent Audebert, chef de bureau et chargés d'études C1.2 / Hélène Demésy, chargé d'étude au bureau des écoles / Équipe Nationale magistère. Cet espace magistère s’adresse à l’ensemble des personnels des écoles et des établissements scolaires. Il met à disposition des ressources pour aider les personnels accueillant des élèves arrivant de zones de conflit. Ces ressources ont été sélectionnées ou élaborées par des enseignants et des personnels des corps d’inspection avec le concours de spécialistes, tant dans la gestion de crise que dans le domaine du soin aux enfants et aux jeunes. Elles ont vocation à appréhender la situation dans sa globalité, à proposer des pistes d’action et d'accompagnement en première intention et pourront être complétées par d’autres formations existant dans les territoires. Accompagner les personnels impliqués dans l'accueil des élèves arrivant de zones de conflit. 0 heure 3 heures Jean Hubac, sous-directeur, DGESCO DGESCO 20220321152438 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2375 https://media.magistere.education.fr/qHM9xEMPt23DPSMRv4Py4Q/1775668523/5b8ae3bbd930e9b0695c47bdccc7d309e98e2c2d1643809300/indexthumb/F05_travail_hors_classe_allemand.jpg Concevoir le travail hors de la classe d'allemand en lycée grâce au numérique Champs disciplinaires Enseignant lycée Autoformation Amandine Cuinet Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Ce parcours M@gistère propose des activités à faire hors de la classe d'allemand permettant de travailler le lexique, la phonologie et la grammaire à partir de ressources et d’outils numériques.L’objectif de ces activités est de préparer les élèves au visionnage d’une vidéo abordée en classe et aux échanges qui en découleront. On abordera certaines difficultés phonologiques ou lexicales ainsi que des points grammaticaux permettant de faciliter l’accès au sens du document à étudier et de développer les compétences linguistiques des élèves. Déterminer les prérequis nécessaires à la compréhension d’une vidéoRelever les entraves à la compréhension d’un document vidéoDécouvrir des outils et ressources numériques permettant de développer les compétences lexicales, grammaticales et phonologiques des élèvesDifférencier des activités en fonction des besoins des élèves 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222150843 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=957 https://media.magistere.education.fr/LKAeLu7WY3J_8ZIykRm4ow/1775668523/d2347197b110495de883ee4494aaddf6c57a26041642060569/indexthumb/visuel_magistere_sequences_courtes_v2.png Concevoir des séances courtes en anglais aux cycles 2 et 3 Champs disciplinaires Directeur d'école,Enseignant élémentaire Autoformation Jean-Noël Vogrig Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Ce parcours M@gistère a pour objectif d’aborder la conception des séances courtes en anglais aux cycles 2 et 3. Faut-il privilégier un enseignement implicite ou explicite ? Quels sont les objectifs des phases d’une séance type ? Comment structurer des séances d’une durée de 20 à 25 minutes ? Ce sont quelques-unes des questions abordées au cours de cette autoformation d’une durée approximative d’une heure trente. Après une première partie théorique, les enseignants sont invités à réfléchir aux contenus de séances courtes à travers trois propositions de séquences, conçues respectivement pour le cycle 2, la fin du cycle 2 et les classes de CM1-CM2. 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222144456 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=934 https://media.magistere.education.fr/aXBXkc35NcyWfCcCVFcmPg/1775668523/86b18555a67d4ec52efb89fbf630663e25088e0f1627972911/indexthumb/Capture_d_ecran_2021_08_03_a_17.24.21.png Se former à la fonction de tuteur métier Métiers de la formation Formateur Autoformation Ingrid Moiroux Cette formation a été initiée par des formateurs de l'INSPÉ de l'académie de Toulouse. Elle a été ensuite complétée par une formatrice de l'académie de Nouvelle-Calédonie. Elle se déroule donc en deux parties, la première pouvant être considérée comme un moment de fondation et la seconde, comme un temps d'approfondissement. Elle s’adresse principalement à des tuteurs novices. Elle peut aussi être utilisée pour accompagner des tuteurs expérimentés dans le renouvellement de leur pratique de tutorat. Elle concerne des situations d'accompagnement diverses, depuis celle du professeur contractuel qui débute, du professeur stagiaire ou du professeur bénéficiant d'un C.A.S. (contrat d'action spécifique). Loin de se vouloir exhaustive, cette formation vise comme principal objectif la construction de compétences professionnelles constitutives de l'activité de tutorat : Être capable d'observer une pratique de classe;Être capable de construire une stratégie de conseil compte tenu de son observation;Être capable de conseiller avec efficacité en interrogeant ses propres pratiques dans la perspective de la formation continue.Elle présente des apports théoriques et des exercices pratiques à réaliser en autonomie (distanciel asynchrone). 0 heure 15 heures Laurent Chardon Académie de Noumea 20230305033927 https://magistere.education.fr/ac-noumea/course/view.php?id=1041 https://media.magistere.education.fr/8BhO8ikydPfmknV6syQgtw/1775668523/fa849fe5934746d4d962af115f575151e03282381643205093/indexthumb/girl_g84257f03c_1280.jpg Enseigner au XXIè siècle avec le numérique en toute sécurité (volet 1) Utilisation du numérique Personnel de direction,Directeur d'école,Enseignant élémentaire,Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Nathalie Glais, TN1 Jacques Dubois, équipe nationale m@gistère Parcours issu du PNF du même nom qui aborde les question de sécurité autour des pratiques des outils numériques dans un contexte éducatif Ce parcours vise les objectifs suivants  :Identifier les enjeux de sécurité liés à l'utilisation du numérique dans les situations d'enseignement ;Caractériser les démarches et stratégies pour enseigner et travailler dans un cadre de confiance ;Caractériser les évolutions induites par le numérique dans l'activité professionnelle . 0 heure 3 heures nathalie.herr@education.gouv.fr DGESCO 20220311081433 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2341 https://media.magistere.education.fr/JQ1wcEr_wKCXDxFYlxNNew/1775668523/86edb6c277934bc9e1b18134585dff23257c0e121643912358/indexthumb/vignette_ecb_copie.jpg Accompagnement aux usages pédagogiques de la solution e-comBox (parcours national) Applications métiers Inspecteur 2nd degré,Personnel de direction,Personnel AESH,Enseignant lycée Autoformation Laurent Gili, IAN Académie de Montpellier Apollonie Raffalli, Enseignante au lycée Laëtitia Bonaparte, Ajaccio Ce parcours a pour objectif d'apporter à la communauté des utilisateurs de l'e-comBox un accompagnement aux usages, en proposant des tutoriels, des ressources pédagogiques et un support technique. Il s'agit d'un espace ouvert d'échange et de mutualisation dans lequel il est possible de partager des productions personnelles et d'interagir via des forums, sur les plans pédagogique ou technique.  Pour en savoir plus concernant la solution e-comBox, lancer la vidéo  : Centraliser les ressources concernants e-comBox pour les mettre à la disposition des utilisateurs.Favoriser les échanges au sein de la communauté au travers de forums et d'éventuels événements synchrones.Apporter un support pédagogique et technique aux usagers de la solution. 0 heure 1 heure Christine Gaubert-Macon et bureau TN1-DNE DGESCO 20220303085616 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2218 https://media.magistere.education.fr/bqTEvTUEbXkjJGCY1gwvqQ/1775668523/17c5fb528497b26f0e3e3a50bfa564424603e0101652176356/indexthumb/Vignette_co_enseignement_def.jpg Co-enseigner le français et le design au collège en REP+ Accompagnement des élèves Personnel de direction,Personnel AESH,Personnel de vie scolaire,Inspecteur 2nd degré,Enseignant collège Autoformation Sabrina Lepiller Lucille Bouroullec-Mousson Ce parcours ne sera pas disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Le design est une matière qui permet de développer de nombreuses compétences aussi bien écrites, orales que manuelles, en s’associant de façon transdisciplinaire avec les lettres, mais aussi les mathématiques ou la technologie. Le projet de co-enseignement lettres et design sur lequel s’appuie ce Focus permet de montrer de façon constructive et réelle une nouvelle manière d’enseigner innovante et coopérative. Il propose des exemples de séquences autour des compétences du socle commun de compétences, de connaissances et de culture, toujours dans une volonté de transdisciplinarité et de fluidité entre les différentes disciplines : langue française à l’oral et à l’écrit ;langage mathématiques, scientifique et informatique ;méthodes et outils pour apprendre ;formation de la personne et du citoyen.Cette expérimentation a été menée dans un collège en Rep+, tout au long du cycle 4 et de façon évolutive. Il répond à l’exigence du référentiel de l’Éducation prioritaire qui demande que les apprentissages deviennent explicites et est transférable à tous les élèves et toutes les disciplines. Ce parcours vous propose : de mieux comprendre ce qu'est le design et ses liens avec le domaine littéraire ;de lier un projet lettres-design aux programmes scolaires en vigueur et aux compétences travaillées par les élèves ;de guider le professeur de lettres dans ses pratiques, dans l’élaboration de projets innovants à destination d’élèves de l’éducation prioritaire (REP+) ;d'apprendre à coopérer avec la communauté éducative et différents partenaires institutionnels et culturels. Accompagner les professeurs de Lettres dans la mise en place de projets favorisant le dialogue entre les Lettres et le Design.Définir le Design et ses liens avec le domaine littéraire.Lier un projet Lettres-Design aux programmes scolaires en vigueur et aux compétences travaillées par les élèves.Accompagner le professeur de Lettres dans ses pratiques, dans l’élaboration de projets innovants à destination d’élèves de l’éducation prioritaire (REP+).Coopérer avec la communauté éducative et les partenaires. 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222130053 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=969 https://media.magistere.education.fr/TE1ceP-RPXQ9joKjauEkEw/1775668523/3134f5e52d3c48e4946716fc2845b1af2def25e31644227221/indexthumb/2020_10_19_Logo_SP__.jpg Services Publics + : pour des services publics plus proches, plus simples, plus efficaces Communication, développement personnel Personnel administratif Autoformation William Thibault, département de la modernisation, secrétariat général des MENJS et MESRI A partir des modules fournis par la mission expérience usagers de la DITP Depuis plusieurs années, les services de l’Etat travaillent à améliorer l’accueil de leurs usagers, qu’il s’agisse d’un accueil physique ou en ligne, par téléphone ou par courrier, grâce aux engagements Marianne. Créés en 2005, ces engagements ont déjà été déployés par plus de 4500 organismes publics volontaires. De profonds changements dans l’organisation des services concernés sont déjà visibles !C’est pour faire progresser encore davantage la qualité du service rendu et développer la confiance entre l’administration et les usagers que le Gouvernement a décidé de généraliser ces engagements à l’ensemble des services publics en relation avec les usagers à compter de 2020, dans le cadre d'un programme intégré appelé Services Publics +.Le principe fondateur de Services Publics + est à la fois simple et inspirant :il s’agit de faire confiance aux usagers et aux agents pour renforcer la confiance dans l’administration !Mais, au-delà de ce « pacte » gagnant-gagnant, quels sont les piliers, les actions et les objectifs de ce programme ? Quelles sont les attentes ou les situations concrètes auxquelles répondent ces 9 engagements ? Quels sont les outils et les moyens mis en œuvre pour faire de l’amélioration continue une réalité tangible et partagée par tous ?C’est ce que vous allez découvrir ici avec la collection de modules de formation interactifs mis à disposition par la DITP.Votre temps de formation en ligne sera :au minimum de 20 minutes en suivant le module de présentation du programme SP+au plus de 3 heures si vous suivez les modules de formation aux 8 premiers engagements SP+ Module de formation 0 DITP : présentation du programme interministériel "Services Publics +"découvrir le programme "Services Publics +" ou SP+ qui est un programme d’amélioration continue des services publicsconnaître les 9 engagements de service public qui s’appliquent à tous et répondent aux attentes des usagersModule de formation 1 DITP : confiance, bienveillance, droit à l'erreur (engagement n°1 SP+)partager une vision commune de l'engagement n°1 (courtoisie, bienveillance, droit à l'erreur) et de ses implicationsincarner les comportements et les pratiques en phase avec cet engagementdévelopper une culture de service applicable à tous les services publicsModule de formation 2 DITP : joignabilité, accompagnement, orientation, information sur l'avancement du dossier (engagements n°2 à 5 SP+)partager une vision commune des engagements SP+ qui sont au coeur de l'expérience usager et de leurs implicationsincarner les comportements et les pratiques en phase avec ces engagementsdévelopper une culture de service applicable à tous les services publics Module de formation 3 DITP : transparence sur la qualité de service, écoute des usagers, amélioration continue (engagements n°6 à 8 SP+)connaître les dispositifs du programme "Services Publics +" : je donne mon avis avec SP+, transparence des résultats de qualité de service publicexplorer les actions, les postures et les outils qui contribuent à une une culture de l'amélioration continue de l'expérience des usagers 0 heure 20 minutes Aliénor Cauvet, cheffe du département de la modernisation, secrétariat général des MENJS et MESRI DGESCO 20220216103828 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2313 https://media.magistere.education.fr/v7CMI6UxwcanwNTMqNmaSg/1775668523/98f3f677e47d2cac4277cd5ccdb4d488217b6e941644494850/indexthumb/Image_accueil.png Semaine des mathématiques 2022 - Enquête policière en Tarn-et-Garonne Champs disciplinaires Enseignant élémentaire Autoformation Avec l'aide de : David Simon, Erun en Tarn-et-Garonne Fabrice Guitard, CPC référent mathématiques en Tarn-et-Garonne Sébastien Carpanédo-Porcel, Erun en Tarn-et-Garonne Patrice Lopez, CPC référent mathématiques en Tarn-et-Garonne Aurélie Jones, directrice adjointe DRANE Toulouse Gros, enseignant référent mathématiques en Tarn-et-Garonne A l'occasion de la semaine des mathématiques 2022, faites vivre à vos élèves une expérience originale de mise en scène des mathématiques autour du thème "mathématiques en forme(s)" ! Vos élèves aideront deux enquêteurs à libérer le Président, enfermé dans sa chambre du château de Mathenscen. Une aventure qui les amènera, du 7 au 11 mars, à résoudre tous les jours, de façon collective, une énigme mathématique originale. Un projet clé en main, facile à mettre en œuvre dans sa classe. Cette activité est accessible aux élèves du CP au CM2 : 3 niveaux de difficultés sont proposés (CP, CE et CM). Les classes à multi-niveaux ou très hétérogènes bénéficient d'un scénario spécifique pour que tous les élèves soient en recherche. Côté matériel, il vous faudra un vidéoprojecteur. Comptez une trentaine de minutes par jour, un peu plus le vendredi. Vous souhaitez faire vivre à vos élèves une expérience originale de "mise en scène des mathématiques", cette aventure est pour vous ! Et si vous aviez aimé la saison 1 ou la saison 2, peut-être apprécierez-vous la saison 3 ! Proposer aux élèves des activités originales quotidiennes pour développer et cultiver la curiosité, la créativité et le plaisir dans l’activité mathématique. Objectifs disciplinaires : Développer les compétences mathématiques essentielles notamment chercher, raisonner et communiquer Adopter une posture de chercheur (faire des essais, conjecturer, tester, prouver)   Objectifs transversaux : Apprendre à faire des choix et les justifier/prouver Au travers des échanges inter-élèves, développer l’esprit logique, l’esprit critique et des capacités à argumenter/prouver Développer la motivation, du goût de l’effort, de la persévérance   Pour les enseignants : Favoriser l’observation des élèves en tâches de résolution de problèmes Favoriser le changement de posture Favoriser la pratique de la résolution de problèmes « pour apprendre à chercher » 0 heure 3 heures M.Molinié, IEN en charge du dossier Mathématiques Académie de Toulouse 20220211135004 https://magistere.education.fr/ac-toulouse/course/view.php?id=10770 https://media.magistere.education.fr/vCQOoVCNI7-u1V3U02uTpA/1775668523/c7691b36a8a1377cbbd054e2dd55363c392e977b1646812073/indexthumb/couv_gestion_classe.png Climat de classe et sentiment d'efficacité de l'enseignant Métiers de la formation Formateur Autoformation Audrey Rouzée, médiatrice de ressources et services, avec la contribution de Jean-Jacques Dabat-Aracil, conseiller pédagogique Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Le rapport de l’enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS : Teaching and Learning International Survey), publié en 2019, met en évidence un besoin des enseignants français à être accompagnés dans leurs pratiques et dans la gestion de la classe. Installer un climat de classe qui priorise l’engagement dans les apprentissages, le plaisir et la motivation de tous les élèves ne va pas de soi.Mais comment peut-on définir le climat de classe ? Quel impact a-t-il sur les apprentissages ? Quels gestes et postures professionnels sont à encourager et à installer dans sa classe ?Ce parcours de formation, destiné à tous les enseignants, encourage chacun à la réflexion et apporte des éléments conceptuels et pratiques pour penser l’organisation de la classe.  Identifier les leviers favorisant un climat de classe propice aux apprentissages et à la sociabilisation des élèves.Investir une ou plusieurs pratiques proposées dans ce parcours pour transformer l’organisation de sa classe 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222143139 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=964 Accompagnement des personnels administratifs à l'élaboration du rapport d'activité Développement de carrière Personnel administratif Autoformation Christelle VIBRAC Anahide FRANCHI Préparation et prolongement de la formation en présentiel. Le parcours propose la mise à disposition des ressources en aval afin de préparer la séance en présentiel. Aider à la rédaction du rapport d’activité par : - la connaissance des attendus du rapport             - maîtrise de la forme et des contraintes                         -  Dans le cadre des changements de grade, il décrit les fonctions actuelles et l’activité passée dans le corps (adjoint technique, technicien, ingénieur d’études...).                         -  Il donne des précisions sur l’expérience, le niveau de qualification et les compétences (encore une fois, il n’est pas un CV ni une lettre de motivation).                         -  Il doit être construit avec des liaisons logiques.                         -  Il doit être le plus complet possible tout en restant court (2 pages maximum). - la connaissance des outils à utiliser             - le référentiel des emplois-types             - la fiche de poste             - le CV             - la liste des formations suivies             - les documents mises à disposition par le Rectorat             - les informations générales du MEN - les étapes de la méthodologie             - établir la liste des activités, la démarche de bilan             - établir le plan du rapport             - identifier les principales compétences             - identifier les atouts et les motivations de l’agent 0 heure 0 heure Académie de Poitiers 20220208150856 https://magistere.education.fr/ac-poitiers/course/view.php?id=6852 https://media.magistere.education.fr/HmKdeDk332X5kBeoJq0xWg/1775668523/7a57ecc9adaa1001b87cd9bd7cac8e41d53acc221649670258/indexthumb/vignette_parcours.png Évaluation des établissements du second degré Pilotage, management, évaluation Inspecteur 2nd degré,Personnel de direction Autoformation CEE et IH2EF Bienvenue dans votre parcours Évaluation des établissements. Ce parcours d’auto-formation à distance vous est proposé dans la mise en place de l’évaluation des établissements inscrite dans la Loi n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une École de la confiance et qui dorénavant s’applique à tous les établissements scolaires. Le parcours a été construit par l’Institut des Hautes Etudes de l’Education et la Formation (IH2EF) avec le Conseil de l’Evaluation de l’Ecole (CEE). Son objectif global consiste à donner les principaux éléments facilitant la mise en œuvre de l’évaluation que vous soyez chef d’établissement ou personnel d’un établissement évalué ou que vous soyez amené à participer à l’évaluation d’un autre établissement. Ce parcours ne concerne que les établissements du second degré. Un autre parcours propre au 1er degré sera prochainement proposé.  Il comporte deux niveaux : le premier permet dans un volume de deux heures de s’approprier les enjeux et la méthodologie de l’évaluationle second niveau offre dans chacun des chapitres des approfondissements et des témoignages permettant de nourrir la réflexionPublic visé : Tous les personnels de l’Éducation nationale. Les personnels d’encadrement (chef d’établissement ou inspecteurs) qui mettront en œuvre l’évaluation ou y participeront en tant qu’évaluateur externe, mais aussi des personnels d’établissement évalué afin de s’approprier les enjeux de l’évaluation. Objectifs  À l'issue du parcours de formation, vous ... aurez compris le sens et les enjeux de l’évaluation des établissements scolaires serez en capacité de mettre en œuvre ou de contribuer à une démarche participative au sein de votre établissement pour son évaluation serez en mesure de participer de manière constructive à l’évaluation externe des établissements Modalités de travail Ce parcours de formation est déployé en autoformation. Sa présentation permet de choisir si vous voulez aller à l’essentiel en revenant par la suite aux ressources approfondissements/témoignages ou au contraire suivre l’ensemble du parcours. Des quizz permettent d’évaluer vos acquis au fur et à mesure des parties. Durée La partie « aller à l’essentiel » représente une durée de 2h. La totalité du parcours, avec lecture des ressources et autres vidéos 8h. 0 heure 2 heures Charles Torossian IH2EF 20230123155554 https://magistere.education.fr/ih2ef/course/view.php?id=1794 https://media.magistere.education.fr/ky5BXgFlcvSclWnzboWmug/1775668523/a7bc141ef7dfe1cc79575db99e54d2bad053dffa1644403650/indexthumb/Enfants_qui_parlent.jpg Développer les interactions langagières pour favoriser les apprentissages en TPS et PS Applications métiers Enseignant maternelle,Inspecteur 1er degré Autoformation Jocelyne Guégano Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Ce parcours en auto-formation vous propose d'observer les dispositifs mis en place par une enseignante de TPS-PS en Rep+, en vue de créer un contexte favorable aux interactions langagières entre enfants.Vous y trouverez notamment des informations sur le contexte favorable à ces échanges ('aménagement de l'espace et du temps) ; des exemples de situations d'apprentissage par l'observation de séquences tournées en classe ; l'apport scientifique de M. Grandaty, PU en sciences du langage ; l'expertise de la créatrice du parcours, à l'origine de ce travail de recherche-action mené en TPS, Jocelyne Guégano, et des propositions d'activités pour vous aider à progresser dans votre pratique de classe. Ce parcours est composé de quatre étapes qui vont vous permettre de :Prendre conscience du rôle de l'aménagement et de l'organisation de la classe dans le développement des interactions langagières.Expliciter les dispositifs et les gestes professionnels qui développent le statut de locuteur dans les situations d’apprentissage d’un oral élaboré.Dégager des règles d’action.Identifier les gestes professionnels mis en œuvre pour créer une communauté langagière. 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222144730 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=911 https://media.magistere.education.fr/GImtY6zeeBgTFUQU6R94JQ/1775668523/1fd34bd4e3e3ec3b0ec3c0dbce89c14edd605d2c1579204958/indexthumb/ehpV2.png Mieux connaître les EHP pour mieux les accompagner Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire,Directeur d'école,Enseignant collège Autoformation Philippe Delamarre, Psy-EN Anne-Sophie Ferhaoui, Psy-EN Isabelle Bouillon-Soubigou, CPC Parcours de formation consacré aux Élèves à Haut Potentiel (EHP).Il a été conçu par le groupe départemental EHP piloté par Karine Mossant, inspectrice de la circonscription de Cergy Est Pontoise (Val d’Oise).Il vous permettra d’acquérir des connaissances sur les élèves à haut potentiel afin de mieux les identifier, de mieux les comprendre et de mieux les accompagner dans leur scolarisation. Se sensibiliser aux EHPAdapter son enseignementS’approprier des gestes professionnels appropriésConnaître le dispositif départemental 0 heure 3 heures Karine Mossant, IEN Académie de Versailles 20220131124728 https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=17931 https://media.magistere.education.fr/LUuHqo1TzE4aTaIjs-mIjQ/1775668523/1a143e419f17d549ef610841348769eed8cb34d81624006249/indexthumb/Visuel_bivalence_600x338.jpg La bivalence lettres-histoire au service de la transformation de la voie professionnelle Champs disciplinaires Enseignant lycée Autoformation François Augier, Sandrine Assié, référents pédagogiques « Culture humaniste » Réseau Canopé Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Au sein de la voie professionnelle, les professeurs de Lettres/Histoire-Géographie-EMC s’appuient sur leur « bivalence » pour développer les connaissances, les capacités méthodologiques et l’ouverture au monde de leurs élèves. Toutefois, soucieux d’assurer la réussite de ces derniers et de donner du sens aux apprentissages, ces enseignants mettent leurs compétences au service de nouveaux dispositifs apparus à la rentrée 2019, favorisant non seulement de nouvelles démarches et pratiques pédagogiques, mais aussi la coopération avec les professeurs d’enseignement professionnel. Ce parcours de formation est dédié à un axe majeur de la transformation de la voie professionnelle. Définir les notions de bivalence et d’interdisciplinaritéComprendre les enjeux et plus-values de la bivalenceS'approprier les activités proposées pour les inscrire dans votre pratique pédagogique (chef-d’œuvre). 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222145927 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=910 https://media.magistere.education.fr/V_U6s6oFZPL8Io46kgVG8w/1775668523/8b0f14696f67fac3cd90ebf5c48847a52f342a571639476797/indexthumb/vignette_focus_4.png Découvrir le cerveau à l'école élémentaire : la flexibilité Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire Autoformation Céline Lanoé, maître de conférences, psychologie de l'éducation Corinne Sourbets, inspectrice de l'Éducation nationale Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.L’attention, l’inhibition et la flexibilité sont des processus cognitifs engagés dans les apprentissages dont certains sont méconnus des enseignants. Les enseignants n’ayant pas été formés à la flexibilité, il est essentiel de faire le point sur cet aspect des sciences cognitives.Ce parcours s’adresse aux enseignants des cycles 2 et 3. Il s’inscrit dans une série de quatre parcours, les trois autres portant sur la cognition, l'attention et l'inhibition. Vous trouverez les liens dans la rubrique « Pour aller plus loin ».Cette série complète le parcours M@gistère destiné aux enseignants du cycle 1 (« Découvrir le cerveau à l’école : les sciences cognitives au service des apprentissages »), adapté d’un ouvrage édité par Réseau Canopé. Prendre conscience de la notion de flexibilité cognitive.Identifier la flexibilité dans les situations de classe.Pratiquer la flexibilité en classe. 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222143257 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=874 https://media.magistere.education.fr/5TnoGx2qRN3SiWJOsB_kMA/1775668523/7da07702decdefbcc919ba23c5eb50a5c4aacb0d1574517638/indexthumb/formation_realite_virtuelle.png Usages et apports des réalités augmentée et virtuelle dans l'étude et l'exploitation de données de terrain Utilisation du numérique Enseignant lycée,Enseignant collège,Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire Autoformation Christophe Foveau, enseignant de SVT dans l'académie de Lille au collège St Exupéry, formateur Grégory Michnik, enseignant de SVT dans l'académie de Lille au lycée de l'Escaut, formateur et interlocuteur académique pour le numérique (IAN) Vous apprendrez à réaliser un parcours de visite virtuelle. Vous serez capable de l’enrichir  avec différents médias (texte, image, modèle 3D, son et vidéo)Dans ce parcours, nous proposons une formation aux usages, tout en essayant de prendre en compte l'évolution rapide des techniques (matériel et logiciel). Certaines parties de ce parcours sont susceptibles d'évoluer en fonction de cela. Numériser des objets du réelIntégrer dans des environnements de visite virtuelleRendre accessibles des visites virtuelles aux apprenants 0 heure 3 heures Jean-Marc Moullet, Inspecteur Général de l'éducation, du sport et de la recherche Académie de Lille 20220307102841 https://magistere.education.fr/ac-lille/course/view.php?id=11884 https://media.magistere.education.fr/5yBdGZe1TYOvQ6VnLyJNkw/1775668523/3a5083042c25e5efddbedda94b2df94e7681b4b71641906726/indexthumb/vignette_focus_7.jpg Enseigner l'anglais par la culture et les outils numériques collaboratifs (A2-B1) Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Emmanuelle Gohier, professeure d’anglais dans l’académie de Créteil Marine Bantignies, professeure de lettres dans l’académie de Créteil Thierry Vanel, professeur-formateur PFA Ce parcours vise à favoriser les démarches collaboratives en classe d’anglais.La diversité des outils numériques pédagogiques vous permettront d’innover en classe et hors la classe. Vous découvrirez l’intérêt des approches didactiques modernes qu’offrent le codesign, les murs virtuels, les éditeurs de texte en ligne, les tableaux blanc interactifs…Enfin, un temps du parcours est consacré à la conception d’activités collaboratives dans le cadre d’une séquence de cours autour du cinéma et de la culture anglophone.Une sélection bibliographique et une sitographie invitent à approfondir la thématique abordée. Identifier ses besoins en termes d’outils numériques collaboratifs pour un usage pédagogiqueAider à concevoir des séquences pédagogiques innovantes, incluant des pratiques collaborativesFavoriser une approche culturelle par des activités de production et de compréhension en classe et à distanceDévelopper une culture numérique responsable 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20221020150302 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=956 https://media.magistere.education.fr/jFdRg-r8vsX0oJkW9PBCeQ/1775668523/0fd8afb7f145030c149191079967288027b2d9191634724834/indexthumb/plouf4.jpg Outils PLOUF - Accompagner les professeurs dans l'enseignement de la natation scolaire Communication, développement personnel Enseignant élémentaire,Directeur d'école Autoformation Magali Augereau, CPD EPS 13 Présenter globalement le projet PLOUFDémontrer toutes les fonctions de l'outil numérique et son fonctionnementDécouvrir le cahier de réussite à imprimer option "livret" ou à faire imprimer 0 heure 2 heures Académie d'Aix-marseille 20220531174159 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=10076 https://media.magistere.education.fr/5cU_WsqXZMva1ddPLUEafQ/1775668523/52f5f10f9ad1fbb07b0ea9e434d4d7ecef50440a1636014240/indexthumb/Vignette.png Découvrir le cerveau à l'école élémentaire : l'inhibition Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire Autoformation Céline Lanoé, maître de conférences, psychologie de l'éducation Corinne Sourbets, inspectrice de l'Éducation nationale Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.L’attention, l’inhibition et la flexibilité sont des processus cognitifs engagés dans les apprentissages dont certains sont méconnus des enseignants. Les enseignants n’ayant pas été formés à l’inhibition cognitive, il est essentiel de faire le point sur cet aspect des sciences cognitives. Ce parcours d’une heure trente s’adresse aux enseignants des cycles 2 et 3. Il s’inscrit dans une série de 4 parcours. Les trois autres portant sur le cerveau, la flexibilité et l’attention. Vous trouverez les liens dans la rubrique « Pour aller plus loin ». Cette série complète le parcours M@gistère destiné aux enseignants du cycle 1 Découvrir le cerveau à l’école : les sciences cognitives au service des apprentissages, adapté d’un ouvrage édité par Réseau Canopé. ObjectifsPrendre conscience du mécanisme d'inhibition cognitive Comprendre l'inhibition chez l'enfant, puis chez l'élèveApprofondir ses connaissancesIdentifier certains automatismes pour mieux les contrôlerDurée 1h30 Prendre conscience du mécanisme d'inhibition cognitive Comprendre l'inhibition chez l'enfant, puis chez l'élèveApprofondir ses connaissancesIdentifier certains automatismes pour mieux les contrôler 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222143525 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=873 https://media.magistere.education.fr/YRjmKytr5WxSPCnOwfOPCA/1775668523/a713f44510cbf33b25312fc30013a935f031e6741649324524/indexthumb/F10_emotions.jpg Apprentissages : quand les émotions s’en mêlent Accompagnement des élèves Psychologue,Personnel d'action sociale,Directeur d'école,Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle,Inspecteur 1er degré,Personnel AESH,Personnel de santé Autoformation Nadège Letessier, régulatrice scolaire dans l’académie de Créteil Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible dans le catalogue sur la nouvelle plateforme Magistère : https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=19Depuis leur entrée dans les programmes en 2015, les émotions sont envisagées comme des objets de connaissances et comme des expériences subjectives essentielles à la progression de l’enfant dans son développement de la même manière que le développement de la cognition.   Cette formation vous accompagnera à mieux comprendre les émotions et l’importance de leur faire une place à l’école tant pour les élèves que pour vous, enseignant. Elle vous apportera un outil complet et facile d’utilisation pour les élèves de cycle 2 et de cycle 3 : les émotions de P'tit cube, une série de courtes vidéos proposées sur la plateforme Les fondamentaux, qui s’appuie sur les travaux d’Isabelle Filliozat. Saisir l’importance des compétences émotionnelles dans la construction de soi et dans le rapport aux apprentissages ; Prendre conscience de l’importance de faire une place aux émotions à l’école ; Accompagner les élèves pour les aider à mieux vivre leurs émotions et à s’épanouir à l’école pour mieux apprendre ; Développer une posture professionnelle plus juste pour accueillir les émotions des élèves en développant des capacités d’introspection. 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20250411154757 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=952 https://media.magistere.education.fr/afwbLV9QFq6pQJ6u1eFswQ/1775668523/6f7ed48c203f427ebb168f77534b922ca547da951670494146/indexthumb/UE1.png UE1 Thématique bien-être scolaire Valeurs de la république, respecter autrui Directeur d'école,Personnel de vie scolaire,Personnel de santé,Personnel de direction,Inspecteur 2nd degré,Inspecteur 1er degré,Enseignant collège Autoformation Caroline Veltcheff, IA IPR EVS, Séverine Colinet, MC Université de Cergy Ce MOOC de 2 fois 3 heures va vous permettre de :- maîtriser les différents aspects de la définition du climat scolaire,- vous approprier la systémie, - échanger et coopérer avec des pairs selon le modèle préconisé dans la méthode climat scolaire. 0 heure 6 heures Université de Cergy Pontoise- Laboratoire BONHEURS Académie de Paris 20230309115020 https://magistere.education.fr/ac-paris/course/view.php?id=4392 https://media.magistere.education.fr/-jOPnM-skRkKy86c5-TpOw/1775668523/678848b274044c182de11dd9e47bb1788a28392e1593643340/indexthumb/Neurosciences.jpg Pédagogie efficace de la mémoire aux cycles 3 et 4 - Sciences cognitives Accompagnement des élèves Personnel de vie scolaire,Enseignant lycée,Personnel de direction,Inspecteur 2nd degré,Inspecteur 1er degré,Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Jean-Luc Berthier (spécialiste des sciences cognitives de l’apprentissage) Frédéric Guilleray (formateur et expert de l'académie de Versailles) Jérôme Hubert (formateur et expert de l'académie d'Amiens) Parcours de formation, autour de la mémoire dans l’apprentissage pour la construction de l’adulte de demain. Ce parcours comporte 4 étapes d'une heure et 2 webinaires enregistrés (qui répondaient aux questions des participants recueillies entre janvier et mai 2021).1 - Les connaissances de base sur la mémoire2 - Les deux règles universelles de la mémorisationOption : Webinaire 13 - La mémoire de travail, les procédures et les habiletés4 - Les conditions favorisantes pour une meilleure mémorisationOption : Webinaire 2Modalités du parcours : Chaque étape mobilise 1h d’étude, traite de 2 sous-thèmesAu moins 4 propositions de mise en œuvre pédagogique dans la classe par étape2 webinaires enregistrés de réponses aux questions, et d'approfondissementDes articles scientifiques, annexes et liens pour aller plus loinLa possibilité inédite de participer à une recherche-action collaborative en lien avec ce parcours Sensibiliser et former les acteurs de l’éducation (professeurs, personnels d’encadrement, etc.) aux mécanismes de la mémoire, validés par la communauté scientifique.Faire s’approprier par les professeurs et les élèves, des modalités pédagogiques adaptées au fonctionnement cognitif, permettant de rendre plus efficace l’acquisition des savoirs. 0 heure 4 heures Grégoire Borst, professeur de psychologie du développement et de neurosciences cognitives de l'éducation à l'Université Paris Descartes DGESCO 20230905161807 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1962 https://media.magistere.education.fr/Isihpry_c53GGPy7yBvLDg/1775668523/c390a399a4f52d0c224db4a710368ce6a7fcd2dc1594371981/indexthumb/img_parcours_ES.jpg Enseignement scientifique en première générale : son et musique Champs disciplinaires Enseignant lycée Autoformation Marion TILLI Matthieu LOMBARD Parcours destiné à l'attention des enseignants de Physique-Chimie, Sciences de la Vie et de la Terre, Mathématiques qui vont enseigner en première générale dans le cadre de l'Enseignement Scientifique.Vous trouverez ici des modules de renforcement des savoirs académiques et de développement pédagogiques autour de la physique du son, des mécanismes physiologiques de la phonation et de l'audition, ainsi que des apports en formation musicale.Dans ce parcours, vous pouvez consulter les ressources mises à disposition sur le parcours, testez vos compétences et vous auto-évaluer mais aussi interagir avec les formateurs en aval de la consultation des ressources pour échanger sur les retours d'expériences liés aux mises en œuvres pédagogiques avec les élèves. Préparation ou prolongement d’une formation en présence. Parcours proposant des activités en amont (enquête de besoins, mise à disposition de ressources) ou en aval (mise à disposition de ressources, prolongement des échanges, évaluation) pour une formation présentielle enrichie. 6 heures 2 heures DNE Académie d'Aix-marseille 20211129103937 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=8571 https://media.magistere.education.fr/0gYF19IemfJzc_zDhwX_hA/1775668523/5e99ba003d6ae75d378ac3eabba09b40835861ce1604077502/indexthumb/Vignette_parcours_AED_V2.png Adaptation à l'emploi des AED [Autoformation] Accompagnement des élèves Personnel de vie scolaire Autoformation - Ce parcours hybride a vocation à accompagner les assistants d'éducation (AED) dans leur nouvelle fonction. Les AED peuvent le consulter librement, au gré de leurs besoins, mais le parcours peut également servir de base aux équipes de vie scolaire en vue d'éclairer certaines situations qui pourraient émerger au sein de leur établissement. Définir le cadre d'exercice et la position de l'AED dans l'établissementConnaître et comprendre ses missions et ses champs de compétencesAdopter une posture professionnelle en adéquation avec ses missions 0 heure 3 heures Académie de Nancy-metz 20240829155126 https://magistere.education.fr/ac-nancy-metz/course/view.php?id=6870 https://media.magistere.education.fr/rA8BsJAgjTWCFXW-9kJhpg/1775668523/1ad70f7f4d9fc5c1071638ceb5e6d74d4cc260ec1634907947/indexthumb/vignette_m_gistere_Ted_I.png Parcours de Formation Ted-i Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire,Personnel de santé,Personnel AESH,Enseignant maternelle,Enseignant lycée,Enseignant collège,Directeur d'école Autoformation Sophie Renault Francis Vautrot Retours d'expérience recueillis par Carole Duquesnois, Jean-Christophe Henrion, Laure Losiaux et Sandrine Niogret. « Pour les élèves et étudiants empêchés par des maladies somatiques graves et de longue durée qui veulent suivre des cours à distance à l’hôpital, en établissements de soins, à leur domicile, ou dans un lieu de convalescence, TED-i met à disposition des systèmes de télé présence robotisés permettant d’assister en temps réel aux cours qui se déroulent dans leur école, établissement scolaire ou universitaire, aux côtés de leurs camarades, et vise à atténuer les conséquences de la rupture avec l’environnement scolaire de l’élève isolé et à faciliter son retour en classe tant pour les apprentissages, que pour la poursuite d’une intégration et d’une socialisation réelles ».Ce parcours a pour ambition de décrire quelles sont les procédures et les enjeux pour mettre en place ces dispositifs de téléprésence dans les meilleures conditions. S'approprier les acquis techniques de baseComprendre l'ensemble des enjeux pédagogiques du dispositifIdentifier le rôle de chacun des acteurs 0 heure 3 heures Muriel Duplessy, IEN DANE adjointe 1er degré Académie de Reims 20211124094000 https://magistere.education.fr/ac-reims/course/view.php?id=8379 https://media.magistere.education.fr/7IoHNr1y0NbuO_kKjF-zGQ/1775668523/cc49b02a9ce78fe085ca03daeb938b507af5a3641600251945/indexthumb/Logo_ComprendreAgir_BIG_500.jpg Le changement climatique : comprendre pour agir et agir pour comprendre Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire,Enseignant collège,Enseignant lycée,Inspecteur 1er degré,Inspecteur 2nd degré,Personnel de santé,Personnel de vie scolaire,Psychologue Autoformation Ce parcours est le résultat d’une étroite collaboration entre l’académie d’Aix-Marseille, le Laboratoire d’excellence (LABEX) OT-Med (Objectif Terre - Bassin Méditerranéen), l’Institut Méditerranéen pour la Transition Environnementale (ITEM) d’Aix-Marseille Université et le Fonds de dotation Landestini pour la partie simulation de COP. Le changement climatique, le réchauffement climatique, l’urgence climatique ou la menace climatique, quelle que soit la formule utilisée pour désigner le réchauffement planétaire auquel nous assistons, ne peut être abordé, si l’on souhaite saisir l’ampleur de ses enjeux par le seul biais d’une discipline. Ce parcours de formation propose une approche pluridisciplinaire accessible au non spécialiste. Il offre les bases d’une compréhension rigoureuse d’un phénomène excessivement complexe dans ses effets, le changement climatique est un changement planétaire. Cette formation propose de cerner la multiplicité des enjeux et la complexité des interactions liées aux changements climatiques en s’appuyant sur des contenus scientifiques actualisés. Ce changement s’inscrit dans le temps et les contenus scientifiques de cette formation nous permettent de nous projeter en 2030 en nous appuyant sur des modèles confirmés. C’est dans cette perspective d’évolution de la situation que nous avons voulu réaliser ce parcours. Ce parcours est le résultat d’une étroite collaboration entre l’académie d’Aix-Marseille, le Laboratoire d’excellence (LABEX) OT-Med (Objectif Terre - Bassin Méditerranéen), l’Institut Méditerranéen pour la Transition Environnementale (ITEM) d’Aix-Marseille Université et le Fonds de dotation Landestini pour la partie simulation de COP. Ce parcours a été conçu pour s’adresser à tous les enseignants, quelle que soit leur discipline ; collège, lycée ou 1er degré. Ce parcours est une formation hybride : 1) Des contenus scientifiques et les éléments de préparation de la simulation de COP disponibles toute l’année sur la plateforme M@gistère. 2) Des séances en visioconférence : lancement du parcours (début octobre / 2h), lancement du travail de simulation de COP (1re semaine de décembre / 2h), préparation de la simulation (mi-janvier / 3h) 3) Production intermédiaire des stagiaires (mi-mars) 4) Mise en œuvre locale de la simulation de COP (sera filmée et visible en direct sur demande) ATTENTION Cette formation est hybride. La partie synchrone du parcours est menée avec les stagiaires inscrits au PAF de l’académie d’Aix-Marseille. Les participants inscrits en autoformation sur ce parcours M@gistère, ne pourront assister à la préparation de la simulation de COP et à la journée finale de simulation qu’en tant que simple observateur. En conséquence, chaque participant inscrit en autoformation recevra un lien d’accès pour les différentes visioconférences et la diffusion en direct de journée locale de simulation. La compréhension la plus exacte possible de ce à quoi nous sommes confrontés et de ce à quoi ces changements peuvent conduire doit nous permettre de mesurer la part de responsabilité, tant individuelle que collective, que nous avons à assumer. C’est donc une éducation au choix que cette formation propose. Outre l’appropriation des contenus scientifiques en vue de constituer une culture commune, ce parcours propose de mobiliser cette culture dans une simulation de COP (Conférence des parties). La simulation de COP offre un terrain d’apprentissage pour la pratique du dialogue et l’usage de l’argumentation, ainsi que pour la prise de parole et la recherche du compromis. Elle crée une situation qui amène à s’exercer à prendre des responsabilités tant individuelles que collectives et à prendre des décisions dans un cadre démocratique. C’est dans cette dynamique entre le contenu scientifique général et la simulation de COP que consistent le ressort et le fil conducteur de cette formation. Chaque dimension de la formation s’appuyant sur l’autre. 12 heures 12 heures COPIL EDD de l'académie d'Aix-Marseille Académie d'Aix-marseille 20211122103001 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=8553 https://media.magistere.education.fr/ChRpiSYBAfBs_0l9_AMN7A/1775668523/8bbcef697f14a56d85ee14541347ff6936c574d61555077193/indexthumb/cerveau_engrenages.jpg Problèmes ouverts et résistants Métiers de la formation Formateur Autoformation Ont participé à l’élaboration de ce parcours : Michel BOURBAO Mathieu COMBET Frédéric DUMAS Jean-Christophe GRANGEON Aude GRAU Serge LAGET Anouche NICHANIAN Odile PEROT Sylvain REYNE Laure THOMAS Le groupe départemental « mathématiques » du Vaucluse a construit une ressource destinée à aider les enseignants travaillant sur la résolution de problèmes atypiques. Vous y trouverez une banque de problèmes ouverts, résistants et ludiques permettant de mettre vos élèves en situation de recherche. Directement utilisables en classe, ils sont accompagnés d’outils et annexes pour les élèves, d’aides, conseils et éléments didactiques pour l'enseignant, d’un accès à un espace d'échange et de variantes pour adapter la situation au niveau de vos élèves.Cette ressource comprend aussi des conférences et synthèses pour permettre à chacun de se former ainsi que différents critères de classement aidant à sélectionner rapidement le problème correspondant à vos besoins.  Former les enseignants des cycles 2 et 3 à l'enseignement de la résolution de problèmes.Proposer aux enseignants un inventaire de situation-problèmes atypiques, pour amener les élèves à chercher par eux-même, à émettre des hypothèses, à avancer par tâtonnement ou essai-erreur. 0 heure 2 heures M. DUMAS, IEN en charge du groupe départemental mathématiques du Vaucluse Académie d'Aix-marseille 20211122103323 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=4454 https://media.magistere.education.fr/eS2HoeaKeCwwRrAFpqmPjw/1775668523/f3132b64e6f3abcbf87e0226597a69e80936e62a1636966820/indexthumb/Vignette_PNF_IA.png Intelligence artificielle et éducation Métiers de la formation Inspecteur 2nd degré,Inspecteur 1er degré,Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Personnel de direction Autoformation Axel Jean, DNE, TN2 Luis Galindo, réseau Canopé Geneviève Ponsonnet, DGESCO bureau C1-2 Espace collaboratif issu de la transformation de l'espace m@gistère d'accompagnement du PNF 2020-21.Cet espace magistère n'est pas une formation. Il s'agit d'un espace collaboratif qui regroupe les ressources, les captations des conférences, tables rondes et ateliers, qui ont été partagées lors du séminaire du PNF "intelligence artificielle et éducation" en juin 2021.L'objectif général est de permettre au plus grand nombre de personnels (formateurs, personnels de direction, inspecteurs, enseignants...), de mieux comprendre et découvrir les dispositifs mis en place autour de l'intelligence artificielle. Connaitre les notions indispensables au sujet de l'IA.Comprendre les impacts de l'IA sur l'évolution du métier enseignant, des gestes métiers.Connaitre les actions déjà entreprises en académies.Accompagner les cadres et les formateurs.Créer un réseau de formateurs (cartographie).Échanger à distance au sujet de l'IA et ses impacts. 0 heure 6 heures DGESCO DGESCO 20211118122053 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2180 https://media.magistere.education.fr/yCxhGkPzLnMawpectZ-qqw/1775668523/63e089955c6ab17c6608cb63d555fc4b7f735c5d1635949567/indexthumb/gabarit_magistere_test.jpg Moodle avancé - Explorer les activités Moodle Utilisation du numérique Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation DRANE Grand Est - Site de Reims Découvrez de nouvelles activités Moodle, pour varier les situations pédagogiques. Parcours à suivre en autoformation ou lors d'une formation à distance (2h.) 0 heure 3 heures DRANE Grand Est - Site de Reims Académie de Reims 20211116095807 https://magistere.education.fr/ac-reims/course/view.php?id=5715 https://media.magistere.education.fr/u2k6C9d7qGkRJhkxIl0BaA/1775668523/ad0df474c9a2bc7e44c3dbb1be25fac8e2db1e111635948228/indexthumb/gabarit_magistere_test.jpg Moodle avancé - Gérer ses cours Utilisation du numérique Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation DRANE Grand Est - Site de Reims Parcours pour apprendre à organiser vos cours, à les sauvegarder, et à  restaurer des contenus. Parcours à suivre en autoformation ou lors d'une formation à distance (2h.) 0 heure 0 heure DRANE Grand Est - Site de Reims Académie de Reims 20211116095624 https://magistere.education.fr/ac-reims/course/view.php?id=5311 https://media.magistere.education.fr/MYNNZg6dUJVdYRGaj50NMQ/1775668523/59b01575dabd734b0f25fa21dce8218e365f17041635945965/indexthumb/gabarit_magistere_test.jpg Moodle avancé - L'individualisation des apprentissages Utilisation du numérique Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation DRANE Grand Est - Site de Reims Découvrez comment accompagner pas à pas vos apprenants dans leurs apprentissages,en donnant un accès progressif aux ressources et activitésen suivant l'achèvement des activités par vos élèves Parcours en autoformation ou support d'une formation (3h.) 0 heure 3 heures DRANE Grand Est - Site de Reims Académie de Reims 20211116095518 https://magistere.education.fr/ac-reims/course/view.php?id=5310 https://media.magistere.education.fr/RpzgUXZ8DyxFoFZ4ozg7IA/1775668523/00a3b3a6b1b073089d113037b258c7a8d27133771710099845/indexthumb/moodle_evaluer.jpg Moodle avancé - Évaluer Utilisation du numérique Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation DRANE Grand Est -Site de Reims Exploration des fonctionnalités d'évaluation.Formation proposée par la DRANE Grand Est - académie de Reims Formation proposée par la DRANE Grand Est - académie de Reims 0 heure 6 heures DRANE Grand Est -Site de Reims Académie de Reims 20240311085923 https://magistere.education.fr/ac-reims/course/view.php?id=5309 https://media.magistere.education.fr/cj-TFPpzvsyV7hbGHN0S3g/1775668523/e5a3280991cb3e77c4e1dbc6e9cb267130f7b19e1636311300/indexthumb/gabarit_magistere_test.jpg Moodle - Formation Niveau 1 Utilisation du numérique Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Stéphane KLEIN, DAN-Adjoint de l'académie de Reims Parcours pour débuter avec Moodle Découverte de la plate-forme d'enseignement Moodle. Réalisation d'un premier cours. 0 heure 3 heures Stéphane KLEIN, DAN-Adjoint de l'académie de Reims Académie de Reims 20211116095131 https://magistere.education.fr/ac-reims/course/view.php?id=2882 https://media.magistere.education.fr/gfv5yCKvb4MA4O-2V0Ceiw/1775668523/2690fadf06f6ee9db18623941f21c9b6fe096fae1611563874/indexthumb/zebre_suspendu.jpeg COMPRENDRE LE PROFIL EHP (Élèves à Haut Potentiel) Accompagnement des élèves Inspecteur 2nd degré,Psychologue,Personnel de santé,Personnel de direction,Inspecteur 1er degré,Enseignant maternelle,Enseignant lycée,Enseignant élémentaire,Enseignant collège,Directeur d'école Découverte Groupe académique Scolarisation des Élèves à Haut Potentiel (ex-Groupe académique Scolarisation des Élèves Intellectuellement Précoces) refehp@ac-aix-marseille.fr Ce parcours va vous permettre d’acquérir des connaissances sur le mode de fonctionnement des Elèves à Haut Potentiel (EHP) [précédemment nommés "Elèves Intellectuellement Précoces (EIP)", la dénomination ayant changé au printemps 2019] et va vous présenter différents outils de différenciation pédagogiques, à mettre en œuvre en classe. Acquisition des connaissances sur le mode de fonctionnement des Élèves à Haut Potentiel (EHP) et présentation de différents outils de différenciation pédagogiques, à mettre en œuvre en classe. 0 heure 8 heures 30 minutes académie Aix-Marseille Académie d'Aix-marseille 20221026184731 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=8875 https://media.magistere.education.fr/e-1Lo-iY1tBi6HoK2lC2IQ/1775668523/ceecde8f2c7332704660ba97a76e99e5dfeaf18e1630577907/indexthumb/Diapositive1.jpg Développer les compétences psychosociales des élèves au 1er DEGRE - sensibilisation Accompagnement des élèves Psychologue,Personnel technique,Directeur d'école,Emploi aidé,Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle,Personnel d'action sociale,Personnel de santé,Inspecteur 1er degré,Inspecteur 2nd degré,Personnel administratif,Personnel AESH Autoformation Savey Florence formatrice académique Ce parcours présente les éléments essentiels permettant aux adultes de travailler avec les élèves du 1er degré sur le développement de leurs compétences psychosociales.Ce parcours de 6 heures n’est pas exhaustif : il cible les compétences les plus fréquemment évoquées par les professionnels de l'éducation: régulation émotionnelle, communication, expression de ses besoins, coopération, estime de soi, gestion des conflits sont les principales notions abordées.  Public ciblé: public intercatégoriel et 1er degré (enseignants, équipe médico sociale, AESH...) Les objectifs visés dans ce parcours:- Identifier les compétences psychosociales et comprendre l’enjeu de leur développement sur le bien être des élèves et leurs apprentissages.- Approfondir ses connaissances sur des notions fondamentales dans les compétences psychosociales.- Découvrir, tester des outils et/ou ateliers permettant le développement de compétences émotionnelles et sociales.  0 heure 6 heures DAFIP Rectorat Académie Aix Marseille Académie d'Aix-marseille 20211028175918 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=9558 https://media.magistere.education.fr/HDa9rjomKkaExsFMcxiWYw/1775668523/51a1d0719a18259f72840737d622dfbf05b257111626360649/indexthumb/parcoursmidmap.png Doc : Entrée dans le métier : professeur.e documentaliste en EPLE Champs disciplinaires Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation Elsa Riquier Didier Mouren Claudine Pagliano Evelyne Thiery Nora Nagi-Amelin Merci aux auteurs de certains éléments du parcours : l'Académie de Versailles et à Madame Pardini, professeure de mathématiques. Ce parcours s'adresse aux professeur.es documentalistes contractuel.les de l’Éducation Nationale. Il propose dans un premier temps de comprendre les notions transversales nécessaires à une bonne entrée dans le métier, et dans un second temps, d'être accompagné.e d'un point de vue pédagogique dans le cadre de la circulaire de mission. Proposer dans un premier temps de comprendre les notions transversales nécessaires à une bonne entrée dans le métier, et dans un second temps, d'être accompagné.e d'un point de vue pédagogique dans le cadre de la circulaire de mission des professeur.es documentalistes.Ce parcours en autoformation devra être complété par l'inscription à des stages publiés au Plan Académique de Formation (PAF) et des journées de formation "réseaux d'établissement". 0 heure 24 heures Madame Galéna, Monsieur Adnani, Monsieur Rebière - IA-IPR académie de Nice Académie de Nice 20220321151344 https://magistere.education.fr/ac-nice/course/view.php?id=9236 https://media.magistere.education.fr/nRd8Y3h5CQllHPi6VTFCYw/1775668523/7a3b09ec9ecafe9f76ce4375109b000785c5c90e1632692016/indexthumb/OuvertureParcours.jpg Mesures et incertitudes Champs disciplinaires Enseignant lycée,Inspecteur 2nd degré Autoformation Vincent L'Hôpital Hervé Gobillot Valérie Fournier Karim Zouag Enseignement du domaine Mesures et Incertitudes en physique chimie dans la voie professionnelle. 0 heure 6 heures DGESCO 20211022144840 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2240 https://media.magistere.education.fr/Fz3NhEw4G3k971X0Tkvi_Q/1775668523/ea892f89bd05355fc4d1e3271fb1dcb3238980681634743700/indexthumb/DINAMO_m_gistere_VF.jpg Dinamo - Euroguidance Développement de carrière Personnel AESH,Personnel de direction,Personnel de santé,Personnel de vie scolaire,Personnel d'action sociale,Personnel administratif,Enseignant lycée,Emploi aidé,Psychologue,Inspecteur 2nd degré Autoformation Isabelle Dekeister Psychologue de l'Education nationale DINAMO (Découvrir, Informer, Accompagner la Mobilité en Orientation) est une plateforme de formation à destination des professionnels de l’orientation  tout au long de la vie.DINAMO aborde les principales notions  liées à un projet de mobilité à l’international : quels sont les enjeux et bénéfices d’une mobilité ? Quels outils existent au niveau européen pour améliorer la transparence des compétences et des qualifications ? Quelles sont les différentes formes de la mobilité et enfin comment accompagner les personnes souhaitant  vivre une expérience à l’étranger ?Cette plate-forme de formation ne porte que sur des projets de mobilité dite "choisie". Il s'agit d'outiller des professionnels de l'orientation recevant des consultants venant volontairement et librement aborder la question de la mobilité.Cet espace magistère centralise les inscriptions à 4 modules Dinamo donnant lieu à une attestation de participation et à un module complémentaire (Erasmus+). Une attestation de participation globale sera décernée au participant ayant terminé les 4 modules auquel renvoit cet espace. Il s'agit d'outiller des professionnels de l'orientation recevant des consultants venant volontairement et librement aborder la question de la mobilité. 0 heure 3 heures Philippe Lebreton, chef du bureau de l'orientation - DGESCO DGESCO 20211112124836 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2263 https://media.magistere.education.fr/C2SniB7IZiAyWeud9OAOOg/1775668523/68830282a90062254a4a8dfd823310eff022032c1633615114/indexthumb/module1_v2_v1.png DINAMO Euroguidance : l'intérêt de la mobilité Accompagnement des élèves Personnel de vie scolaire,Enseignant collège,Psychologue,Personnel d'action sociale,Personnel de santé,Personnel de direction,Personnel AESH,Personnel administratif,Inspecteur 2nd degré,Enseignant lycée Autoformation Euroguidance - Dinamo Aujourd'hui, la mobilité s’inscrit dans un contexte mondial globalisé : échanges commerciaux internationalisés, déséquilibres économiques, développement des moyens de communication et d’information (réseaux sociaux et internet), transports interconnectés, enjeux climatiques et environnementaux, caractéristiques démographiques mondiales (population urbaine et plus qualifiée, déplacements migratoires...) développement technologique de pointe... La pandémie de Covid19 a modifié les échanges commerciaux et les déplacements des personnes dans le monde mais il est encore trop tôt pour en analyser l'impact réel. Acquérir quelques repères quant au contexte de la mobilité à l'étranger : chiffres, histoire, évolution,Comprendre l’intérêt de la mobilité internationale dans un parcours de formation en termes de compétences acquises quel que soit le public : scolaires, étudiants, adultes, Connaître l'histoire de la construction du programme ErasmusDévelopper les compétences des professionnels de l'orientation tout au long de la vie à soutenir la construction d'un projet de mobilité. Aborder des cas concretsS'évaluer 0 heure 3 heures Philippe Lebreton, chef du bureau A1-4 DGESCO 20240118181708 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2229 https://media.magistere.education.fr/9u1Qdl9IZGg1-12_6FxsUA/1775668523/ff42a4981e932a1449b4bbf8b20339084b4066381633616366/indexthumb/module2_v2_v2.png DINAMO Euroguidance : les outils européens de la mobilité Accompagnement des élèves Enseignant lycée,Enseignant collège,Personnel administratif,Personnel de direction,Personnel de santé,Personnel de vie scolaire,Personnel d'action sociale,Psychologue,Personnel AESH,Inspecteur 2nd degré Autoformation Euroguidance France - Dinamo : CIO / ONISEP : Graziana Boscato - Yvan Couallier - Manon Dangel - Isabelle Dekeister - Dorothée Gabanou Centre Inffo : Vincent Joseph - Alice Vielajus Carif PACA Espace Compétences : Elisabeth Kunze Agence Erasmus+ France / Education Formation : Laurent Lascrou Le traité de Rome et l'espace Schengen  de l'Union Européenne prévoient la libre circulation des citoyens. Cette libre circulation se traduit notamment par le droit d'aller étudier, d'aller se former et d'exercer une activité salariale ou indépendante dans les pays de l'Union Européenne et les pays signataires de l'accord sur l'espace économique européen.L'exercice de ce droit à la mobilité est souvent lié à la reconnaissance professionnelle ou académique d'un diplôme acquis dans le pays d'origine ou dans un autre pays européen. L'Europe a ainsi développé des outils qui permettent de répondre à ce défi et qui seront présentés tout au long de ce module: les crédits ECTS, Europass, les ECVET, le Cadre Européen des Certifications et l'attestation de comparabilité. L'objectif de ces outils est d'apporter une meilleure lisibilité, une meilleure compréhension des diplômes et des certifications pour lever tous les obstacles liés au manque de transparence des qualifications. C'est pour cette raison que ces outils sont appelés « outils de la transparence » ou « outils de la reconnaissance ». Ils sont le sujet de ce parcours. Découvrir les outils mis à disposition par l'Europe pour faciliter les parcours de formation à l'étranger,Connaître leur utilité, Apprendre à les utiliser, Aborder les principes de la reconnaissance des diplômes ainsi que des parcours de formation suivis à l'étranger. 0 heure 3 heures Philippe Lebreton, chef du bureau A1-4 DGESCO 20211102173540 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2230 https://media.magistere.education.fr/AOmb2Z35MdU_Zc0vdLEQyQ/1775668523/48d857ab55bd12183fb7387f087ed86eabbb7fa21633614708/indexthumb/module3_v2_v1.png DINAMO Euroguidance : les différentes formes de mobilité Accompagnement des élèves Psychologue,Personnel de vie scolaire,Personnel de santé,Personnel de direction,Personnel AESH,Personnel administratif,Inspecteur 2nd degré,Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation Euroguidance France - Dinamo : CIO / ONISEP : Graziana Boscato - Yvan Couallier - Manon Dangel - Isabelle Dekeister - Dorothée Gabanou Centre Inffo : Vincent Joseph - Alice Vielajus Carif PACA Espace Compétences : Elisabeth Kunze Agence Erasmus+ France / Education Formation : Laurent Lascrou Le monde d'aujourd'hui est globalisé et les échanges économiques et culturels dépassent largement les frontières nationales et européennes. D'ailleurs, vivre une expérience de mobilité internationale pendant son parcours de formation se banalise.  Les exemples affluent dans ce sens : de nombreuses écoles d'ingénieurs ou de commerce imposent une mobilité dans leurs cursus de formation, le ministère de l'éducation nationale veut "dynamiser la mobilité internationale des élèves au service de leur réussite", travailler dans un autre pays est envisagé par de nombreux diplômés...  Une expérience de mobilité dans un parcours de formation apparaît donc comme une réponse adaptative aux caractéristiques et enjeux de la société contemporaine et ce, malgré la crise sanitaire. Si en 2020, celle-ci a entraîné des mobilités différentes : entièrement ou partiellement à distance (mobilité hybride dans ce cas), ces nouveaux formats permettent aussi de préparer ou de prolonger un épisode de mobilité physique. Distinguer différents objectifs possibles à un projet de formation à l'étrangerDifférencier des formats différents de mobilité internationale en fonction de caractéristiques spécifiques : durée, âge, budget, pré-requis, compétences acquises.Approfondir les possibilités de mobilité liées au travail, y compris en contrat d'alternance.Etre sensibilisé à la question de l'inclusion des publics vulnérables dans les projets de mobilité et aux possibilités offertes. 0 heure 3 heures Philippe Lebreton, chef du bureau A1-4 DGESCO 20211102173713 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2231 https://media.magistere.education.fr/WCYpdTTev-BAjP9mf1L3Rg/1775668523/8c2d2fb1e46fef084d30b63c0b0d5ece174355c01633616681/indexthumb/module4_v2_v2.png DINAMO Euroguidance : le conseil en mobilité Accompagnement des élèves Inspecteur 2nd degré,Enseignant lycée,Enseignant collège,Personnel administratif,Psychologue,Personnel AESH,Personnel de direction,Personnel de santé,Personnel d'action sociale Autoformation Euroguidance France - Dinamo : CIO / ONISEP : Graziana Boscato - Yvan Couallier - Manon Dangel - Isabelle Dekeister - Dorothée Gabanou Centre Inffo : Vincent Joseph - Alice Vielajus Carif PACA Espace Compétences : Elisabeth Kunze Agence Erasmus+ France / Education Formation : Laurent Lascrou L'orientation tout au long de la vie a été définie par l’ensemble des membres de l’Union Européenne  dans une résolution le 21 novembre 2008 comme étant un « processus continu qui permet aux citoyens à tout âge et tout au long de leur vie de déterminer leurs capacités, leurs compétences et leurs intérêts, de prendre des décisions en matière d’éducation, de formation et d’emploi ». C'est dans ce contexte que s'inscrit le conseil en mobilité.Le conseil en mobilité recouvre des activités d'aide, d'information, d'élaboration et d'accompagnement d'un projet de mobilité dans un contexte d'orientation tout au long de la vie (contexte d'études, d'emploi, de reconversion professionnelle...). Le conseil en mobilité doit se faire dans le cadre d'une éthique de neutralité et de confidentialité au bénéfice du consultant. Il doit être crédible, efficace, utile, tenant compte des réactions des parties prenantes. Le professionnel de l'orientation dans ce contexte doit utiliser des méthodologies concises et transparentes. Etre capable de personnaliser les réponses apportées aux problématiques d'orientation individuelles,analyser le contexte de la demande (psychologique, scolaire, professionnel, familial, social...)synthétiser les informationsconnaître les différents contextes de la mobilitérépondre de façon personnalisée aux questions d’orientation et de mobilitéSavoir élargir le conseil en orientation dans une dimension internationale,Connaître les éléments théoriques liés aux comportements sociologiques, cognitifs, psychologiques mis en oeuvre en situation de mobilité et de prise de décision. 0 heure 3 heures Philippe Lebreton, chef du bureau A1-4 DGESCO 20211018120106 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2232 https://media.magistere.education.fr/vVQ_atKh8BSlEFZJ0PcGVA/1775668523/7741ad30a39b9c83cc53abe8ec1b25eeffe7203e1635870304/indexthumb/BonusErasmus.jpg Erasmus+ 2021-2027 Accompagnement des élèves Personnel administratif,Psychologue,Personnel d'action sociale,Personnel de vie scolaire,Personnel AESH,Inspecteur 2nd degré,Personnel de santé,Enseignant lycée,Enseignant collège,Personnel de direction Autoformation Agence Erasmus+ France / Education Formation Ce module de formation présente les opportunités offertes par le programme Erasmus+ 2021-2027 aux établissements scolaires.  L'objectif est de connaître les grands principes et le fonctionnement du programme Erasmus + 2021-2027.   Le module permet de disposer de ressources et informations sur :les objectifs, les grandes priorités, les pays et les publics concernés par le programme les projets de mobilité les projets de partenariatsles projets Jean Monnetcomment se lancer dans Erasmus+comment trouver des partenaires  0 heure 5 heures Philippe Lebreton, chef du bureau A1-4, DGESCO DGESCO 20240612145408 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2280 https://media.magistere.education.fr/9aXz_XTTBD4pPXmBTUEu4w/1775668523/62492b6cade07c708494946f77ea52601b95409d1643811271/indexthumb/usagesENT.png Les usages de l'ENT Utilisation du numérique Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire,Directeur d'école Autoformation Francis Vautrot, CPD chargé du numérique 52 El Hassane Sylla, ERUN Chaumont Parcours en auto-formation destiné aux enseignant·e·s et directrices/directeurs, dont les écoles ont été  récemment dotées de l'ENT Une première réflexion sur ce que peut être une utilisation pertinente du numérique dans le 1er degré sera suivie d'illustrations à travers les usages que l'on peut faire d'un ENT côté administrateur (directeur) et utilisateur (enseignant) ainsi que sur un descriptif des applications disponibles, en s'appuyant d'une part sur le nouveau cadre de références de compétences numériques (CRCN), et d'autre part sur des exemples pratiques d'utilisation au service des apprentissages.Une partie "témoignages" viendra clore ce parcours. - Mieux cerner en quoi l'introduction du numérique à l'école change les modalités et les enjeux de l'apprentissage et de l’acquisition de compétences.- Maîtriser et mieux connaître les cadres de référence et les programmes liés au numériques, notamment au regard des enjeux précédents.- Commencer à s'approprier les usages de nouveaux matériels - tablettes, TBI- de la façon la plus pertinente possible, en particulier dans leur intérêt pédagogique.- S'approprier un Espace Numérique de Travail (E.N.T.) pour en faire un véritable outil au service des apprentissages dans et hors la classe. 0 heure 6 heures Muriel Duplessy Académie de Reims 20220203111040 https://magistere.education.fr/ac-reims/course/view.php?id=8413 https://media.magistere.education.fr/n-hQEqha6V3OmvDIwz9GcA/1775668523/6766969db9c3a8390d7605b0409884e3ee32c7221625644513/indexthumb/vignette_focus_1.png Découvrir le fonctionnement du cerveau et la cognition à l’école élémentaire Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire Autoformation Céline Lanoé, maître de conférences, psychologie de l'éducation, et Corinne Sourbets, inspectrice de l'Éducation nationale Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Face aux difficultés et aux erreurs observées chez les élèves, ce parcours propose aux enseignants de s’interroger sur les stratégies cognitives des élèves afin d’adapter leur pédagogie. Cette adaptation, possible grâce aux apports des sciences cognitives, a pour but de mieux répondre aux besoins spécifiques de chaque élève. Ce parcours s’adresse aux enseignants des cycles 2 et 3. Il s’inscrit dans une série de quatre parcours, les trois autres portant sur l’attention, l’inhibition et la flexibilité. Vous trouverez les liens dans la rubrique « Pour aller plus loin ».Cette série complète le parcours M@gistère destiné aux enseignants du cycle 1 (« Découvrir le cerveau à l’école : les sciences cognitives au service des apprentissages »), adapté d’un ouvrage édité par Réseau Canopé.ObjectifsIdentifier les représentations des enseignants et des élèves sur le fonctionnement du cerveau.Faire prendre conscience de la plasticité du cerveau et du rôle de l’éducateur pour contribuer à accompagner le développement cognitif de l’élève.Investir une nouvelle pratique en découvrant des activités à mettre en œuvre dans la classe.Durée1 h 30 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222143619 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=871 https://media.magistere.education.fr/O5-IvGrxvjLXjKCrthOsOA/1775668523/f59679cd407f007f8ffe9011d7497aca34a230c41632504032/indexthumb/bo_14_continuit_p_dagogique_jpg_88287.jpg Séminaire Vulnérabilité des élèves en situation de crise - 19 octobre 2021 Valeurs de la république, respecter autrui Enseignant lycée,Directeur d'école,Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Personnel de direction,Personnel de vie scolaire,Personnel de santé,Personnel technique,Inspecteur 2nd degré,Inspecteur 1er degré,Enseignant maternelle,Psychologue,Personnel administratif,Personnel d'action sociale Autoformation Ouverture du séminaire par Monsieur le recteur de la région académique Aix-Marseille-Nice, Monsieur Bernard Beignier Christophe MARSOLLIER IGESR Catherine REYNAUD-MAURUPT, docteur en sociologie, Groupe de recherche sur la vulnérabilité sociale (GRVS) Rebecca SHANKLAND, professeure des Universités Lyon2, département de psychologie du développement, de l’Education et des vulnérabilités Eric RUSTERHOLTZ, CT-EVS Dominique KARAS, IA-IPR EVS, président de la commission académique d’appel des conseils de discipline Antoine DELGADO, IA-IPR EVS, de l'académie d'Aix-Marseille Espace d'accès à la visioconférence et à son enregistrement vidéo du 19 octobre 2021 « Vulnérabilité des élèves en situation de crise » de l'académie d'Aix-Marseille.  La crise sanitaire que traverse l’institution scolaire met à l’épreuve la solidité psychologique et les compétences relationnelles et organisationnelles des élèves et des adultes qui les entourent. Au-delà du repérage et de l’accompagnement individuel des élèves, il s’agit de prévenir et de protéger au mieux des difficultés qui peuvent survenir en temps de crise, en développant la résilience pour tous, sur le plan individuel et sur le plan collectif.  Ce séminaire académique vise à apporter des éclairages conceptuels et concrets sur la prévention, la prise en considération et l’accompagnement de la vulnérabilité en temps de crise. Pour cela, il explicitera l’intérêt de penser les enjeux de vulnérabilité et de résilience, pendant les contextes de crise et au-delà en s’attachant notamment à interroger la façon dont l’attention portée aux vulnérabilités induites par la situation sanitaire peut conduire à renforcer les processus de résilience. 0 heure 3 heures Antoine DELGADO, IA-IPR EVS. Académie d'Aix-Marseille Académie d'Aix-marseille 20211028133256 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=9784 https://media.magistere.education.fr/tOvvxaX7Uh8R3jMgykpAuw/1775668523/2a5446c15ed6a6f185f3904cbe9c5b2cd6d4c85c1630918022/indexthumb/F01_visuel.png Enseignement du lexique et communication en anglais aux cycles 2 et 3 Champs disciplinaires Enseignant élémentaire Autoformation Jean-Noël Vogrig Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Ce parcours m@gistère a pour objectif d’aborder différentes problématiques liées à l’enseignement du lexique anglais au cycle 2 et au cycle 3. Combien de mots enseigner par séance ? Comment intégrer l’enseignement du lexique dans une approche communicative ou actionnelle ? Quels types d’activités proposer pour favoriser la mémorisation des mots nouveaux ? Ces questions sont abordées au cours de cette autoformation d’une durée approximative d’une heure trente. Après une première partie théorique, les enseignants sont invités à réfléchir à l’enseignement du lexique à partir d’exemples concrets, de la phase de découverte à la phase de réemploi, à travers trois propositions de séquences. 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222145102 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=907 https://media.magistere.education.fr/lmrWNo9NndRK0R0RU4mA3g/1775668523/a1f0cfae173628ba0bb921fd4b6c62838a40ba731637571054/indexthumb/vignette_Louvre.png Images du Louvre : à la rencontre de chefs-d’œuvre au cycle 3 Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation • Françoise Audoueineix, professeur agrégée de lettres modernes, enseignante détachée dans l'enseignement supérieur, filière « Patrimoine et musées, métiers de la culture », Université de Troyes • Bérengère Delbos, conseillère pédagogique arts visuels et coordinatrice « École et cinéma » • Olivier Millerioux, professeur d’arts plastiques, chargé de la médiation et de l’éducation artistique Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Le parcours a pour objectif de vous procurer des outils et des méthodes d’analyse pour guider vos élèves dans leur rencontre avec la peinture et la sculpture.Il s’appuie sur le dispositif pédagogique « Images du Louvre », qui se compose de reproductions de chefs-d’œuvre sur bâches autoportantes, assorties, pour chaque œuvre, de dossiers pédagogiques accessibles en ligne.Ce kit est un outil d’initiation à l’éducation artistique et culturelle que vous pourrez acquérir auprès de référentes académiques (plus d’information dans la rubrique « Pour aller plus loin »).Cette formation vous aidera également à construire des parcours thématiques, et à vous approprier une démarche de mise en réseau d’œuvres, dans l’objectif de créer des référentiels pour la compréhension de l’œuvre et de développer des compétences du socle (maîtrise de la langue notamment).Ce parcours, composé de 4 étapes et réalisable en 1h30, peut être suivi en autonomie, indépendamment du dispositif pédagogique « Images du Louvre ». S’approprier des ressources pour présenter aux élèves l’évolution architecturale du palais du Louvre et sa fonction de musée.Acquérir une méthode d’analyse d’œuvre : de l’observation de l’œuvre à son interprétation.Élaborer des corpus thématiques reliant des œuvres entre elles.Comprendre et s’approprier une mise en réseau d’œuvres pour faire des liens entre différents domaines artistiques. 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222150644 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=925 https://media.magistere.education.fr/S3Nn_XPnvNF3uVVyn_wM3w/1775668523/4c0e3a1375e585016ae18c938cdbe348a7b10e8d1638539011/indexthumb/vignette.classe.dehors.Cyc1.2_02.png Enseigner dehors en cycle 2 et 3 Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Corine Martel, conseillère pédagogique et responsable du centre EducNatu’RE Kellie Poure, animatrice et formatrice nature aux Ecologistes de l'Euzière Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible dans le catalogue sur la nouvelle plateforme Magistère : https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=16 Faire classe en extérieur améliore notamment la concentration et l’attention. Sortir de la classe implique cependant de repenser la forme scolaire et d'aménager ses séances. Ce parcours s’inscrivant dans une série thématique « Enseigner dehors » de la maternelle au lycée, s’adresse aux enseignants de cycle 2 et de cycle 3 qui ont l'habitude de sortir avec leur classe, mais qui n'osent pas encore inscrire leur enseignement dans une organisation régulière en extérieur. Ce M@gistère aide à réfléchir à la construction des activités dehors, aux postures qui permettent la mise en œuvre et aux réinvestissements possibles dans la classe.  Il se décompose en 3 étapes : construire une activité dehors, partir du questionnement des élèves et exploiter le jeu libre et s'appuie sur des analyses de séances de classes. Réfléchir aux postures et identifier les gestes professionnels en œuvre dans le dispositif classe dehors  0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20250411152744 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=924 https://media.magistere.education.fr/zQF3uYuUsvyy0WM9GKqDjw/1775668523/6242268680f694b40220e794b55d514ad9866ed61620639568/indexthumb/shema_parcours_mediatiser.png Concevoir les ressources d'un parcours m@gistère Métiers de la formation Formateur Autoformation Audrey Campbell Bruno Cicchero Alexis Tarassenko Mélanie Fenaert Ce module va vous permettre d'acquérir les connaissances et compétences nécessaires à la conception de médias de nature variée dans le cadre de parcours hybride ou à distance. Découvrir comment adapter le gabarit mis à disposition : https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=16143 0 heure 6 heures fabrice.gely@ac-versailes.fr Académie de Versailles 20230418115833 https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=16980 https://media.magistere.education.fr/5LVlcHBqwraLL1Fz615SPw/1775668523/e990f587ebfaefdf422a30d85103a4d1118262301630577949/indexthumb/Diapositive6.jpg Développer les compétences psychosociales des élèves au SECOND DEGRE - Sensibilisation Accompagnement des élèves Personnel AESH,Personnel d'action sociale,Personnel de direction,Personnel de santé,Personnel de vie scolaire,Personnel technique,Psychologue,Personnel administratif,Inspecteur 2nd degré,Inspecteur 1er degré,Enseignant lycée,Enseignant collège,Emploi aidé Autoformation Savey Florence formatrice académique Ce parcours présente les éléments essentiels permettant aux adultes de travailler avec les élèves de collège et lycée sur le développement de leurs compétences psychosociales.Ce parcours de 6 heures n’est pas exhaustif : il cible les compétences les plus fréquemment évoquées par les professionnels de l'éducation: régulation émotionnelle, communication, expression de ses besoins, coopération, estime de soi, gestion des conflits sont les principales notions abordées.  Public ciblé : public intercatégoriel (enseignants, équipe médico sociale, CPE, AED, AESH ...) Les objectifs visés dans ce parcours :- Identifier les compétences psychosociales et comprendre l’enjeu de leur développement sur le bien être des élèves et leurs apprentissages.- Approfondir ses connaissances sur des notions fondamentales dans les compétences psychosociales.- Découvrir, tester des outils et/ou ateliers permettant le développement de compétences émotionnelles et sociales.  0 heure 6 heures DAFIP Rectorat Académie Aix Marseille Académie d'Aix-marseille 20231212144152 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=9555 https://media.magistere.education.fr/ziDDRBPxMwIWAM7jwN94qQ/1775668523/170f80571556c26c3dc53988810de4c7583c32251635421733/indexthumb/classedehors_magistere_vignette.jpg Enseigner dehors en maternelle : réfléchir, analyser, concevoir Champs disciplinaires Enseignant maternelle Autoformation Christine Leroy, conseillère pédagogique départementale en maternelle dans la Marne - Ageem 51. Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Ce parcours fait partie d’une série visant à sensibiliser les enseignants à la thématique Faire classe dehors.Il s'adresse aux enseignants de cycle 1, et se décompose en 3 étapes.La première étape vous fera découvrir un projet d’apprentissage permettant de faire du lien entre le dehors et le dedans. C’est à travers ce projet que nous vous proposerons d’identifier et d’analyser les postures professionnelles pour faire classe dehors.La deuxième étape prend appui sur le témoignage d’une enseignante qui analyse ses différentes postures.La dernière étape repose sur la parole d'une experte de la pédagogie du dehors. C'est à partir de cette étape que l'on vous invitera à utiliser une grille-outils qui vous permettra d’analyser votre lieu et la pertinence de l'intervention d'un partenaire pour vous accompagner. Tout comme il est important d’ancrer ce parcours dans les programmes pour souligner la légitimité de la pédagogie du dehors, le parcours se termine par un focus particulier visant à faire prendre conscience aux élèves des apprentissages réalisés. Une étape essentielle pour un enseignement efficient.  Réfléchir aux postures et aux gestes professionnels en œuvre dans le dispositif classe dehors Analyser le réel pour construire les apprentissages Identifier des outils permettant de concevoir et d’organiser son enseignement 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222145153 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=919 https://media.magistere.education.fr/oNlJ666Yx6TdpwxYNUdYyA/1775668523/e3f4baf18a1ae5460addd5598c4b173a8f614efd1624534024/indexthumb/visuel_f22_v2.png Enseigner le nombre comme mémoire de position au cycle 1 Champs disciplinaires Enseignant maternelle Autoformation Isabelle Renault, référente pédagogique mathématiques à Réseau Canopé Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible dans le catalogue sur la nouvelle plateforme Magistère : https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=22Bienvenue dans ce parcours M@gistère en autoformation !  Vous êtes enseignant(e) en maternelle et souhaitez vous former sur l'enseignement de l'usage ordinal du nombre ? Vous êtes au bon endroit ! Dans cette formation d’environ 1h30, vous allez construire une progression pour enseigner le nombre comme mémoire de position et aider vos élèves dans leur apprentissage. Dans la première étape, il s’agira de construire cet apprentissage en commençant par la notion de file ou de liste ordonnée d’objets. Pour que les élèves puissent construire le nombre comme mémoire de la position, il est nécessaire qu’ils s’approprient ce qu’est une file. Dans la deuxième étape, vous commencerez à construire une progression en jouant sur les variables didactiques de la file ordonnée. Enfin, dans la troisième étape, à travers divers jeux, vous complèterez la progression pour aller jusqu’à la suite numérique écrite. Vous pourrez télécharger et imprimer les activités et jeux présentés dans ce parcours pour les utiliser en classe, avec vos élèves. Bonne formation ! Comprendre quels apprentissages la file ordonnée met en jeu. Construire une progression sur la file ordonnée. Étudier d’autres variables pour la file ordonnée. Construire une progression de la file ordonnée à la bande numérique. 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé Réseau Canopé 20250411155044 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=885 https://media.magistere.education.fr/J4eHgY58Zl2INUR-qN3U6g/1775668523/4cd5c667ccfbbbe19366b6ffb701b2b421fe3eef1624019857/indexthumb/icone_parcours_nuit.png Enjeux de préservation du ciel et de l'environnement nocturnes Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée Autoformation Sylvain Rondi - sylvain.rondi@ac-toulouse.fr Parcours autonome "Enjeux de préservation du ciel et de l'environnement nocturnes".Ce parcours propose la prise en main du dossier pédagogique "Le Monde de la Nuit", co-conçu par la Direction Académique des Hautes-Pyrénées et l'association Sciences en Bigorre / A ciel ouvert.L'objectif du Monde de la Nuit est de proposer aux élèves de partir à la découverte de différents aspects du monde nocturne et de réaliser les différents impacts liés à la pollution lumineuse... dans le but de les atténuer. Mettre à jour ses connaissances autour de l'environnement nocturne et de la pollution lumineuse,Comprendre les diverses problématiques liées à la pollution lumineuse, Savoir exploiter le dossier pédagogique proposé sur le thème de la nuit et de la pollution lumineuse, Pouvoir concevoir son propre projet pédagogique et le mettre en œuvre en classe. 0 heure 3 heures Pascal Nodenot Académie de Toulouse 20210702114345 https://magistere.education.fr/ac-toulouse/course/view.php?id=10471 https://media.magistere.education.fr/FmLMVTGMK8WGUm65IXqvfw/1775668523/5b0b78b55caec68faffe529d4260c9400fbe64801634826951/indexthumb/visuel_parcours_attention.png L’attention, ça s’apprend ! Accompagnement des élèves Emploi aidé,Enseignant collège,Personnel de santé,Personnel AESH,Directeur d'école,Enseignant élémentaire,Psychologue,Personnel de vie scolaire,Personnel d'action sociale,Personnel de direction,Personnel administratif,Inspecteur 1er degré,Enseignant maternelle Autoformation Jean-Philippe Lachaux Directeur de recherche en neurosciences cognitives (CRNL-INSERM), fondateur du programme ATOLE Ce parcours n'est plus accessible à l’inscription. Il est désormais disponible dans le catalogue sur la nouvelle plateforme Magistère : https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=20Ce parcours de formation est destiné à sensibiliser les enseignants à la maîtrise de l'attention et de la concentration. Il s'appuie sur les éléments théoriques et les apports scientifiques d’un programme d'éducation de l'attention utilisé dans les écoles auprès des élèves. Ce parcours Magistère et le programme ATOLE (Apprendre à être ATtentif, à l'écOLE) ont été conçus par Jean-Philippe Lachaux et ses partenaires éducatifs. À la fin de votre formation, vous disposerez de clefs pour développer votre propre attention et pour contribuer à votre tour à cette éducation de l'attention auprès d'enfants ou d'adolescents. Comprendre l’importance de l’attention dans notre rapport au monde Découvrir les PIM, ces modes d'emploi pour se concentrer Comprendre comment doser sa concentration Comprendre et arriver à reconnaître les forces qui déstabilisent notre attention Découvrir l'intérêt pour la concentration, de ramener les tâches complexes à une suite d'étapes simples 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20250411155520 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=916 20A018-Utiliser CAPYTALE pour partager des activités de programmation dans l'ENT avec ses élèves (SF) Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Julien DE VILLELE Ce parcours - qui présente le service Capytale permettant notamment de distribuer et évaluer des activités Python à ses élèves - a pour objectif d'apprendre à :- se connecter à Capytale,- créer puis utiliser une activité script-console,- créer puis utiliser une activité notebook,- utiliser des modules et utiliser la sortie graphique de Capytale,- utiliser des fichiers externes ou sauvegarder des fichiers avec Capytale,- gérer ses activités et travailler avec un collègue associé sur Capytale,- connaitre les techniques markdown permettant de produire des activités notebook très bien mises en forme (insertion de titres, liens, images, LaTeX, coup de pouce escamotable dans les énoncés). À destination de tous les enseignants concernés par la programmation Python (Collège & Lycée, Maths, SVT, SPC, SII, Technologie, SNT, NSI). L'objectif est de montrer comment utiliser Capytale pour : Rédiger des activités de programmation en Python, Partager ces activités avec les élèves, Ramasser les productions des élèves, Utiliser la bibliothèque de mutualisation d'activités, Utiliser des ressources externes dans ses activités (images, csv, fichiers texte etc.), Cela sera complété par des ajouts non spécifiques à Capytale : utilisation de notebooks Jupyter, imlports de modules Python etc. 0 heure 1 heure Bruno.Cailhol@ac-orleans-tours.fr Académie d'Orleans-tours 20210624111726 https://magistere.education.fr/ac-orleans-tours/course/view.php?id=7144 https://media.magistere.education.fr/eMOxWMO4vAiJALS4sBap1g/1775668523/29b3e86694b23ca635b1067d696371de8a2033201624882770/indexthumb/vignette_focus_7.jpg Enseigner l'allemand par la culture et les outils numériques collaboratifs (A2-B1) Utilisation du numérique Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Peter Steck, auteur, inspecteur pédagogique régional d’allemand, Thierry Vanel, professeur-formateur PFA Ce parcours vise à favoriser les démarches collaboratives en classe d’allemand.La diversité des outils numériques pédagogiques vous permettront d’innover en classe et hors la classe. Vous découvrirez l’intérêt des approches didactiques modernes qu’offrent le codesign, les murs virtuels, les éditeurs de texte en ligne, les tableaux blanc interactifs…Enfin, un temps du parcours est consacré à la conception d’activités collaboratives dans le cadre d’une séquence de cours autour du cinéma et de la culture germanique.Une sélection bibliographique et une sitographie invitent à approfondir la thématique abordée. Identifier ses besoins en termes d’outils numériques collaboratifs pour un usage pédagogique. Aider à concevoir des séquences pédagogiques innovantes, incluant des pratiques collaboratives. Favoriser une approche culturelle par des activités de production et de compréhension en classe et à distance. Développer une culture numérique responsable. 1 heure 30 minutes 0 heure Réseau Canopé 20221020151444 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=913 https://media.magistere.education.fr/p2LhwEovoE0xnA0BZQ8Bpg/1775668523/19ced4e2649eb7b4939b05e880a5f4d425f16f601585418090/indexthumb/logo_magistere_6.png Des nombres aux équations Champs disciplinaires Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation Groupe "Epistémologie et histoire des mathématiques" de l'IREM (Institut de recherche sur l'enseignement des mathématiques) d'Aix-Marseille Auteurs : André Bonnet, IREM Aix-Marseille, Martine Bosc, IREM Aix-Marseille, Annie Broglio, Aix-Marseille-Université, Marie-Renée Fleury, IREM Aix-Marseille, Jean-Louis Maltret, IREM Aix-Marseille, Bernard Martin, Lycée M-M.Fourcade, Gardanne, Valérie Théric, LP La Calade, Marseille. Intégration du parcours Jean-Louis Maltret, IREM Aix-Marseille Remerciements Eliane Cousquer, pour la reproduction gracieuse de nombreux extraits de ses ouvrages Parcours en autoformation sur l'histoire des nombres et des opérations qui ont permis la résolution d'équations. Montrer à partir de l'histoire le développement des concepts et le lien entre la représentation des nombres, leur manipulation et la résolution de problèmes concrets. 0 heure 6 heures Magali Fauchon, inspectrice d'académie- IPR de mathématiques, académie d'Aix-Marseille Académie d'Aix-marseille 20210625115738 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=6543 https://media.magistere.education.fr/qCiGOZJDnC7asV10uHgPug/1775668523/a8d38e4b66796beed9495ce2147de9472fae779c1614961043/indexthumb/conference_scientifique_SVT.jpg SVT - visioconférences scientifiques - accompagnement à la mise en œuvre des programmes de terminale Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Les conférenciers : Jean-Marc Lardeaux, UMR Géoazur-UCA, Sophia-Antipolis, Nice, André Gilles, biodiversité marine, Aix-Marseille Université Thibault de Garidel-Thoron, Responsable équipe Climat, CEREGE : Univ. Aix-Marseille, CNRS, IRD, Collège de France, INRAE, Aix-en-Provence Mathilde Causse, génétique moléculaire, INRA d'Avignon, Sylvie Thirion, physiologie/neurosciences, Aix-Marseille Université Organisateur : Christian le Guillou, IA IPR de sciences de la vie de la terre, académie Aix-Marseille Espace d'accès aux enregistrements vidéo des 5 visioconférences scientifiques du printemps 2021 : accompagnement de la mise en œuvre du nouveau programme de terminale qui se sont déroulées les 31 mars, 12 mai et 2 juin Mettre en œuvre le nouveau programme de terminale en SVT. 0 heure 8 heures Christian le Guillou, IA IPR de sciences de la vie de la terre Académie d'Aix-marseille 20210618191915 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=9301 https://media.magistere.education.fr/swalzP71-3PIiA_K7oMAbg/1775668523/cb248d865e8d9ccc3b7d0d90b0b928904c10c9621575455204/indexthumb/16_neuviemes_demarche_de_soins_.png Démarche de soins en baccalauréat professionnel ASSP Champs disciplinaires Enseignant lycée Autoformation Christine Aliotti Véronique Migard Magali Maillet Christelle Racine Ce parcours s'adresse aux enseignants de Sciences et Techniques Médico-Sociales des classes de seconde, première et terminale Baccalauréat professionnel "Accompagnement Soins et Services à la Personne". La démarche de soins est un enseignement inscrit dans le référentiel de formation du baccalauréat professionnel ASSP (Consulter le référentiel - partie Savoir associé Techniques professionnelles et technologie associée ERGONOMIE – SOINS) Ce parcours Magistère reprend les notions essentielles de la démarche de soins à enseigner aux élèves. 6 heures 2 heures Martine Pascal, IPR, académie d'Aix-Marseille Académie d'Aix-marseille 20210618192050 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=8660 https://media.magistere.education.fr/Aw26X3WQ90C-bjK-V_jx9w/1775668523/b407c4b315f423cc11b42f69777118d1b3840bc91608118135/indexthumb/cerveau_main.jpg Apprendre à mémoriser (apports et pratiques) Accompagnement des élèves Directeur d'école,Enseignant élémentaire,Enseignant collège,Enseignant maternelle,Enseignant lycée,Inspecteur 1er degré,Personnel de direction,Personnel AESH,Inspecteur 2nd degré Autoformation Florence Jaille, chargée de mission à la DRANE, florence.jaille@ac-aix-marseille.fr Isabelle Roos Laurent Kimpe Camille Mourgues Ce parcours en auto-formation permet de découvrir les principes clés de la mémorisation pour aider les élèves à mieux mémoriser et donc à mieux apprendre. Il s'appuie sur les recherches en neurosciences et en sciences cognitives.Des ressources sont proposées pour mettre en œuvre en classe les principes présentés (séquences, outils, tutoriels, exemples...).La durée est de 3h à  5h selon les modules choisis.Le module 1 vous apporte des connaissances sur le cerveau et les principes de mémorisation. Après avoir terminé ce module et répondu au questionnaire d'évaluation de la formation, vous pourrez obtenir un badge de participation.Les modules 2 et 3 vous permettent d'obtenir des ressources pédagogiques et des aides à l'utilisation d'outils numériques favorisant la mémorisation. Vous pourrez à votre tour déposer des ressources pour participer à la mutualisation des supports, ce qui vous permettra d'obtenir un badge de contributeur. Connaître les principales parties du cerveauDécouvrir des notions clés sur le fonctionnement du cerveauSavoir différencier le rôle des différentes mémoiresComprendre les limites et les principes des mémoires en les expérimentantDécouvrir comment améliorer la mémorisation des élèves Consulter des pratiques de classes inspirantesDisposer de ressources "clés en main" pour une mise en œuvre avec ses élèvesConnaître des applications numériques et leurs fonctionnalités pour une utilisation en classe, au service de la mémorisationPartager des retours d'usages pour une mutualisation de pratiques 0 heure 5 heures Isabelle Roos, Inspectrice premier degré Académie d'Aix-marseille 20210618192656 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=8808 https://media.magistere.education.fr/cXaCmISd_OPIo_Wc5QxVnw/1775668523/5145570f3d44f2cb5d3f4653993a216f70f878271622450456/indexthumb/Vignette_3.jpg Être évaluateur du grand oral [session juin 2021] Pilotage, management, évaluation Enseignant lycée Autoformation Collège des IA-IPR de l'académie de Toulouse. Ce parcours est composé de plusieurs modules indépendants que chacun peut suivre dans l'ordre et au rythme qui lui convient. Il est évolutif et pourra être enrichi dans les semaines à venir. Chaque module présente des apports et des activités à réaliser. Les points abordés sont les suivants :- Un rappel des enjeux de l'épreuve.- Des conseils pour évaluer et noter les prestations des candidats.- Des recommandations sur la posture à adopter en tant que membre du jury. Former les futurs examinateurs du Grand oral. 0 heure 2 heures 30 minutes Jérémy PAUL, doyen du collège des IA-IPR de l'académie de Toulouse Académie de Toulouse 20210604152456 https://magistere.education.fr/ac-toulouse/course/view.php?id=10451 https://media.magistere.education.fr/CG8ZyPTCxqBYSXVBNYHhCg/1775668523/06e9ca586271d4fb443091bc259e7e1354ce18281639004333/indexthumb/Sans_titre_1.bmpimage_m_g.jpg La narration : apprendre à raconter, raconter pour apprendre Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Eric CAZAUBON, formateur académique Damien BOULONNAIS, IAN-LP Christine GALOPEAU-DE-ALMEIDA, IAN Agnès JUNG-ARESCALDINO, formateur académique Le parcours M@gistère '' La narration en histoire-géographie : apprendre à raconter, raconter pour apprendre'' s'inscrit dans la continuité du travail mené dans le cadre des TraAM --  les travaux académiques mutualisés -- dont le sujet en histoire-géographie pour 2020-2021 était ''Narration(s) et numérique en histoire, en géographie et en EMC du cycle 3 au cycle terminal du lycée''. Le temps prévu pour ce parcours est inférieur à 3 heures. Le M@gistère a deux objectifs : développer l'usage du numérique dans l'apprentissage de la narration.utiliser la narration comme un outil au service de la métacognition, pour permettre aux élèves de développer un regard réflexif sur leur propre travail. 0 heure 3 heures Pascal LALMY, IA-IPR HG de Reims Académie de Reims 20220328110256 https://magistere.education.fr/ac-reims/course/view.php?id=8358 https://media.magistere.education.fr/O8ygfps0PWgDyTk4_mQkQg/1775668523/2a733c983d8ce30ed1c567a98728493e7c5196781620378406/indexthumb/2020_plaquette_voie_pro_web_1248683_pdf_1896.png Les mesures de la transformation de la voie professionnelle en classe terminale Accompagnement des élèves Enseignant lycée,Psychologue Autoformation Sébastien Begey chef du bureau A2-2 DGESCO Patrick Quéruel bureau C1-2 DGESCO Suite au PNF organisé entre Janvier et mars 2021, cet espace d'informations vous propose la mise en œuvre des mesures de la transformation de la voie professionnelle en terminale baccalauréat professionnel(1ère mise en œuvre pour la terminale en 2021) :Au total, vous disposez de plus de 35 capsules vidéo, de 10 à 30 minutes en moyenne, soit près de 13 heures de captation.Chacun des modules proposés est pensé indépendamment des autres. Vous pouvez ainsi construire votre parcours dans la durée en fonction de vos priorités, revenir aisément sur des modules déjà consultés ou pour découvrir de nouveaux modules. La structuration de cette formation est pensée pour vous permettre d'accéder facilement aux vidéos, supports et liens qui répondent à vos besoins autour des questions que vous vous posez. Une bonne formation à chacun...Les thématiques évoquées sont :Évaluation de la réalisation du chef-d’œuvreBRIOLSL PROARIPIXInsertion professionnelle et poursuite d'étudeCo-intervention enseignement professionnel / Enseignements générauxAtelier de philosophieParcours de l'élève en voie professionnelle Articuler les mesures de la transformation de la voie professionnelle au profit du parcours de l’élève en classe de terminaleDéfinir et mettre en œuvre pédagogiquement ces mesures dans l’établissement et dans la classeRendre lisible les parcours de formation pour l’équipe pédagogique, l’élève et sa famille, les futurs élèves 0 heure 14 heures David Hélard IGESR / Sébastien Begey chef du bureau A2-2 DGESCO DGESCO 20210618103243 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2130 https://media.magistere.education.fr/fq8W-jhewx0xtScSGw6qHg/1775668523/51cdd44df80a8210fd815886037ced507735cb491636360467/indexthumb/vignette_magistere_differenciation.png Des gestes pour différencier une consigne au cycle 2 Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire Autoformation Marie Toullec, Florent Kieffer Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Ce parcours M@gistère propose une approche au plus près de vos pratiques et s’attelle à la vaste question de la consigne et des manières de la rendre accessible et compréhensible par les élèves dans leur hétérogénéité. En vous plongeant au cœur d’une expérience de classe, ce parcours vous propose de faire le point sur vos propres pratiques. Il constitue une formation sur la différenciation d’une consigne en classe et vous permettra de répertorier des gestes et outils afin de différencier la diffusion de cette consigne et la mise au travail des élèves dans le cours ordinaire de la classe.Ce parcours est composé de plusieurs étapes :Un questionnaire d’auto-positionnement, pour faire émerger vos représentations.Une plongée au cœur des pratiques de l’enseignante d’une classe avec, plus particulièrement, la mise en place d’un dispositif de différenciation, la « table d’appui », et les différentes opportunités qu’elle offre pour adapter une situation d’apprentissage à l’hétérogénéité des élèves.Une analyse des gestes professionnels à l’œuvre au quotidien dans cette classe, guidée par un formateur et un chercheur, afin de vous aider à prendre du recul, à comprendre ce qui se joue. Cette analyse a pour enjeu de mettre cette pratique en perspective avec la vôtre.Un retour sur vos positionnements initiaux et des propositions de pistes pour faire évoluer vos pratiques. Répertorier des gestes et outils pour différencier la diffusion d’une consigne et la mise au travail des élèves dans le cours ordinaire de la classe. 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222144642 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=900 https://media.magistere.education.fr/S8unseXOrWQ71Pd4p6dE8A/1775668523/acbee4499cc43d714aa9b43b566d8f0bec8f41eb1618307107/indexthumb/F38_visuel.png Accentuations et intonations en anglais aux cycles 2 et 3 Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Jean-Noël Vogrig Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Ce parcours de formation a été conçu en deux parties. La première partie doit vous permettre de vous familiariser aux accentuations de nombreux mots aux programmes du cycle 2 et du cycle 3. La deuxième partie concerne les intonations, c’est-à-dire la mélodie de la phrase. Les différentes activités qui vous sont proposées vous permettront de savoir quelle intonation utiliser (descendante, ascendante ou descendante-ascendante) selon les types d’énoncés (consignes, interrogations, exclamations…). Aux dispositifs d’écoute sont associés des dispositifs d’enregistrements, grâce auxquels vous pourrez vous entraîner à bien accentuer les mots ou à reproduire les intonations et comparer vos productions aux modèles. L’ensemble du parcours est réalisable en 1h30, le temps étant calculé sur une seule écoute des modèles proposés. Prendre conscience du nombre de syllabes dans un mot Prendre conscience qu’il existe des syllabes qui ne peuvent jamais être accentuées Prendre conscience qu’il existe des règles qui déterminent la place de l’accent Connaître l’accentuation de mots courants Savoir pour quels types d’énoncés utiliser l’intonation descendante Savoir pour quels types d’énoncés utiliser l’intonation ascendante Savoir pour quels types d’énoncés utiliser l’intonation descendante-ascendante Comprendre que l’intonation est porteuse de sens 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222144306 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=867 https://media.magistere.education.fr/_bDa7qwvL9gyDG4GkzSqHg/1775668523/fb838fa522f3601600a8fc824d7082bbaae85bc81625735267/indexthumb/DTOC_langage_scientifique_05.jpg Faire entrer les élèves dans la communauté langagière scientifique Champs disciplinaires Enseignant élémentaire Autoformation Estelle Blanquet Vincent Gérard Formation et action pédagogique. À travers l’exemple de la matérialité de l’air, domaine présent au programme du cycle 3, proposer aux enseignants une réflexion et des pistes pour faire entrer les élèves dans la communauté langagière scientifique. Le module est structuré en trois temps spécifiques, qui reprennent trois grands objectifs d’apprentissage de la démarche scientifique, pour lesquels l’utilisation d’un langage adapté est primordiale : le développement des compétences et savoirs scientifiques est strictement dépendant de celui de compétences langagières appropriées. Les trois objectifs d’apprentissage de la démarche scientifique  : – savoir décrire (des observations, des phénomènes, des hypothèses), – savoir communiquer sa démarche et ses raisonnements, – savoir formuler un nouveau savoir. Pour chaque objectif poursuivi, la démarche est la suivante : – prendre conscience de l’enjeu langagier (besoin et difficultés d’apprentissage) à travers un problème posé aux PE ou une analyse de situation de classe, – éclairage didactique au niveau scientifique et langagier, – proposition de pistes sous la forme de scénarios de classe et de formats de travail « déclinables » sur différents thèmes. 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20221020151643 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=897 https://media.magistere.education.fr/ZY8FbFrjWiInNOhZWT44kg/1775668523/c33ca0c9fcf6b24df2c7bdc645f13c81f5f4dd121619772056/indexthumb/ARP_logo.png Résolution de problèmes : éclairages sur la modélisation par le schéma en barres Métiers de la formation Formateur Autoformation Lionel Caylat Geneviève Ponsonnet Miguel Toquet Evelyne Touchard Le module Résolution de problèmes : éclairages sur la modélisation par le schéma en barres est destiné aux référents mathématiques, aux professeurs des écoles, aux IEN ainsi qu’aux formateurs du 2nd degré, des INSPE et aux IA-PR de mathématiques.Cette formation, à réaliser en autonomie, met à disposition les ressources proposées lors des différents temps en autonomie du Plan National de formation 2020-2021 des Référents Mathématiques de Circonscription. Vous trouverez notamment :des diaporamas sonorisés (moments 1 à 10),les présentations téléchargeables,une bibliographie.Conçues collégialement par le groupe de formateurs experts, les ressources de ce parcours ont pour vocation :d’apporter un éclairage didactique sur l’enseignement de la résolution de problèmes avec en particulier un focus sur la modélisation par le schéma en barres,d’aborder la mise en œuvre des stratégies de résolution dans les classes,d’outiller l’accompagnement des constellations en s’appuyant sur vos expériences de terrain. L’enjeu de cette formation en autonomie est de partager une culture professionnelle commune et de mettre à votre disposition des ressources utiles à l’accompagnement des professeurs des écoles. 0 heure 5 heures Mission Plan Mathématiques (DGESCO) DGESCO 20211221162900 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2197 https://media.magistere.education.fr/cnM1UXTbcg0uRNEc1lQTrw/1775668523/19c1a025e4cc9e07bae0e68f6a509a8f5a1310b41617371866/indexthumb/VIGNETTE_SIRH.png Gestion des non titulaires Applications métiers Personnel technique,Personnel administratif Autoformation Diffusion SIRH - pôle accompagnement Formation Gestion des personnels non-titulaires Maîtriser les processus applicatifs liés à la gestion des personnels non-titulaires (profils gestionnaires et AdSI). Être capable de réaliser l'assistance de 1er niveau auprès des gestionnaires du service des personnels en charge de la gestion des personnels non-titulaires (profil AdSI). 0 heure 40 heures DNE-FOAD 20210402162751 https://magistere.education.fr/dne-foad/course/view.php?id=744 https://media.magistere.education.fr/7fuYrH23bHoji5r0pZBbVw/1775668523/2eb0cbb6bcd3551e5675c7509b0236acf0d9aad71612976106/indexthumb/visuel2_escalade_peda_magistere.jpg Enseigner l’escalade : observer pour faire progresser Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Sébastien Delarche professeur agrégé d'EPS au collège Monge de Beaune, Formateur académique EPS de l’académie de Dijon Formateur à l'INSPE université de Bourgogne François Wekerlé professeur agrégé d’EPS à l’UFR Staps de Bourgogne, Directeur adjoint à la Faculté des Sciences du Sport Université de Bourgogne Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Bienvenue dans ce parcours de formation. Il a pour objectif de vous procurer des outils et des méthodes pour faire progresser vos élèves dans la pratique de l’escalade.Ce parcours, d’une heure trente environ, ponctué par le visionnage de séquences extraites du webdocumentaire L’école de l’escalade, vous aidera à identifier les conduites typiques, à chercher des leviers de transformation et à construire un parcours adapté à la diversité motrice des élèves. Questionner sa pratique en matière de compétences à concevoir et animer des situations d’apprentissage centrées sur les transformations motrices. Identifier les conduites typiques du débutant et chercher des leviers de transformation. Se construire et utiliser un cadre de lecture de la motricité du grimpeur. Savoir construire un parcours adapté à la diversité motrice des élèves. 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222145243 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=861 https://media.magistere.education.fr/16TkN_YcMr_9LDxdN9lgRw/1775668523/52116774bf02185474420cca24f2ee4e5ec9b57c1618307395/indexthumb/F37_visuel.png Développer ses compétences phonologiques pour enseigner l'anglais au cycle 3 Champs disciplinaires Inspecteur 1er degré,Enseignant élémentaire Autoformation Jean-Noël Vogrig  Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere. Ce m@gistère focus consacré à la phonologie au cycle 3 s’inscrit dans la continuité du m@gistère focus  consacré à la phonologie au cycle 2. Nous vous recommandons donc d’avoir déjà suivi ce parcours avant d’aborder celui-ci (https://magistere.education.fr/f921).   Ce parcours vous permettra de revoir les sons voyelles et les deux prononciations du th à travers le lexique de la nourriture, présenté sous forme de mots isolés, de groupes nominaux (noms de plats) et d’énoncés exprimant des prises de commande ou des présentations de menus. Nous vous proposons également d’aborder dans la dernière activité, à travers la présentation de personnages, la prononciation de mots liés aux lexiques des nationalités, des métiers, des animaux, des instruments de musique, des transports et de l’habillement pour consolider vos compétences en phonologie.         Objectifs principaux : Sensibiliser les enseignants aux phonèmes spécifiques de l’anglais en lien avec le programme de cycle 3 Entraîner les enseignants à la perception et à la production des phonèmes de l’anglais  Proposer un travail d’apprentissage qui puisse être transférable avec les élèves  Objectifs visés dans les activités :     Se remémorer les distinctions entre voyelles simples, voyelles longues et diphtongues.  Mémoriser plusieurs mots comportant le même phonème et appartenant au lexique de l’alimentation.   Distinguer des phonèmes proches (voire opposés) à l’intérieur de groupes de mots   Distinguer des phonèmes proches dans des groupes de mots différents.  Distinguer un phonème qui se répète dans la présentation d’un menu ou dans une prise de commande.   Connaître la représentation graphique des phonèmes.   Intégrer la prononciation de mots du lexique dans des énoncés plus longs.  Mémoriser des mots du champ lexical de l’habillement comportant un phonème spécifique.   Distinguer un phonème qui se répète dans des mots appartenant à des champs lexicaux différents.   Intégrer la prononciation de mots du lexique dans des énoncés plus longs.      0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222144859 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=866 https://media.magistere.education.fr/6uyJ_ObjVfO0Uhgxmq7xvg/1775668523/cad877cbc9f9840c7a5344cb5739b7e04a5c20f51615366126/indexthumb/MVA_logo.png Manipuler, verbaliser, abstraire en mathématiques Champs disciplinaires Inspecteur 2nd degré,Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle,Inspecteur 1er degré Autoformation Marie-Caroline Croset formatrice en didactique des mathématiques-INSPE Grenoble. Marie-Line Gardes, formatrice en didactique des mathématiques- INSPE Lyon. Parcours m@gistère en autoformation « Manipuler, verbaliser, abstraire » « Comment engager les élèves dans un processus d'abstraction ? La manipulation et la verbalisation apparaissent, de prime abord, comme des éléments pertinents de ce processus. Mais qu'en est-il vraiment ? Quels sont les points de vigilance auquel l'enseignant doit être attentif ? Quels sont les leviers dont il dispose pour engager les élèves à abstraire ?  A travers différentes activités mathématiques et l'analyse de démarches d'enseignement, ce parcours propose d'apporter des éléments de réponse à ces questions et d'élaborer une carte-outil, au fil de la formation, pour analyser les pratiques enseignantes autour de ce triptyque manipuler-verbaliser-abstraire ». Ce parcours  en autoformation a été créé par Marie-Caroline Croset et Marie-Line Gardes, formatrices en didactique des mathématiques en INSPE dans les académies de Grenoble et Lyon. Il s’inscrit dans le cadre du plan mathématiques mis en place suite au rapport Villani-Torossian «  21 mesures pour l’enseignement des mathématiques ». Conçu à partir des contenus de la formation nationale des référents mathématiques de circonscription, ce parcours est destiné aux référents mathématiques, aux professeurs des écoles, aux formateurs et aux inspecteurs du 1er et 2nd degré, aux professeurs d’INSPE. Il permet à chacun de se former à son rythme, d‘approfondir des points didactiques et de partager ces connaissances entre pairs ou en formation. Les mises en situation ludiques et les supports variés permettent d’explorer les piliers d’un enseignement s'appuyant sur le triptyque manipuler-verbaliser-abstraire et de s’engager dans une analyse réflexive des gestes professionnels. Nous souhaitons à toutes et tous un fructueux parcours de d’auto formation ! Les objectifs de cette formation sont de vous amener à : Prendre plaisir à faire des mathématiques S’approprier les points de vigilance de la manipulation Repérer des leviers pour aider à l’abstraction 0 heure 2 heures 15 minutes Mission plan mathématiques DGESCO DGESCO 20220920164743 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2038 https://media.magistere.education.fr/vYN0z4-THqQMv8wxZLPa4g/1775668523/5c7503edf1e33b0f129ccd7c9b8328b0c19c9d541615299342/indexthumb/vignette.png Vers un enseignement explicite et efficace en mathématiques Champs disciplinaires Inspecteur 2nd degré,Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle,Inspecteur 1er degré Autoformation Anne Keller et Stéphane Robert, professeurs de mathématiques et formateurs de l’académie de Lille Présentation du module m@gistère d’auto formation en mathématiques « Enseignement, explicite, efficace »   « Comment rendre l’enseignement des mathématiques plus efficace ? Un élément apparaît primordial : rendre notre enseignement plus explicite. Ce parcours propose, à travers plusieurs situations d’apprentissage mathématique, de cerner les éléments essentiels d’un enseignement explicite et d’élaborer, au fil de la formation, une grille d’accompagnement à la conception de séance. » Ce module d’auto formation a été créé par Anne Keller, et Stéphane Robert, professeurs de mathématiques et formateurs de l’académie de Lille,. Il s’inscrit dans le cadre du plan mathématiques mis en place suite au rapport des 21 mesures pour l’enseignement des mathématiques. Il a été conçu à partir des contenus de la formation nationale des référents mathématiques de circonscription. Ce parcours, destiné aux référents mathématiques, aux professeurs des écoles, aux formateurs et aux inspecteurs du 1er et 2nd degré, aux professeurs d’INSPE, permet à chacun de se former à son rythme, d‘approfondir des points didactiques et de partager ces connaissances entre pairs ou en formation. Les mises en situation ludiques et les supports variés permettent d’explorer les piliers d’un enseignement explicite efficace et de s’engager dans une approche réflexive des gestes professionnels. Nous souhaitons à toutes et tous un fructueux parcours de d’auto formation ! Installer un cadre d’apprentissage bienveillant et exigeant qui développe la mobilisation efficace des élèves. Enseigner explicitement les compétences nécessaires à l’apprentissage. Concevoir des séquences d’enseignement soucieuses de l’explicite. Questionner, problématiser un enseignement des mathématiques plus explicite pour nous, enseignant, et plus efficace pour l’élève. 0 heure 2 heures 10 minutes Mission plan mathématiques DGESCO DGESCO 20220405145920 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2040 https://media.magistere.education.fr/zU1JF_YvRrJ4AJHrgCi6hg/1775668523/25ce8717e86c15b39d283cd70f04495ed30c72e31615800769/indexthumb/vign_africa2020_600x338_V1.png Africa2020. Accompagner les professeurs documentalistes Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Sandrine Assié, François Augier Ce parcours de formation met en avant les gestes professionnels du professeur documentaliste dans le cadre de projets Africa2020, afin de faire connaître à la communauté éducative la richesse et la diversité africaines, permettant ainsi de lutter contre les différents préjugés et stéréotypes qui demeurent encore. Définir le projet Africa2020 (cadres conceptuels et institutionnels)Lier le projet Africa2020 aux programmes scolaires en vigueur et aux compétences travaillées par les élèves.Comprendre le rôle du professeur-documentaliste dans le pilotage d’actions culturelles s’inscrivant dans le projet d’établissement.Guider le professeur-documentaliste dans ses pratiques, dans l’élaboration de projets au sein de différents types d’établissements (collèges, lycées généraux et technologiques, lycées professionnels). 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20221020152213 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=884 https://media.magistere.education.fr/r3wQsUrW7oCfGpfeNZqmuw/1775668523/325d60fe70f3a92f43890f53f535517f9e692ff01618314769/indexthumb/debattre_05_630.png Mener un débat mouvant en classe Valeurs de la république, respecter autrui Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation Denis Caroti, délégué académique à la vie lycéenne, chargé de mission Esprit critique, académie d’Aix-Marseille Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere. Le débat mouvant est une forme de débat particulière, qui amène les participants à se positionner physiquement pour ou contre une affirmation, en formulant des arguments. Au fur et à mesure du débat, les élèves peuvent être amenés à se déplacer en fonction de l’évolution de leur point de vue. Le débat mouvant développe l’esprit critique chez les élèves en les habituant à justifier leurs opinions, à se remettre en question et à accepter de se corriger, modestement, pour penser par eux-mêmes, avec les autres.Ce parcours de formation permet à l'enseignant :de clarifier les enjeux et les objectifs du débat en classe ;de découvrir les modalités du débat mouvant ;d’analyser des débats mouvants filmés en classe.On y trouvera également des conseils pratiques et des outils d’observation et d’analyse pour la mise en œuvre en classe. Découvrir une nouvelle forme de débatComprendre son intérêt en lien avec la formation à l’esprit critiqueÊtre capable de l’utiliser en classe en fonction des objectifs pédagogiques fixésComprendre ses avantages et ses limites 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251223102504 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=882 https://media.magistere.education.fr/fg3xkLbZkVsiLcfVaHQlKA/1775668523/6008c7a3d5165292d5891cdb0ea52ec84f99d1081612954409/indexthumb/vignette.jpg Semaine des mathématiques 2021 - Enquête policière en Tarn-et-Garonne Champs disciplinaires Enseignant élémentaire Autoformation Cédric Gros, enseignant référent mathématiques en Tarn-et-Garonne Avec l'aide de : Sandrine Perticoz, enseignante en Tarn-et-Garonne Mélanie Rohée, enseignante en Tarn-et-Garonne David Simon, PEMF en Tarn-et-Garonne Fabrice Guitard, CPC référent mathématiques en Tarn-et-Garonne Sébastien Carpanédo-Porcel, Erun en Tarn-et-Garonne Aurélie Jones, cheffe de pôles à la Délégation Académique du Numérique pour l'Education A l'occasion de la semaine des Maths 2021, proposez à vos élèves d'aider deux enquêteurs à démasquer le voleur d'un diamant dans le château de Mathenscen. Une aventure qui les amènera à résoudre tous les jours, de façon collective, une énigme mathématique originale. Ce projet est un projet clé en main que vous pourrez facilement adapter à votre classe. Cette activité est accessible aux élèves du CP au CM2 : 3 niveaux de difficultés sont proposés (CP, CE et CM). Les classes à multi-niveaux ou très hétérogènes bénéficient d'un scénario spécifique pour que tous les élèves soient en recherche. Côté matériel, il vous faudra un vidéoprojecteur. Comptez une trentaine de minutes par jour, un peu plus le vendredi. Vous souhaitez faire vivre à vos élèves une expérience originale de "mise en scène des mathématiques", cette aventure est pour vous ! Et si vous aviez aimé la saison 1, vous adorerez la saison 2 ! Proposer aux élèves des activités originales quotidiennes pour développer et cultiver la curiosité, la créativité et le plaisir dans l’activité mathématique. Objectifs disciplinaires : Développer les compétences mathématiques essentielles notamment chercher, raisonner et communiquer Adopter une posture de chercheur (faire des essais, conjecturer, tester, prouver)   Objectifs transversaux : Apprendre à faire des choix et les justifier/prouver Au travers des échanges inter-élèves, développer l’esprit logique, l’esprit critique et des capacités à argumenter/prouver Développer la motivation, du goût de l’effort, de la persévérance   Pour les enseignants : Favoriser l’observation des élèves en tâches de résolution de problèmes Favoriser le changement de posture Favoriser la pratique de la résolution de problèmes « pour apprendre à chercher » 0 heure 3 heures M.Molinié, IEN en charge du dossier Mathématiques Académie de Toulouse 20210210121056 https://magistere.education.fr/ac-toulouse/course/view.php?id=10259 https://media.magistere.education.fr/iNJBSACjZp6_Fq7mjnNIAQ/1775668523/5b401940a1c47cdd462f43d6c8923a288dd4751a1611829930/indexthumb/image_accueil_magistere_orientation.jpg Accompagner les temps forts de l'orientation dans le secondaire Accompagnement des élèves Enseignant lycée,Psychologue,Personnel de vie scolaire,Personnel de direction,Enseignant collège Autoformation Amelineau Madeleine DRA Onisep Nantes Castell Jean-François RAP Onisep Nantes Goubet Julie RAP Onisep Bordeaux Manougui Aurélie RAP Onisep Ile-de-France Rey Pierre-Olivier RAP Onisep Nantes Ruiz Sabrina RAP Onisep Zanini Nathalie RAP Onisep Ce parcours, créé par l’Onisep en collaboration avec de nombreux experts du champ de l’orientation, vous offre un temps de formation autour de cette notion, pour continuer à développer votre compréhension de cette mission d’accompagnement. C'est un outil d’autoformation. Il peut être utilisé en partie ou intégralement, en durée continue ou de manière ponctuelle... Il propose  4 modules :  Cadre, texte et contexte, avec des repères sur l’orientation  (histoire, accès direct aux textes et rappel des missions) ; L'élève, la famille : l'orientation en question, avec des thématiques varié es liées à l’orientation (aider l’élève à se projeter, déjouer les stéréotypes, favoriser la mobilité...) ; Les semaines et le printemps de l’orientation, avec des supports et des activités pour préparer les semaines  et un focus particulier sur le printemps de l’orientation ; Une banque d’activités pédagogiques et de ressources. [fas fa-bullseye fa-pull-left fa-2x] A l'issue de cette formation, chaque utilisateur ou utilisatrice est en mesure de  : Comprendre la notion d'accompagnement en orientation ; Comprendre les principes qui peuvent interférer avec les choix d'orientation ; Savoir utiliser divers outils pour répondre à des demandes différentes ; Être capable de mettre en place une activité ; Être capable d’organiser et de proposer un temps fort. 0 heure 20 heures Philippe Lebreton, Chef du bureau de l'orientation et de la lutte contre le décrochage scolaire DGESCO 20210316114828 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2170 https://media.magistere.education.fr/IFc5O4XwX5KHrnmzudBchA/1775668523/e05a098dfa552ba64ec6c98470c3a2124b13da741607354621/indexthumb/Vignette.jpg Géographie : réaliser ses cartes, croquis, schémas avec Inkscape Métiers de la formation Formateur Autoformation Samuel Coulon Ce parcours de formation en 4 modules permet d’appréhender l’utilisation du logiciel Inkscape (logiciel libre de dessin vectoriel) pour la réalisation de cartes, croquis et schémas cartographiques en géographie. Module 1 : découverte des fonctionnalités d’Inkscape (tutoriels) Module 2 : réalisation de productions cartographiques en application des différentes opérations (exercices) Module 3 : présentation de la place de l’activité cartographique dans les programmes scolaires de l’enseignement secondaire Module 4 : éléments de terminologie des différents types de productions cartographique et exemples d’activités pour la classe Prendre en main le logiciel Inkscape Construire sa progression cartographique à partir des programmes de géographie et des fiches ressources Eduscol Expliciter et clarifier des notions de carte, croquis, schéma à partir d'exemples et concevoir avec Inkscape des activités pédagogiques autour de la sémiologie graphique 0 heure 3 heures Réseau Canopé 20221020152822 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=863 https://media.magistere.education.fr/BWEKUhBMFRoCRLJbjFXK2Q/1775668523/26bc26b4c0e7d2babd0c1397c33daf6bc447d8b81606999288/indexthumb/3_enfants.png Engager des éco-délégués Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Bruno Jonet Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Institués à la rentrée de septembre 2019, les éco-délégués représentent un levier à haut potentiel, pour soutenir l’éducation au développement durable sous les formes les plus variées, au collège et au lycée. Afin de réussir à engager de manière éclairée des élèves dans cette mission nouvelle, ce parcours M@gistère vous propose une approche stratégique et méthodologique, nourrie de nombreux documents et ressources utilisables avec les élèves, qu’il s’agisse de les sensibiliser, de les informer ou de les mobiliser.Ce parcours suggère par ailleurs de vous initier à une prise de notes sous forme de sketchnote, sans que cela soit un impératif de formation : des exemples vous seront fournis au cours et à l’issue du parcours. Divers outils et démarches pédagogiques permettant d’innover avec les élèves sont également mis en avant, comme la webradio, pour communiquer et valoriser les actions entreprises, ou bien l’atelier de créativité propice à rendre les éco-délégués pleinement acteurs du développement durable dans l’établissement, voire au-delà.Enfin, un temps du parcours est consacré à la reconnaissance de l’engagement des jeunes dans la mission d’éco-délégué, là aussi en évoquant des démarches novatrices telles que le passeport de compétences éco-citoyennes…Une sélection bibliographique et une sitographie invitent à approfondir ce riche sujet et ouvrent sur d’autres parcours ayant un écho avec la mission des éco-délégués. Faire connaître les missions des éco-délégués (avec des illustrations du rôle des éco-délégués).Mobiliser et accompagner les élèves pour les rendre pleinement acteurs.Utiliser le sketchnote (option). 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222145001 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=833 https://media.magistere.education.fr/jWYk9ypT7JG3gGidvsPfqw/1775668523/ed839fc72dd8943784304bfed73c188d2902d5c71601572712/indexthumb/DRCO_2.png DRCO Bordeaux Applications métiers Enseignant lycée Autoformation Groupe de pilotage académique. Dispositif d'accompagnement à la mise en oeuvre de la démarche de réalisation du chef d'oeuvre - DRCO 0 heure 0 heure Académie de Bordeaux 20210129063105 https://magistere.education.fr/ac-bordeaux/course/view.php?id=9998 https://media.magistere.education.fr/G1_Ug28zPUeIzhs5SB_8Bg/1775668523/3c164d677c5a6173503d495e7b60a6c975b375bd1633523766/indexthumb/Attention.png Découvrir le cerveau à l'école élémentaire : l'attention Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire Autoformation Céline Lanoé, maître de conférences, psychologie de l'éducation Corinne Sourbets, inspectrice de l'Éducation nationale Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.L’attention, l’inhibition et la flexibilité sont des processus cognitifs engagés dans les apprentissages dont certains sont méconnus des enseignants. Les enseignants n’ayant pas été formés à l’attention, il est essentiel de faire le point sur cet aspect des sciences cognitives.Ce parcours s’adresse aux enseignants des cycles 2 et 3. Il s’inscrit dans une série de quatre parcours, les trois autres portant sur la cognition, l’inhibition et la flexibilité. Vous trouverez les liens dans la rubrique « Pour aller plus loin ».Cette série complète le parcours M@gistère destiné aux enseignants du cycle 1 (« Découvrir le cerveau à l’école : les sciences cognitives au service des apprentissages »), adapté d’un ouvrage édité par Réseau Canopé. Prendre conscience des différentes formes d’attention.Identifier et comprendre les difficultés des élèves dans les différentes tâches d’attention .Réinvestir des pratiques pour améliorer les compétences attentionnelles des élèves. 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222143416 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=872 https://media.magistere.education.fr/90ltbPvRzGl7lXYIqVJFdw/1775668523/dbcca179093a814c94ea4650b81481dcb080486e1603267223/indexthumb/VIGNETTE_MODULE1_TSA.png Sensibiliser la communauté éducative à la scolarisation d'un élève avec TSA (module n°1) Accompagnement des élèves Personnel technique,Psychologue,Personnel de direction,Personnel de santé,Personnel ATSEM,Personnel AESH,Personnel administratif,Inspecteur 2nd degré,Personnel de vie scolaire,Enseignant maternelle,Directeur d'école,Emploi aidé,Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Inspecteur 1er degré Autoformation Philippe Garnier, maître de conférence à l'INSHEA / Isabelle Bryon,Déléguée ministérielle à l’école inclusive / Sylvie Boscus, Chargée d’étude - Direction générale de l’enseignement scolaire - Bureau Ecole inclusive. Ce parcours d'autoformation de 3h (à distance) constitue le 1er volet d'une série de modules visant à permettre à toute personne de la communauté éducative d'avoir un positionnement adapté pour accueillir et scolariser un élève porteur de TSA et s’approprier des gestes professionnels.Ce module : « sensibiliser la communauté éducative à la scolarisation d’un élève avec des TSA » concerne la connaissance des Troubles du Spectre de l’Autisme et aborde les premières pistes pour rendre accessible l’environnement. Il est destiné à toutes les personnes travaillant dans les écoles, les collèges et les lycées : enseignants bien sûr mais aussi ATSEM, personnel de direction, personnel administratif, personnel de la restauration, ainsi que les familles.Il s'articule autour de 3 parties :Comprendre les TSA au-delà des idées reçuesSe repérer dans les classifications OMSDécouvrir les troubles associés et singularités des TSA Avoir un positionnement adapté pour accueillir et scolariser un élève porteur de TSA et s’approprier des gestes professionnels 0 heure 3 heures Isabelle Bryon,Déléguée ministérielle à l’école inclusive (DGESCO A1-3) DGESCO 20210108182707 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2111 https://media.magistere.education.fr/v5lDoIVspb4NRwnP1p4qxw/1775668523/88e4093d37e585329f576eb30e5d83beab63b2801616684546/indexthumb/collaboration_01.jpg La coopération entre élèves au lycée professionnel Accompagnement des élèves Enseignant lycée Autoformation François Augier, référent pédagogique Réseau Canopé Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.La transformation de la voie professionnelle est placée sous le signe de l'innovation et de l'ambition pour amener les élèves à relever les défis du monde professionnel de demain. Dans ce parcours de formation, nous examinons le nouveau lycée professionnel sous l’angle de la coopération entre élèves.La mise en œuvre de cette forme de travail est abordée dans la co-intervention, dans la réalisation du chef d’œuvre et dans la consolidation des acquis et l’accompagnement personnalisé en gardant toujours à l’esprit l’articulation entre les enseignements du domaine général et du domaine professionnel. Définir les formes de coopération. Comprendre les enjeux de la coopération entre élèves au lycée professionnel. S’approprier les nouveaux dispositifs du lycée professionnel. Évaluer les comportements coopératifs 0 heure 1 heure 30 minutes Direction de l'édition transmedia - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20251222150106 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=868 https://media.magistere.education.fr/25hA53_27b9iJ4u7WQ8UOw/1775668523/4466523c54f0e3ef7422ddfbf6942ef76a173ef41605171975/indexthumb/vignette_cerveau_a_l_ecole.jpg Découvrir le cerveau à l’école maternelle : les sciences cognitives au service des apprentissages Accompagnement des élèves Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire Autoformation Corinne Sourbets, Inspectrice de l’Éducation nationale ; Céline Lanoë, Maître de conférences en psychologie du développement. Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Bienvenue sur ce parcours « e-découverte », destiné à sensibiliser tous les enseignants au fonctionnement cognitif et cérébral de l’enfant. Il a pour but de vous aider à comprendre comment les élèves apprennent mais également de faire prendre conscience aux élèves des outils cognitifs dont ils disposent pour mieux apprendre à tous les niveaux de cycles. Les situations de cycle 1 proposées dans ce parcours pourront être transposées aux cycles 2 et 3. - sensibiliser les enseignants aux sciences cognitives - proposer des outils à expérimenter en classe 0 heure 6 heures Direction de l'édition transmédia - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20251222144551 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=783 https://media.magistere.education.fr/wAhjor40jIVMGlWx-CEBeg/1775668523/0f04e4cb915d51fca920d2f19b028bf1a5267c831600954671/indexthumb/vignette_magistere_questions_vives.jpg Aborder les questions socialement vives en EDD Champs disciplinaires Personnel de direction,Inspecteur 2nd degré,Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Olivier Delestrade Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Ce parcours propose des outils théoriques et pratiques pour aborder les thématiques sujettes à controverses, ou « questions socialement vives », dans le cadre de l’éducation au développement durable.En partant de la notion d’impact environnemental, cette formation propose de réfléchir aux enjeux des questions socialement vives en termes de posture de l’enseignant, mais aussi de levier pour l’engagement des élèves. Comprendre la complexité des enjeux socio-environnementaux sous l'angle de l’EMIOffrir des outils pour aborder les questions vives en EDDFavoriser chez les élèves un engagement éclairé, pérenne et émancipateur 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222144212 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=821 https://media.magistere.education.fr/lB-x9CobgXEJKCCaQ0Rq5g/1775668523/839e84e17b176d1fbf7b6d6ff8d499f9536563281567590303/indexthumb/vignette_spoc.png SPOC autoformatif physique-chimie et numérique Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Bertrand Philippon Christine Bideux Eric Gourbeyre Mathieu Andre Pascale Chalet Philippe Fargeix Richard Escude Stephane Cournol Thomas Neveux Autoformation à distance sur les usages du numérique en physique-chimie.Public : enseignants de physique-chimie en collège et lycée. Ce SPOC vous propose quatre modules à explorer à votre convenance, qui vous permettront d'utiliser un smartphone pour réaliser des expériences scientifiques, d'utiliser des outils numériques pour évaluer vos élèves et de développer de nouvelles habilités numériques pour assurer la continuité pédagogique. Chaque module correspond à quelques heures de travail et peut être réalisé dans la semaine. Ce SPOC a été conçu par les membres du pôle de compétences de physique-chimie de l'académie de Clermont-Ferrand. S'informer sur les usages pédagogiques de ressources numériques dans les domaines du smartphone comme outil de mesure et de l'évaluation avec des outils numériques. A l'issue de cette auto-formation, vous serez en mesure:d'utiliser un smartphone en classe ou hors classe pour réaliser des expériences scientifiques d'utiliser des outils numériques pour évaluer les élèves de développer de nouvelles habiletés numériques pour assurer la continuité pédagogique. 0 heure 9 heures Delphine Pailler Académie de Clermont 20211210150233 https://magistere.education.fr/ac-clermont/course/view.php?id=4186 https://media.magistere.education.fr/sM5UwCwfZ1cVvD8D4fn6NA/1775668523/c9c2e39c16830740c4591c74edbf7e9f4c3f187a1607944561/indexthumb/vignette_magistere_motricite.jpg Parcours de motricité et représentation de l’espace Champs disciplinaires Enseignant maternelle,Personnel ATSEM Autoformation Patricia Roux, référente pédagogique - Réseau Canopé Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Le parcours croisera plusieurs apprentissages essentiels à l’école maternelle : le langage, le développement moteur et la construction de l’espace.Le langage constitue un véritable outil pour apprendre, et offre à l’enfant la possibilité de nommer des objets, des actions, des positions, et d’en préciser les caractéristiques par des activités de catégorisation, de comparaison, de décentration (« moi, j’ai sauté… », « toi, tu as marché… »). Le langage lui permet de dire les représentations du monde qui l’entoure, ses interprétations ou ses questions sur des problèmes rencontrés ; d’accéder à la dimension réflexive de l’action par l’articulation entre l’action, la parole et la pensée.Les activités physiques et motrices organisées à l’école maternelle lui permettront de prolonger ces premiers apprentissages, de les perfectionner, de chercher d’autres solutions en rencontrant des situations variées et riches du point de vue moteurL’organisation spatiale correspond à la capacité à se situer dans l’espace selon la position que l’on occupe par rapport à des repères, à ordonner les différents éléments d’un tout, à apprécier les rapports entre soi-même, une autre personne et les objets. L’accès à cette capacité est lié à l’orientation spatiale, directement associée à la perception des éléments de l’environnement proche et à la structuration spatiale s’appuie à la fois sur la perception et la mémoire. Par l'utilisation et la production de représentations diverses (photos, maquettes, dessins, plans...) et également par les échanges langagiers avec leurs camarades et les adultes, les enfants apprennent à restituer leurs déplacements et à en effectuer à partir de consignes orales comprises et mémorisées.Le parcours proposera une réflexion sur les enjeux et surtout des activités de classe permettant de renouveler les pratiques. Parcours de motricité et représentation de l’espace Langage et acquisition des gestes moteurs Langage et jeux collectifs 0 heure 1 heure 20 minutes Réseau Canopé 20251222150507 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=825 Prendre en main Econofides Champs disciplinaires Enseignant lycée Autoformation Virginie.Denis-Marceaux@ac-versailles.fr Tutoriels d’information, FAQ, ressources complémentaires pour la classe Présenter le projet Econofides, Distinguer les types de ressources mises à disposition, Accompagner l’adoption de ces ressources 0 heure 12 heures Fabienne.Keroulas@ac-versailles.fr Académie de Versailles 20201207181050 https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=15217 https://media.magistere.education.fr/c9xrhRTjUU4j64O9WEJtgA/1775668523/5df75e816c8bbbea244723abe8687f1583c609811604069609/indexthumb/vigntte_magistere_snt_rs2.jpg SNT - Réseaux sociaux et leur modèle économique Utilisation du numérique Personnel de vie scolaire,Enseignant collège,Enseignant lycée,Inspecteur 2nd degré,Personnel administratif,Personnel de direction,Personnel de santé Autoformation Aude Thépault Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere. Aborder la thématique « Réseaux sociaux » de l’enseignement de SNT – sciences numériques et technologie – de la classe de seconde.-          contextualiser la thématique dans le cadre des attendus du programme de SNT ; -          caractériser et dresser un panorama des réseaux sociaux ; -          comprendre leur modèle économique ; -          enfin, réfléchir à des pistes pour accompagner les élèves et développer leur esprit critique dans l’usage des réseaux sociaux. Objectif 1 : Connaître les attendus de l’enseignement en SNT Objectif 2 : Se « connecter » à la culture numérique Objectif 3 : Comprendre les modèles économiques des réseaux sociaux Objectif 4 : Agir en citoyen éclairé et responsable 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251223102745 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=800 https://media.magistere.education.fr/XYjARwxPvy5P6Udi71EBAw/1775668523/dee4c94e73ee0fee49e3ff40fbc0f146ede4cea81606403965/indexthumb/vignette.jpg L'évaluation au service de la réussite des élèves - 2020-2021 Accompagnement des élèves Inspecteur 1er degré,Directeur d'école,Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Hanane Moughamir - IEN MOISSY 77 Avec la collaboration des membres du groupe de travail Evaluation 77 : Julien SEFFRAY Christine Berne Sandrine Griffonnet Ce parcours s'adresse principalement aux enseignants de cycle 2 et 3Il a une durée de 3 heures à distance  et est composé de 6 étapes. Objectifs :-  Prendre conscience de la nécessité de mener des évaluations bienveillantes et positives - Réfléchir aux gestes professionnels, aux outils et aux modalités qui permettent d’impliquer les élèves dans leurs progrès 0 heure 3 heures Hanane Moughamir Académie de Creteil 20201127112501 https://magistere.education.fr/ac-creteil/course/view.php?id=12746 https://media.magistere.education.fr/v99QqOyLP5YW_2oAahfdDA/1775668523/39cbb429b94f472054d81915a322d81774d4c3e31617783497/indexthumb/vignette_parcours_magistere_eTwinning.png eTwinning comme outil de pilotage de l’établissement scolaire Pilotage, management, évaluation Inspecteur 1er degré,Directeur d'école,Inspecteur 2nd degré,Personnel de direction Autoformation Sylvain Perque, Stephen Cudby Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Les pratiques d’échanges à distance eTwinning, avec des partenaires européens et du voisinage de l’Europe, se développent en France comme dans toute l’Europe. Cela permet aux enseignants d’utiliser dans leurs cours une pédagogie de projet, et de proposer une ouverture européenne et internationale aux élèves. Ce focus tentera d'amener des pistes de réflexion sur la place du dispositif eTwinning, comment il peut servir à impulser une dynamique d'établissement et le rôle que peuvent jouer les personnels de direction pour impliquer et animer une équipe d’enseignants autour des problématiques de l’établissement. Favoriser l’enseignement en pédagogie de projet avec des partenaires distant.Contribuer à l’ouverture internationale de l’établissement scolaire.Impulser une dynamique d'équipe dans son établissement scolaire. Encourager l’interdisciplinarité entre enseignants quand la situation est favorable.Développer l’usage du numérique dans son établissement scolaire. 0 heure 1 heure 40 minutes Réseau Canopé 20251222145516 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=860 https://media.magistere.education.fr/fF-ft0XlF-bFNwy9LQGoPA/1775668523/64f3b1f0ddbc604df61db118d9a6d79d685d62061603262245/indexthumb/Recording_pana.png Continuum Oralité - Académie de Limoges 2020 Accompagnement des élèves Personnel de vie scolaire,Psychologue,Personnel de direction,Personnel de santé,Inspecteur 1er degré,Enseignant maternelle,Enseignant lycée,Enseignant élémentaire,Enseignant collège,Inspecteur 2nd degré,Emploi aidé,Directeur d'école Autoformation Cyril Delhay et son équipe Jean-François Le Van 50 enseignants de l'académie de Limoges Ce site est le fruit d'un travail mené par l'académie de Limoges avec une équipe d'artistes pédagogues réunie par Cyril Delhay. Sa fonction est de mettre à la disposition de la communauté enseignante plus d'un millier de propositions pédagogiques relatives à l'oralité allant de la très petite section de maternelle à la classe de terminale. Ce millier de propositions pédagogiques contextualisées est organisé en fonction de 101 propositions pédagogiques fondamentales elles-mêmes réparties entre 8 bases de données qui disposent chacune d'un moteur de recherche multi-critérié. Donner accès aux 9 bases de données des 1000 propositions pédagogiques contextualisées. 0 heure 6 heures Jean-François Le Van Académie de Limoges 20201214092233 https://magistere.education.fr/ac-limoges/course/view.php?id=3012 https://media.magistere.education.fr/1cf4ppv-kBWVVTYBvEkmfw/1775668523/4e60c741b3485fabefd7418bf3810584a37414771605596007/indexthumb/ParcoursWeb.png Installer et utiliser un serveur web local Accompagnement des élèves Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Eric Julian Pierre Peyrel Parcours destiné aux personnes désirant utiliser un serveur web local.Ce type de solution est utilisée pour créer des sites web sans nécessairement les rendre publics sur internet. Une fois le serveur web local créé, il peut être utile de se former sur la création de sites web A l'issue de cette formation, le participantaura compris la structure opérationnelle d'un serveur web local,connaitra les prérequis techniquessera capable d'installer un serveur local sur un réseau d'établissement ou sur un poste fixe. 3 heures 0 heure Académie de Clermont 20210102082249 https://magistere.education.fr/ac-clermont/course/view.php?id=3934 https://media.magistere.education.fr/Umvx4KY6tQjbTzybKEnItQ/1775668523/481393e5aa8405bf003dec73d25f93829d2485551611568803/indexthumb/csm_Logo_zero_cliche_fdb3cf8237.png Stéréotypes femmes / hommes et EMI Accompagnement des élèves Enseignant lycée,Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Sylvain JOSEPH, CLEMI Formation et action pédagogique. L’enseignant sera amené à mettre un œuvre l’objet de la formation dans le cadre de la classe et à porter un regard réflexif sur sa pratique. Exemple d’étapes : Apport de connaissances : Apport scientifique, point institutionnel, témoignages d’expériences. Adaptation ou production de séquences : Adaptation ou production d’une séquence dans un contexte structuré. Ce travail individuel ou collaboratif laisse une large part aux interactions entre pairs. Retour réflexif : Mutualisation des productions et des expériences de mises en œuvre. Objectifs du parcours de formation "Stéréotypes femmes / hommes et EMI" Appréhender les stéréotypes de genre dans les médias et leurs conséquences sociétales Permettre d’intégrer l’Éducation aux Médias et à l’Information dans les pratiques de classe. Participer au concours zéro cliché pour l'égalité filles-garçons 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20221020152608 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=854 https://media.magistere.education.fr/-49j-MAip5LDDyeWEyql3g/1775668523/a905b7100d6b987bc7e268158b554e4bf592f4231601635660/indexthumb/shema_parcours.png Hybrider légèrement une formation Métiers de la formation Formateur Autoformation Audrey Campbell Bruno Cicchero Alexis Tarassenko Mélanie Fenaert Cette formation va vous permettre d'acquérir les principaux gestes professionnels nécessaires à l'hybridation légère d'une formation ou à la modification d'un parcours existant. Découvrir comment adapter le gabarit mis à disposition : https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=16143 0 heure 6 heures fabrice.gely@ac-versailles.fr Académie de Versailles 20221004211115 https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=15911 Session de formation en distanciel Démo Métiers de la formation Formateur Autoformation Laurent Caligaris - Dfiec Lyon Laurent Praly - Dfie Lyon Le déploiement de  ce parcours accompagne la bascule d'une action de formation vers des modalités purement distanciel. 0 heure 0 heure Académie de Lyon 20220126101805 https://magistere.education.fr/ac-lyon/course/view.php?id=9261 https://media.magistere.education.fr/f6wiHBcQrZ-HE8VAlARNzw/1775668523/3c6e0e5add3f731891e77778178ca2bca92ac51f1674552947/indexthumb/vignette_parcours.png Scolarité inclusive - Cadres sensibilisés Pilotage, management, évaluation Inspecteur 2nd degré,Directeur d'école,Inspecteur 1er degré,Personnel de direction Autoformation Chef de projet : Danielle Simon Comité de rédaction Diffusion de la culture "Ecole inclusive" auprès de l'ensemble des cadres. 0 heure 7 heures gwenaelle boucher IH2EF 20230124104457 https://magistere.education.fr/ih2ef/course/view.php?id=1685 https://media.magistere.education.fr/3GeSuCBUDqSelwntWFsJZw/1775668523/5647010352515dfbf72403a379a3f1f35f708cd71603457621/indexthumb/pix.jpg CRCN - PIX : Espace collaboratif Pilotage, management, évaluation Enseignant lycée,Personnel de direction,Personnel de vie scolaire,Enseignant collège Autoformation Laurent BRILLARD Windy LOTHORE Frédérique TRILLARD Emmanuel RIVIERE Jean DAURELLE Espace d'information à destination des enseignants et des référents CRCN Pix de l'académie de la Réunion pour : favoriser l'appropriation du Cadre de Référence des Compétences Numériques (CRCN) aider à l'utilisation des outils Pix, Pix Orga, Pix Certif Espace d'information à destination des enseignants et des référents CRCN Pix pour : favoriser l'appropriation du Cadre de Référence des Compétences Numériques (CRCN) aider à l'utilisation des outils Pix, Pix Orga, Pix Certif 0 heure 0 heure Christophe PIOMBO - DAN Académie de Reunion 20211110084034 https://magistere.education.fr/ac-reunion/course/view.php?id=1743 https://media.magistere.education.fr/UBHRUipwxb2k65glOnScgw/1775668523/114e4d31929311aac7cb8642f6e99c37c5a20fd71603286125/indexthumb/Image_Agent_comptable_ou_regisseur_en_EPLE.png Agent comptable ou régisseur en EPLE Pilotage, management, évaluation Personnel de direction,Personnel administratif Réseau Jean-Marie Monchambert Service Académique des Etablissements Publics Locaux d'Enseignement Correspondants académiques du réseau conseil aux EPLE Aide et conseil aux EPLE Rectorat de l'académie d'Aix-Marseille Cet espace ou parcours M@GISTERE ‘’ Agent comptable ou régisseur en EPLE ‘’ a pour objectif de démystifier la fonction comptable, de découvrir les différentes étapes de la fonction comptable, les missions du comptable, ses contrôles lors des opérations d’exécution budgétaire et d’appréhender la responsabilité personnelle et pécuniaire des comptables en EPLE. Il présente la mutation de la fonction et retrace l’évolution jurisprudentielle de ces dernières années. La documentation mis en ligne permettra de prolonger et d’approfondir la connaissance du sujet.→ Ce parcours sans scénario de formation s’adresse à toute personne intéressée par ce sujet. Ce parcours aborde la fonction comptable en EPLE. Il présente la fonction, les missions et la responsabilité personnelle et pécuniaire du comptable public.Il constitue une base documentaire indispensable à tout acteur financier de l’EPLE, agent comptable, régisseur, ordonnateur, adjoint-gestionnaire et à toute personne s’intéressant à la gestion de l'EPLE. 0 heure 0 heure Équipe académique magistère Académie d'Aix-marseille 20201021155618 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=8737 https://media.magistere.education.fr/HNakC0mM7not4yod_Z-x2A/1775668523/57c70404580e84c64e714ab96ed5a1b49093acd91595517052/indexthumb/vignette_parcours.png Préparer et évaluer le Grand Oral Accompagnement des élèves Enseignant lycée Autoformation Sabina Caviedes, conceptrice e-learning, pôle FOAD, DNE-TN1, DSI Rectorat de l'académie de Toulouse Sophie Gaujal, chargée d'études, bureau de la formation des personnels enseignants et d'éducation, DGESCO Muriel Grébert, chargée d'études, bureau des contenus pédagogiques et des langues, DGESCO Amélie Miermont, chargée d'études, bureau des lycées généraux et technologiques, DGESCO Génaël Valet, chef de projet formation m@gistère, DNE Ce parcours d'autoformation est destiné à tous les professeurs et, parmi eux, aux jurys ayant en responsabilité son évaluation. Il propose une initiation d’une durée de 4 heures, conçue en articulation avec la formation en académie. Le parcours se décline en 4 modules : Définition et fonctionnement de l'épreuve ; L'élève, auteur et acteur de sa parole ; Préparer les élèves au Grand oral, faut-il tout réinventer ? Être jury du Grand oral. L'objectif est d'identifier en quoi le Grand oral accorde une place nouvelle à l'oral tout en s'inscrivant dans un continuum, pour les élèves et pour les enseignants. Par différentes mises en activité, vous pourrez analyser des prestations orales filmées et découvrir des propositions de mise en œuvre pédagogique. Identifier les attendus et les enjeux de l’épreuve du Grand Oral ;Préparer l’élève à devenir un acteur de son épreuve du Grand Oral dans une perspective de développement social et personnel ;Identifier les besoins et les spécificités du public adolescent vis-à-vis de l’oral ;Concevoir, au sein de l’équipe pédagogique, une progressivité de l’enseignement de l’oral en classe de terminale ;Développer sa posture professionnelle en tant qu’évaluateur et membre du jury ;Identifier/développer les gestes professionnels pour travailler l’oral en classe. 0 heure 4 heures jean Hubac, sous-directeur de l'innovation, de la formation et des ressources, DGESCO DGESCO 20201016165328 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2060 https://media.magistere.education.fr/W9gwAjLEqm8qAjRjcBBoDQ/1775668523/6eb8ff09cfb8c9b4cb813f28f15844601ecc3b031602506788/indexthumb/le_droit_de_la_comptabilite_publique_.jpg Le droit de la comptabilité publique en EPLE Pilotage, management, évaluation Personnel de direction,Personnel administratif Espace collaboratif Jean-Marie Monchambert Service Académique des Etablissements Publics Locaux d'Enseignement Conseil dans le domaine administratif, financier et comptable. Soutien aux EPLE en difficultés. Conduite du changement :nouveaux systèmes d'informatisation. Référent Réseau Conseil aux EPLE rectorat de l'académie d'Aix-Marseille Ce espace d'information et de collaboration M@GISTERE ‘’ Le droit de la comptabilité publique en EPLE ‘’ a pour objectif d’appréhender le droit de la comptabilité publique en EPLE.Ce droit, essentiel pour la bonne exécution des opérations budgétaires, est parfois méconnu ou, tout du moins, insuffisamment connu des acteurs, générant de ce fait incompréhension et difficultés. Après avoir présenté les différents textes et l’objet du droit comptable en EPLE, ce parcours aborde successivement le principe de séparation des ordonnateurs et des comptables, le rôle des différents acteurs. Il présente l’exécution des opérations de recettes et de dépenses qui juxtaposent les étapes administratives et comptables qui verront l’ordonnateur et le comptable intervenir. La méconnaissance du principe séparation des ordonnateurs et des comptables se traduira par la gestion de fait. La fonction comptable est en effet une fonction protégée. Enfin seront abordés les différents contrôles liés à l’exécution des opérations budgétaires exercés par le comptable public l’administration, la cour des comptes et la cour de discipline budgétaire. La documentation mis en ligne permettra de prolonger et d’approfondir la connaissance du sujet.  → Ce parcours sans scénario de formation s’adresse à toute personne intéressée par ce sujet. Objectifs Ce parcours présente le droit de la comptabilité publique en EPLE. Il constitue une base documentaire indispensable à tout acteur financier de l’EPLE, agent comptable, régisseur, ordonnateur, adjoint-gestionnaire et à toute personne s’intéressant à la gestion de l'EPLE. Rythme de formation Parcours en autoformation Approfondir ses connaissances en matière de gestion financière et comptable des EPLE Ce parcours M@GISTERE ‘’ Le droit de la comptabilité publique en EPLE ‘’ vient en complément des autres parcours M@GISTERE de l’académie d’Aix-Marseille dédiés à la formation des acteurs financiers de l’établissement, ordonnateur et adjoint-gestionnaire ainsi qu’à tous ceux qui s’intéressent à la gestion des établissements publics locaux d’enseignement. Les parcours M@GISTERE de l’académie d’Aix-Marseille dédiés à la gestion des établissements publics locaux d’enseignement ◊     La comptabilité de l’EPLE ◊     Le droit de la comptabilité publique en EPLE ◊     Agent comptable ou régisseur en EPLE ◊     Contrôle interne comptable et financier : Maîtrise des risques comptables et financiers ◊     Achat public en EPLE ◊     Adaptation à l'emploi nouveaux gestionnaires    Gabarit vierge permettant une création libre de parcours. 0 heure 0 heure DAFIP, rectorat Académie d'Aix-marseille 20201012145231 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=8631 https://media.magistere.education.fr/Q_PvuEGSkv_PGNoHjsFkQA/1775668523/a84617461b9761176a843e347789664410733ddd1618307280/indexthumb/F33_visuel.jpg Développer ses compétences phonologiques pour enseigner l'anglais au cycle 2 Champs disciplinaires Enseignant élémentaire Autoformation Jean-Noël Vogrig Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Les contenus de ce parcours m@gistère sont conçus pour proposer aux enseignants de cycle 2 des dispositifs d’écoute leur permettant de faire la distinction entre des phonèmes anglais (principalement les sons voyelles), mais également des dispositifs d’enregistrement afin qu’ils puissent s’entraîner à reproduire ces sons et comparer leurs productions avec les modèles.  Ce parcours est envisagé comme un outil de formation mais aussi comme un ensemble de ressources (fichiers audio, flash-cards) qu’ils pourront réutiliser avec leurs élèves.  L’ensemble du parcours est réalisable en 1h30, le temps étant calculé sur une seule écoute des modèles proposés. Selon le niveau et l’appétence de chacun pour les exercices proposés, la durée de ce parcours peut être plus longue. Objectifs principaux : Sensibiliser les enseignants aux phonèmes spécifiques de l’anglais en lien avec le programme de cycle 2 Entraîner les enseignants à la perception et à la production des phonèmes de l’anglais Proposer un travail d’apprentissage qui puisse être transférable avec les élèves Objectifs visés dans les activités : Prendre conscience des phonèmes propres à la langue anglaise Prendre conscience qu’une même consonne ou voyelle graphique peut avoir plusieurs prononciations différentes Prendre conscience de l’utilité d’une transcription phonétique Savoir prononcer les lettres de l’alphabet Associer 22 phonèmes à 22 noms d’animaux et prénoms Connaître 22 symboles de l’alphabet phonétique anglais Distinguer des phonèmes proches (voire opposés) à l’intérieur de groupes de mots Trouver l’intrus en établissant une différence entre deux phonèmes basée sur des critères distinctifs Mémoriser des mots du lexique du programme et leur prononciation Mémoriser cinq mots comportant le même phonème et appartenant à des champs lexicaux différents 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222144813 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=843 https://media.magistere.education.fr/VixHX5RE72s4UbL1Jcsrag/1775668523/b1006a3947ed4a1ad42d8b6b7807a81377ce98ac1601908833/indexthumb/vignette_JN.png Le jeu numérique au service des apprentissages Utilisation du numérique Enseignant lycée,Personnel de vie scolaire,Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Anne Wix et Bernard Leconte, membres du Groupe de compétence académique "Apprendre et enseigner avec les jeux numériques" coordonné par Anne Wix Parcours en auto-inscription : des concepts liés au ludique à la création de jeux pour vos élèves ou avec eux, en passant par les enjeux, apports et points de vigilance des usages de jeux avec vos élèves, ce parcours vous guidera dans la découverte des jeux numériques et de leur utilisation en classe. Grâce aux forums, vous pourrez échanger avec les utilisateurs inscrits et être accompagné par les membres du groupe de compétence académique "Apprendre et enseigner avec les jeux numériques" tout au long des étapes. Etre capable de cerner les enjeux, les apports et les points de vigilance de l'utilisation du jeu numérique en classeEtre capable de repérer les différentes modalités d’usage du jeu dans les apprentissagesEtre capable de repérer des ressources ou des outils numériques permettant d'introduire le jeu dans une séquence d'apprentissageEtre capable de créer des jeux numériques 0 heure 1 heure Jean-Louis Leydet, DRANE Académie d'Aix-marseille 20210315174145 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=8382 https://media.magistere.education.fr/gCgwQsDXpf0xK0cL6wzbdw/1775668523/a72e1b6d9f06970ce112f6f473d6f5156be97c5a1601465289/indexthumb/VIGNETTE_SIRH.png Gestion Individuelle sur EPP, E3P, AGAPE, AGORA Applications métiers Personnel administratif Autoformation Diffusion SIRH - Pôle Accompagnement Formation Gestion Individuelle sur les systèmes d'information EPP, EPP privé, AGAPE, AGAPE privé et AGORA Initialiser le dossier d'un agent et la saisie des informations de gestion individuelle en se basant sur les indicateurs de gestion.Renseigner les données hors carrière, puis les grade, échelon, chevron, position, affectation, modalité de service, congé, ancienneté... d'un agent.Finaliser la création d'un dossier administratif, ou actualiser à la demande les données d'un agent. 0 heure 14 heures Diffusion SIRH de Toulouse DNE-FOAD 20210105115833 https://magistere.education.fr/dne-foad/course/view.php?id=677 https://media.magistere.education.fr/rqqCKR_okaBKxNPAD3dh_g/1775668523/a72e1b6d9f06970ce112f6f473d6f5156be97c5a1601468431/indexthumb/VIGNETTE_SIRH.png Paye pour les AdSI-RH Applications métiers Personnel administratif,Personnel technique Autoformation Diffusion SIRH - Pôle Paye et Pôle Accompagnement Parcours Paye SIERH en auto-formation pour nouveaux AdSI Appréhender le calendrier annuelMaîtriser l'exploitation de la Paye :installer les versions des SIcontrôler de manière journalière les auditspasser les traitements mensuels, annuels et ponctuels,savoir générer l'Aller Paye,savoir traiter le Retour Paye,réaliser l'assistance de 1er niveau auprès des gestionnaires Paye 0 heure 15 heures DNE-FOAD 20201203151048 https://magistere.education.fr/dne-foad/course/view.php?id=497 https://media.magistere.education.fr/RUD55-LtMZWIo6gpevx3Fg/1775668523/a72e1b6d9f06970ce112f6f473d6f5156be97c5a1601468885/indexthumb/VIGNETTE_SIRH.png Prise en charge de rentrée AGORA Applications métiers Personnel administratif Autoformation Diffusion SIRH - Pôle Accompagnement Parcours de formation destiné aux nouveaux gestionnaires AGORA.AGORA est le Système d'information de ressources humaines permettant la gestion de la carrière des personnels non enseignants. 1- S'initier à l’outil logiciel AGORA en toute autonomie, le prendre en main, et vérifier le dossier administratif d'un agent.2- Créer une nouvelle prise en charge (PEC) financière, une PEC du SFT, un acompte et comprendre à chaque fois les conséquences sur les mouvements en paye : création/mise à jour des mouvements.3- Connaître les bases des principales listes de contrôle et notamment la liste quotidienne permettant de vérifier le travail de l'audit. 0 heure 15 heures Diffusion SIRH de Toulouse DNE-FOAD 20200930142828 https://magistere.education.fr/dne-foad/course/view.php?id=569 https://media.magistere.education.fr/OMP5XSOO-xwHTODp4Oj59Q/1775668523/a72e1b6d9f06970ce112f6f473d6f5156be97c5a1601462151/indexthumb/VIGNETTE_SIRH.png Paye pour les Gestionnaires Applications métiers Personnel administratif Autoformation Diffusion SIRH - Pôle Paye et Pôle Accompagnement Parcours Paye SIERH en auto-formation pour les gestionnaires 0 heure 15 heures DNE-FOAD 20200930141855 https://magistere.education.fr/dne-foad/course/view.php?id=498 https://media.magistere.education.fr/0lLHcQqZXXTb2DkCZa1x8w/1775668523/a72e1b6d9f06970ce112f6f473d6f5156be97c5a1601462369/indexthumb/VIGNETTE_SIRH.png Prise en charge de rentrée AGAPE Applications métiers Personnel administratif Autoformation Diffusion SIRH - Pôle Accompagnement Parcours de formation destiné aux nouveaux gestionnaires AGAPE.AGAPE est le Système d'information de ressources humaines permettant la gestion de la carrière des personnels enseignants du 1er degré. 1- S'initier à l’outil logiciel AGAPE en toute autonomie, le prendre en main, et vérifier le dossier administratif d'un agent.2- Créer une nouvelle prise en charge (PEC) financière, une PEC du SFT, un acompte et comprendre à chaque fois les conséquences sur les mouvements en paye : création/mise à jour des mouvements.3- Connaître les bases des principales listes de contrôle et notamment la liste quotidienne permettant de vérifier le travail de l'audit. 0 heure 15 heures Diffusion SIRH de Toulouse DNE-FOAD 20200930141822 https://magistere.education.fr/dne-foad/course/view.php?id=571 https://media.magistere.education.fr/mXbxATaPE0KsgkuHV4SWqg/1775668523/e6c248314912afa38212081a95a50fa48fe371511601453186/indexthumb/VIGNETTE_SIRH.png Prise en charge de rentrée EPP Applications métiers Personnel administratif Autoformation Diffusion SIRH - Pôle Accompagnement Parcours de formation destiné aux nouveaux gestionnaires EPP.EPP est le Système d'information de ressources humaines permettant la gestion de la carrière des personnels enseignants du 2nd degré. 1- S'initier à l’outil logiciel EPP en toute autonomie, le prendre en main, et vérifier le dossier administratif d'un agent.2- Créer une nouvelle prise en charge (PEC) financière, une PEC du SFT, un acompte et comprendre à chaque fois les conséquences sur les mouvements en paye : création/mise à jour des mouvements.3- Connaître les bases des principales listes de contrôle et notamment la liste quotidienne permettant de vérifier le travail de l'audit. 0 heure 15 heures Diffusion SIRH de Toulouse DNE-FOAD 20200930141811 https://magistere.education.fr/dne-foad/course/view.php?id=520 https://media.magistere.education.fr/Z6FacHO_l6MfyVHjZ3LtLQ/1775668523/ff54040cdba1e9481ff8088dc8a4fdb0de8ffc191601033464/indexthumb/tools_690038_1920.jpg Parcours démonstration m@gistère Métiers de la formation Formateur Autoformation DAFPEN- Cellule pédagogique Jean-Luc Planes Amélie Saunier Parcours de démonstration des potentialités M@gistère Découvrir les médias et activités possibles sur m@gistère 0 heure 0 heure alain.gaudeul@ac-nantes.fr Académie de Nantes 20220222094534 https://magistere.education.fr/ac-nantes/course/view.php?id=7449 Enseigner le vocabulaire en petite section : rendre explicite les gestes professionnels Champs disciplinaires Inspecteur 1er degré,Enseignant maternelle Autoformation Jocelyne Guégano Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Formation et action pédagogique. L’enseignant sera amené à mettre un œuvre l’objet de la formation dans le cadre de la classe et à porter un regard réflexif sur sa pratique. Exemple d’étapes : Apport de connaissances : Apport scientifique, point institutionnel, témoignages d’expériences. Adaptation ou production de séquences : Adaptation ou production d’une séquence dans un contexte structuré. Ce travail individuel ou collaboratif laisse une large part aux interactions entre pairs. Retour réflexif : Mutualisation des productions et des expériences de mises en œuvre. 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20251222145427 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=801 https://media.magistere.education.fr/TqfgnsM4W7Uj7ZWJd71Tkg/1775668523/b88c8f25b47b08f1149bf50e8df75e7869eb7c4f1591709959/indexthumb/Screenshot_2020_06_09_Parcours_Premiere_approche_de_la_phonologie_Pour_modif__Section_Comprendre_les_enjeux_des_apprentissa_..._.png Première approche de la phonologie Accompagnement des élèves Inspecteur 1er degré Action Patricia Roux, Joël Bénitez référents pédagogiques premier degré Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere. Dans ce parcours plusieurs extraits de séances de classe sont proposés aux enseignants, afin que des pratiques soient observées, analysées. Plusieurs chercheurs et didacticiens éclairent les enjeux des apprentissages phonologiques de leurs apports théoriques. Une perspective de mise en œuvre en classe pourra être possible dans le cadre d’un parcours hybride. Elle devra être suivie d’un retour réflexif sur les pratiques envisagées et les outils créés. Ce parcours permet aux enseignants : Comprendre la place de la phonologie dans l'apprentissage de la lectureComprendre les enjeux des apprentissages phonologiques Réfléchir aux activités à travailler pour faire progresser les élèves Concevoir une séance pédagogique de phonologie . 0 heure 4 heures Direction de l'édition, du transmédia - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20251223102938 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=785 https://media.magistere.education.fr/wo52LbhpazlnUUQ8momW8g/1775668523/db118ffe777ea8af07df71970426c5c946b206af1600161307/indexthumb/Vignette_premiere_approche_des_parcours_de_motricite_a_lecole_maternelle.png Première approche des parcours de motricité à l'école maternelle Accompagnement des élèves Enseignant maternelle Autoformation Véronique Granville Ce parcours permet aux enseignants : de découvrir ce que sont les parcours de motricité à l’école maternelle ; de comprendre les enjeux de cet apprentissage ; de réfléchir sur la didactique des parcours moteurs ; de s’approprier des outils ; de construire des outils. Plusieurs extraits de séances de classe (réparations et vidéos) sont proposés aux enseignants, afin d’observer et d’analyser des pratiques professionnelles et les activités motrices des élèves. Une perspective de mise en œuvre en classe pourrait être possible dans le cadre d’un parcours hybride. Elle devra être suivie d’un retour réflexif sur les pratiques envisagées et les outils créés. • Comprendre la place des parcours de motricité dans le domaine « Agir et s’exprimer avec son corps ». • Réfléchir aux activités à travailler pour faire progresser les élèves de la PS à la GS. • Concevoir une séance pédagogique complète en tenant compte des aspects moteurs, langagiers et de représentation dans l’espace. 0 heure 6 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20200918102542 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=691 https://media.magistere.education.fr/P86XAt98WTf1pt-TibUucA/1775668523/4cb5a353b90b3315d006a368a7e67c1bf89a94271601552999/indexthumb/vignette_focus_10_espagnol.jpg Enseigner l'espagnol par la culture et les outils numériques collaboratifs (A2-B1) Accompagnement des élèves Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Éduardo Cortés Nigrinis Ce parcours vise à favoriser les démarches collaboratives en classe d'espagnol grâce aux outils numériques. - Identifier ses besoins en terme d’outils numériques collaboratifs pour un usage pédagogique - Aider à concevoir des séquences pédagogiques innovantes, incluant des pratiques collaboratives - Favoriser une approche culturelle par des activités de production et de compréhension en classe et à distance - Développer une culture numérique responsable 0 heure 1 heure 30 minutes Réseau Canopé 20221020153448 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=835 https://media.magistere.education.fr/g9x83to4_kD1KeI8_Agavg/1775668523/d51709f6fb7126cca982d7e689728039d24dde521592469862/indexthumb/visuel_escalade_secu_magistere.png Enseigner l’escalade en sécurité Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Sébastien Delarche, professeur agrégé d'EPS au collège Monge de Beaune et à l'INSPE université de Bourgogne François Weckerlé, professeur agrégé d'EPS, Directeur Adjoint Faculté des Sciences du Sport Université de Bourgogne Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Ce parcours de formation a pour objectif de vous procurer des outils et méthodes pour assurer l’encadrement de vos séances d’escalade en toute sécurité pour vos élèves. Ce parcours, d’une heure quinze environ, ponctué par le visionnage de séquences choisies du webdocumentaire L’école de l’escalade, vous aidera à identifier les dispositifs matériels et organisationnels indispensables à la pratique en sécurité de l’escalade pour les élèves. Questionner sa pratique et se situer au regard des enjeux de sécurité abordés dans le parcours  Intégrer les différents temps de la sécurisation d’une leçon  Savoir repérer ou vérifier des points de sécurité  Savoir intervenir en cas de comportement dangereux  0 heure 1 heure 15 minutes Réseau Canopé 20251222145343 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=799 Les formats de l’information Accompagnement des élèves Enseignant collège,Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée Autoformation Sylvain Joseph, CLEMI Formation et action pédagogique. L’enseignant sera amené à mettre un œuvre l’objet de la formation dans le cadre de la classe et à porter un regard réflexif sur sa pratique. Exemple d’étapes : Apport de connaissances : Apport scientifique, point institutionnel, témoignages d’expériences. Adaptation ou production de séquences : Adaptation ou production d’une séquence dans un contexte structuré. Ce travail individuel ou collaboratif laisse une large part aux interactions entre pairs. Retour réflexif : Mutualisation des productions et des expériences de mises en œuvre. Comprendre comment se construit l’information. Intégrer l’Éducation aux Médias et à l’Information dans les pratiques de classe. 0 heure 1 heure Réseau Canopé 20201009110805 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=819 La hiérarchie de l’information Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Enseignant collège,Enseignant maternelle Autoformation Sylvain Joseph, CLEMI Formation et action pédagogique. L’enseignant sera amené à mettre un œuvre l’objet de la formation dans le cadre de la classe et à porter un regard réflexif sur sa pratique. Exemple d’étapes : Apport de connaissances : Apport scientifique, point institutionnel, témoignages d’expériences. Adaptation ou production de séquences : Adaptation ou production d’une séquence dans un contexte structuré. Ce travail individuel ou collaboratif laisse une large part aux interactions entre pairs. Retour réflexif : Mutualisation des productions et des expériences de mises en œuvre. Comprendre comment se construit l’information. Intégrer l’Éducation aux Médias et à l’Information dans les pratiques de classe. 0 heure 1 heure 15 minutes Réseau Canopé 20201009110749 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=817 Les faits, les angles et les points de vue Métiers de la formation Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle,Enseignant lycée Autoformation Sylvain Joseph, CLEMI Formation et action pédagogique. L’enseignant sera amené à mettre un œuvre l’objet de la formation dans le cadre de la classe et à porter un regard réflexif sur sa pratique. Exemple d’étapes : Apport de connaissances : Apport scientifique, point institutionnel, témoignages d’expériences. Adaptation ou production de séquences : Adaptation ou production d’une séquence dans un contexte structuré. Ce travail individuel ou collaboratif laisse une large part aux interactions entre pairs. Retour réflexif : Mutualisation des productions et des expériences de mises en œuvre. Comprendre comment se construit l’information. Intégrer l’Éducation aux Médias et à l’Information dans les pratiques de classe. 0 heure 1 heure Réseau Canopé 20201009110635 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=818 https://media.magistere.education.fr/_SA8qEjkJxQ69LmUpHAeNw/1775668523/aae648b561bc90a6c1bdf64ed79e47037dad71021599559014/indexthumb/VIGNETTE_SIECLE_SANS_TITRE.png SIRHEN - Volet 11: Médiathèque SIRHEN Applications métiers Personnel administratif,Personnel technique,Personnel de santé,Personnel d'action sociale Autoformation Equipe de diffusion SIRHEN La paye dans SIRHEN (v6.1),La gestion des moyens dans SIRHEN (v6.2) Être capable de : Identifier les mécanismes pour réaliser la paye d’un agent, Réaliser des opérations spécifiques Identifier le processus transverse de la gestion des moyens, de la délégation des moyens jusqu’à la paye d’un agent 0 heure 3 heures Pôle FOAD DNE-FOAD 20210219112914 https://magistere.education.fr/dne-foad/course/view.php?id=361 https://media.magistere.education.fr/6dJ9autxTZIR6D0vVezeiw/1775668523/aae648b561bc90a6c1bdf64ed79e47037dad71021599557473/indexthumb/VIGNETTE_SIECLE_SANS_TITRE.png SIRHEN - Volet 10 : aspect technique Applications métiers Personnel administratif,Personnel de santé,Personnel d'action sociale,Personnel technique Autoformation Equipe de diffusion SIRHEN Architecture SIRHEN, Exploitation de la paye, Organigramme Etre capable de: Citer les principes de l’architecture SIRHEN, Identifier les différentes vues : métier, fonctionnelle, applicative et technique Décrire les étapes du processus de déploiement d’une population en double gestion Situer l’aller paye et le retour paye dans le processus de la paye, le décrire dans SIRHEN Identifier les actions propres à l’ADSI dans ces processus clés Décrire le rôle de l’ADSI dans la création d’un organigramme, le processus de déploiement d’une population 0 heure 0 heure Pôle FOAD DNE-FOAD 20210119093247 https://magistere.education.fr/dne-foad/course/view.php?id=360 https://media.magistere.education.fr/QpGrq_5hFpnrPat47DDpDA/1775668523/aae648b561bc90a6c1bdf64ed79e47037dad71021599556927/indexthumb/VIGNETTE_SIECLE_SANS_TITRE.png SIRHEN - Volet 09 : Paye Applications métiers Personnel de santé,Personnel d'action sociale,Personnel technique,Personnel administratif Autoformation Equipe de diffusion SIRHEN La gestion de la paye Décrire le processus des échanges SIRHEN avec le SLR Définir le droit indemnitaire et identifier la différence entre le droit indemnitaire et le versement indemnitaire Créer un dossier financier, vérifier les données financières et les mouvements générés suite aux modifications quotidiennes Ajouter un droit SFT à un agent et contrôler l’impact paye Identifier la différence entre le droit et le versement indemnitaire dans SIRHEN Identifier les impacts en paye de la saisie d’un CLD 0 heure 2 heures Pôle FOAD DNE-FOAD 20210115095422 https://magistere.education.fr/dne-foad/course/view.php?id=455 https://media.magistere.education.fr/tUZzudBYcnSKwdUR3O95hA/1775668523/aae648b561bc90a6c1bdf64ed79e47037dad71021599552955/indexthumb/VIGNETTE_SIECLE_SANS_TITRE.png SIRHEN - Volet 06 : Recrutement titulaires - non titulaires Applications métiers Personnel de santé,Personnel technique,Personnel d'action sociale,Personnel administratif Autoformation Equipe de diffusion SIRHEN Première affectation suite à un concoursTraitement collectif d’entrée dans un corps gradeTitularisationRecrutement individuel d’un agent Identifier les phases du processus de titularisation des Personnels de Direction et des Personnels d’Inspection Décrire les étapes des phases du processus de titularisation des Personnels de Direction et des Personnels d’Inspection Identifier les lignes de menu de l’application « Titularisation » 0 heure 2 heures 30 minutes Pôle FOAD DNE-FOAD 20210115095124 https://magistere.education.fr/dne-foad/course/view.php?id=457 https://media.magistere.education.fr/koWaeW_cLkRLWhoysDY-Cw/1775668523/aae648b561bc90a6c1bdf64ed79e47037dad71021599551735/indexthumb/VIGNETTE_SIECLE_SANS_TITRE.png SIRHEN - Volet 05 : Calibrage des moyens Applications métiers Personnel technique,Personnel d'action sociale,Personnel de santé,Personnel administratif Autoformation Equipe de diffusion SIRHEN  Consulter les délégations de budget nationales  Décrire les structures dans l’organigramme  Identifier les liens entre l’organigramme et les autres applications de SIRHEN  Décrire les caractéristiques des éléments de l’architecture budgétaire  Implanter les supports dans les structures et établir les liens entre eux  Créer des UCM, des supports et les fonctionnalités de gestion  Suivre la consommation des moyens et éditer les listes de contrôle 0 heure 7 heures 30 minutes Pôle FOAD DNE-FOAD 20210115094955 https://magistere.education.fr/dne-foad/course/view.php?id=458 https://media.magistere.education.fr/b5SLLddOrXDaVtaTVBWmdw/1775668523/aae648b561bc90a6c1bdf64ed79e47037dad71021599489152/indexthumb/VIGNETTE_SIECLE_SANS_TITRE.png SIRHEN - Volet 03 - La gestion de la carrière d'un agent Applications métiers Personnel administratif,Personnel de santé,Personnel d'action sociale,Personnel technique Autoformation Equipe de diffusion SIRHEN La carrière d’un agent : Corps-Grade-EchelonsL’affectation d’un agentLa gestion des demandesPositions statutaires - modalités de serviceCongés – AbsencesLa gestion des arrêtésLa gestion des recoursLes anciennetésCongés annuels et CETLa double carrièreLe Compte Individuel Retraite (CIR) Utiliser les transactions de la gestion de la carrière : affectation administrative / opérationnelle, remplacements des PDIR, processus de calcul et MAj ancienneté Définir les principes de gestion des positions statutaires et modalités de service, Maîtriser la gestion des congés, anciennetés, détachements, la double carrière Décrire les processus du CIR, la production et paramètres des arrêtés Gérer les congés annuels et le CET, les recours ? un détachement sortant et une mise à disposition 0 heure 14 heures 45 minutes Pôle FOAD DNE-FOAD 20210114145554 https://magistere.education.fr/dne-foad/course/view.php?id=460 https://media.magistere.education.fr/GOaOSdGDma6_URKDbtwvfg/1775668523/aae648b561bc90a6c1bdf64ed79e47037dad71021599487924/indexthumb/VIGNETTE_SIECLE_SANS_TITRE.png SIRHEN - VOLET 02 - La gestion individualisée des personnels Applications métiers Personnel administratif Autoformation Equipe de diffusion SIRHEN La gestion individualisée des personnelsModule 1 : Le Dossier Unique Agent (DUA)Module 2 : Les données personnellesModule 3 : Les droits individuel à la formationModule 5: Compétences et formation  Définir le dossier unique d’un agent  Mettre à jour les données individuelles et familiales du dossier d’un agent  Définir le Droit Individuel à la Formation (DIF)  Identifier les mouvements du DIF et sa gestion  Gérer un dossier protégé  Saisir une distinction honorifique  Gérer les domaines concernés par les situations particulières (logement, habilitations, véhicule personnel …)  Gérer les compétences et formation (diplômes, qualifications,…) 0 heure 3 heures 4 minutes Pôle FOAD DNE-FOAD 20210105172755 https://magistere.education.fr/dne-foad/course/view.php?id=461 https://media.magistere.education.fr/POcmCiq8OHirvsv4b_Qgmw/1775668523/a72e1b6d9f06970ce112f6f473d6f5156be97c5a1601468695/indexthumb/VIGNETTE_SIRH.png Gestion du Remplacement et de la Suppléance Applications métiers Personnel technique,Personnel administratif Autoformation Diffusion SIRH - pôle accompagnement Formation Gestion du remplacement et de la suppléance 0 heure 40 heures DNE-FOAD 20200930142846 https://magistere.education.fr/dne-foad/course/view.php?id=696 https://media.magistere.education.fr/AHb_hgvnWClJc1AScdXlRQ/1775668523/b07af5c91d6d30c315144fde786bab55fa30296d1572961201/indexthumb/Morin_parcours_pensee_complexe.jpg Penser et agir en complexité Métiers de la formation Enseignant élémentaire,Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Sheela Pimparé, formatrice en approches complexes (https://atelierducomplexe.org/) Marianne Tomi, formatrice La pensée complexe est une méthode qui permet de comprendre, de prendre une décision et d’agir de façon dynamique dans une situation problème, ce qui, au quotidien, est le propre de la classe, du système éducatif et de la société ! Adopter un état d’esprit complexe, c’est se mettre à l’écoute du réel, percevoir les relations circulaires qui réunissent les acteurs et mobiliser sa créativité pour ouvrir des possibles. Ce parcours éclairera le concept de complexité cher à Edgar Morin, et vous outillera de manière pragmatique pour "penser-agir en complexité" et accompagner les élèves en ce sens en expérimentant l'approche systémique, l’intelligence collective, l'intelligence émotionnelle, l'intelligence sociale et l'intelligence écologique.Ce parcours de formation est organisé en 5 modules :Module 1 : A la découverte de la complexitéModule 2 : Simple, compliqué, complexe : comment naviguer ?Module 3 : Les outils de la pensée complexeModule 4 : Dialoguer avec le réel (Ateliers à expérimenter à plusieurs)Module 5 : Vers de nouvelles habitudesLa totalité du parcours vous demandera probablement sept heures en réalisant toutes les activités, un atelier en groupe... Pour ceux qui disposeraient de moins de temps et qui voudraient tout de même savoir de quoi il s'agit, nous avons "fléché" quelques points incontournables que vous visionnerez en une heure seulement.A tous, bonne route. Accompagner les formateurs, les personnels de direction, les enseignants... dans la découverte et le maniement des outils permettant d’appréhender en connaissance les situations complexes inhérentes à la relation éducative et à la construction de la connaissance. 0 heure 1 heure DGESCO DGESCO 20200929152707 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1986 https://media.magistere.education.fr/nRr9AXWmCIAwWPuZLxJXBQ/1775668523/104724a58667314161a1b3710b53ec30f5cbb9ab1598792756/indexthumb/logo_magi_3.png 20-21_Accompagner les élèves en SVT : diagnostic et remédiation (SF) Accompagnement des élèves Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation Natacha Gorka Nicolas Robert 0 heure 0 heure jean-marc.vallee@ac-orleans-tours.fr Académie d'Orleans-tours 20200901231743 https://magistere.education.fr/ac-orleans-tours/course/view.php?id=6363 https://media.magistere.education.fr/6m3w6_6KaIl_-PkBzaIH6w/1775668523/2cd06ba1a9b6ae37b4c2192047c675e43d05f8251598355449/indexthumb/Capture_d_ecran__le_2020_08_25_a_13.35.08.png Actes du séminaire Devoirs Faits Pilotage, management, évaluation Inspecteur 1er degré,Inspecteur 2nd degré,Enseignant collège,Personnel administratif,Personnel de direction,Psychologue,Enseignant lycée,Personnel de vie scolaire Autoformation Michele DELOMEL, Doyenne des IEN 2nd degré Clémence MAILLE, conseillère ingénerie de formation DAFPEN Nadine VILLETELLE, conseillère ingénerie de formation DAFPEN et correspondante académique M@gistere Académie de Créteil Actes du séminaire académique "Devoirs Faits". Académique de Créteil - Dammarie Les Lys - 09 Octobre 2019. Diffusion des conférences et tables rondes du séminaire. Mise des travaux présentés et réalisés dans chaque atelier.   0 heure 6 heures Michele DELOMEL, Doyenne des IEN 2nd degré - académie de Créteil Académie de Creteil 20210119151520 https://magistere.education.fr/ac-creteil/course/view.php?id=12396 https://media.magistere.education.fr/bAtLMxl7VqbXGrcrIKSwRw/1775668523/08f6561af06724d949b6b1d5e8bc6f29e057c5251607611864/indexthumb/Climat_Scolaire_parcours_PE_T.png Stratégies distancielles pour un climat scolaire positif Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation Cathia BATIOT IEN-CCPD Coordonnatrice du groupe départemental "climat scolaire" de Moselle. En collaboration avec Caroline Veltcheff - IA-IPR EVS académie de Paris - Expert national et international Climat Scolaire. La période de crise sanitaire, caractérisée par le confinement puis le déconfinement, s’est avérée être une expérience professionnelle inédite qui a modifié le paysage scolaire. Convoquer l’approche climat scolaire dans le cadre d’une réflexion sur la fermeture des écoles et de la distanciation sociale pourrait sembler incongru. Pourtant, à y regarder de près, cette approche systémique « climat scolaire » permet de poser un cadre réflexif qui éclaire le contexte de continuité pédagogique et, plus globalement, les évolutions possibles de ce que l’on nomme les « formes scolaires ». Ce parcours, d'une durée d'environ 4h, vous est proposé pour vous permettre de problématiser les bouleversements liés à la crise sanitaire, autour de deux entrées thématiques liées aux facteurs climat scolaire :   Pédagogies : enseignement à distance Coéducation Doter les équipes de principes d’hybridation partagés en cas de reconfinement ou de mise en quatorzaine d’un ou plusieurs groupes-classes dans une école (stratégie d’hybridation, de différenciation et de lutte contre le décrochage).Capitaliser sur l'expérience de l’enseignement à distance / hybride à travers l’approche systémique « climat scolaire » : évolutions du travail en équipe, de la pédagogie et de la relation à l’élève et sa famille. 0 heure 4 heures 30 minutes IENA Moselle - Bernard Stock Académie de Nancy-metz 20201210155713 https://magistere.education.fr/ac-nancy-metz/course/view.php?id=6429 https://media.magistere.education.fr/OqmxPRVrg4MzjbiD9R310w/1775668523/d54cc67b8ac6563540fb6215ea1717dac0918e5a1593524110/indexthumb/Image_indexation_EAL_.png Comment valoriser le plurilinguisme des élèves à l'école ? Communication, développement personnel Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire,Enseignant collège,Directeur d'école Autoformation Véronique Cunsolo , conseillère pédagogique départementale maternelle dans l'Aube , académie de Reims (veronique.vezinet@ac-reims.fr) Sophie Battelier, conseillère pédagogique départementale pour les langues vivantes dans l'Aube, académie de Reims (sophie.battelier@ac-reims.fr ) Ce parcours , en auto-formation de 3h00 permettra aux enseignants de découvrir et comprendre les enjeux de l'éveil à la diversité linguistique au regard des recommandations ministérielles . Les contenus questionnent l'enseignant sur ses pratiques et l'amène à aller plus loin . Il se compose de 5 modules : 1- Les grands principes de l'éveil aux langues 2 / 3- Entrée modulaire au regard des compétences à développer pour le "formé": niveau 1-Débutant ou niveau 2 -Confirmé 4- Sitographie, bibliographie et padlet 5 - Pour aller plus loin : focus sur la maternelle et les langues vivantes Découvrir, comprendre et mettre en oeuvre les enjeux de l'éveil à la diversité linguistique au regard des recommandations ministérielles. 0 heure 3 heures Pascal Dell Aquila, IEN chargé de la mission Langues vivantes Académie de Reims 20200710085300 https://magistere.education.fr/ac-reims/course/view.php?id=7950 https://media.magistere.education.fr/gwRf6sYNt5MuL7nzUVlxpw/1775668523/574db873a9b351c7523dd5ca75af74c734d9aa1d1588450364/indexthumb/Lire.jpg Repérer les difficultés de lecture en CE1 Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire Autoformation Anne Malluret, Conseillère technique de Région académique Aix-Marseille-Nice ; MIRAEP Mission de Région académique pour les élèves à besoin éducatifs particuliers Mme Michèle Bernard, IEN circonscription de Toulon, (Académie de Nice) Docteur Chantal Bauer Médecin conseiller technique du Var, (Académie de Nice) Docteur Danielle Degremont, Médecin conseiller technique du recteur - Académie Aix-Marseille, Chargée de mission Carine Nouguier, Psychologue-Résodys, Marseille Agnès Szikora Conseillère pédagogique circonscription de Valbonne, (Académie de Nice) Natacha Verdier Professeur des écoles, (Académie de Nice) Catherine Panitskas, chargée de mission numérique inclusif au sein de la MIRAEP, Académie Aix-Marseille La formation autonome s'adresse à des enseignants du 1er degré et particulièrement aux professeurs des écoles en charge d'une classe de CE1.Ce parcours propose de s’approprier REPER-CE1, un outil destiné à mesurer le risque pour un élève scolarisé en CE1 de développer des difficultés dans le processus d’apprentissage de la lecture. La formation est découpée en deux parties, la première est un apport de connaissances sur REPER-CE1 et la prise en compte des besoins des élèves, la deuxième présente l’organisation de la passation du test et l’interprétation des résultats pour que l’enseignant ait des pistes pour adopter une pédagogie différenciée liée aux profils des élèves de sa classe. L'outil complet est en téléchargement sur le parcours.ObjectifsDifférencier difficultés et troubles des apprentissagesOrganiser la passation de REPER-CE1S'entraîner à la cotation des épreuvesDéfinir les profils des élèves et interpréter les résultats pour mettre en place une pédagogie différenciée ciblée sur la difficulté repéréeLes différentes étapes du parcoursCadrage : difficultés et troubles des apprentissages ;Mieux repérer, pour mieux prendre en compte les besoins de l'élève ;Présentation et téléchargement de l'outil REPER-CE1 ;Organiser la passation de REPER-CE1 ;Notion d'écart à la norme ;S'entraîner à la cotation pour déterminer les profils ;Interpréter des résultats pour mettre en place une pédagogie différentiée ciblée. Organiser la passation de REPER-CE1Réaliser la passation de REPR-CE1Analyser les profils des élèves pour mettre en place une pédagogie différentiée ciblée sur la difficulté de l'élève. 0 heure 0 heure Dr Michel HABIB, Neurologue AP-HM ; Président Résodys Académie d'Aix-marseille 20200709163910 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=4856 https://media.magistere.education.fr/R1JmDUbsyoo9ipXCyBjHqA/1775668523/0aa2aae681a6c610528b52d797de1927efc964aa1592837943/indexthumb/presentation_ELV_numerique52.png Langues Vivantes et numérique en classe et hors la classe. Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire Autoformation Marie-Thérèse PIerron, CPD ELV 52 Parcours en auto-formation de 6h, permettant de s'initier à la pédagogie de l'Enseignement des Langues Vivantes. - Connaître les éléments clés des textes institutionnels pour améliorer l’enseignement /apprentissage des LVE - Identifier la plus-value de certains outils numériques au service de l’enseignement /apprentissage des LVE - Créer et mettre en œuvre une séquence d’anglais ou autre langue, intégrant des temps d’enseignement/apprentissage hors la classe. 0 heure 6 heures Muriel Duplessy Académie de Reims 20200709152055 https://magistere.education.fr/ac-reims/course/view.php?id=7947 https://media.magistere.education.fr/EIT-_z4gjUxYLQx4ETYWaw/1775668523/2bf34f259f67320c187d502f5d2c88d0a9eeb31f1593186705/indexthumb/Image_Parcours_FC_AESH.png Accompagner les élèves présentant des troubles visuels ou auditifs Accompagnement des élèves Personnel AESH Autoformation Benoît FORESTIER, IEN 35 Martine ROLLAND, CPC ASH 35 Parcours de formation continue des AESH (4 heures) proposé par l'académie de Rennes Cette formation a pour objectif de permettre aux AESH d'acquérir les compétences utiles à l'accompagnement d'un ou une élève présentant des troubles auditifs ou visuels pour contribuer à la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation de cet(te) élève. Les compétences développées tout au long de la formation s'inscriront dans les domaines 2 et 3 du "référentiel de formation des Accompagnants des Élèves en Situation de Handicap" (AESH) : 2 - Connaître le handicap et les besoins des élèves en situation de handicap 3 - Acquérir les compétences spécifiques pour accompagner les élèves en situation de handicap Ressources et activités issues du parcours d'adaptation à l'emploi de 60h des néo-AESH. Public : les personnels accompagnant les élèves en situation de handicap (AESH). Objectif général : Objectifs pédagogiques : • Appréhender les troubles auditifs et leurs conséquences• Proposer les modes d'accompagnement les plus approprié• Acquérir des connaissances théoriques sur les troubles visuels et leurs retentissements• Identifier les conséquences de la déficience visuelle sur les apprentissages• Développer des gestes professionnels, en classe, répondant aux besoins des élèves présentant une déficience visuelle 0 heure 4 heures Ali MAMDOUH, CTASH académie de Rennes Académie de Rennes 20200703140735 https://magistere.education.fr/ac-rennes/course/view.php?id=8169 https://media.magistere.education.fr/LObDni-D5eI6Yj3TZ7mGpg/1775668523/f420991268d02c0b682ff6776c25172013b07ca31593087376/indexthumb/frisbee.png L'ultimate en cours d'EPS Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Marc Amiotte-Suchet - Professeur d'EPS au collège de Voujeaucourt (25) Philippe Charpentier - ERUN référent m@gistère - DSDEN70 Ce parcours M@gistère a été conçu comme une ressource d'accompagnement des enseignants de cycle 3 afin de les aider à s'approprier le programme d'EPS autour de l'ultimate. Mettre en place un parcours de formation autour de l'ultimate au cycle 3. 0 heure 3 heures Mickaël PORTE, IEN TICE -DSDEN70 Académie de Besancon 20200702163314 https://magistere.education.fr/ac-besancon/course/view.php?id=5229 https://media.magistere.education.fr/h00dtK7O9V5RZq4SRHp7mQ/1775668523/d300eec82ebadeb2524557133d915685b68e749c1593693317/indexthumb/budget__comptabilite_.jpg Connaître le budget de l'EPLE Développement de carrière Personnel administratif,Personnel technique,Personnel de direction Autoformation Formateurs techniciens comptables de l'académie de Rouen Cindy Férey Christine Varin Brigitte Loyal-Oser John Morrow Stéphane Guérrand Déborah Legrand Académie d'Orléans Cette autoformation de 4 h vous propose les objectifs suivants Connaître les grands principes Connaître le budget : sa structure, sa finalité Comprendre l'exécution budgétaire et les différents indicateurs financiers Comprendre la réception du budget à l'agence comptable Comprendre les modifications du budget Ce parcours s'adresse prioritairement aux personnels administratifs qu'ils soient contractuels, néo-titulaires et nouvellement nommés en agence comptable ou dans un service d'intendance d'un EPLE. Il peut également intéresser les personnes en recherche de mobilité fonctionnelle. 0 heure 4 heures difor@ac-rouen.fr Académie de Normandie 20200702154852 https://magistere.education.fr/ac-normandie/course/view.php?id=5847 https://media.magistere.education.fr/wzSwIxnV-dViYQ3r03y_rQ/1775668523/d8b35da092e24c60e1cfb107ea33b2d3bd2f91371593155798/indexthumb/vignette.png Le numérique et les programmes actualisés - 1er degré Utilisation du numérique Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation M. MADEIRA Nuno ERUN Montbéliard 3 M. HASSOLD Dominique ERUN Montbéliard 4 Le numérique et les programmes actualisés.Dans ce parcours en auto-formation, après avoir fait un rapide retour sur l'histoire du numérique à l'école, puis avoir pris connaissance de quelques éléments du domaine législatif, vous prendrez connaissance d'outils et de pratiques intégrant le numérique, pouvant être mis en place en fonction de votre niveau de classe. Découvrir l’évolution du numérique dans l’enseignement Prendre connaissance du texte « Le numérique et les programmes actualisés ». Prendre connaissance de la législation liée à l’usage du numérique (RGPD, Droit à l’image, droit d’auteur, etc) Découvrir des différents types de matériels utilisables en classe (ordinateurs, tablettes, etc) 0 heure 3 heures Mme ANTOINE Sandrine IEN Circonscription de Montbéliard 3 - M. THIEBAUD Bertrand IEN Circonscription de Montbéliard 4 Académie de Besancon 20200729135152 https://magistere.education.fr/ac-besancon/course/view.php?id=5228 https://media.magistere.education.fr/zPJ_Lye6cknyQjSpq1rMqg/1775668523/3a3ff408f84ba4fcd9a13d22b35f261a03c43d971589806761/indexthumb/Encart_Magistere_webmaster.png Site WordPress institutionnel : formation de webmaster Utilisation du numérique Inspecteur 2nd degré,Inspecteur 1er degré,Directeur d'école,Personnel technique,Personnel de direction,Personnel administratif,Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation Guillaume Bonzoms Cette formation s’adresse aux personnes exerçant les missions de webmaster de sites institutionnels tels que des sites de services académiques, de sites disciplinaires, de sites départementaux de l’éducation nationale, de sites de circonscription, d’école ou d’établissement scolaire. Créer un site web institutionnel sous WordPress, conforme à la charte de l'État et à la législation. Assurer son accessibilité et son référencement. 0 heure 6 heures Nathalie Bécoulet, Déléguée Régionale du Numérique pour l'Éducation Académie de Besancon 20210222094434 https://magistere.education.fr/ac-besancon/course/view.php?id=5226 https://media.magistere.education.fr/XVAawI_13c-O_lrhUJpRZQ/1775668523/84f44ccddf9debcb94d2506da74845f97f1c461a1592988996/indexthumb/vignette_parcours_magistere_2.png Accompagner l'élève chercheur en résolution de problèmes - Autoformation Champs disciplinaires Enseignant élémentaire Autoformation Corinne Odolo, conseillère pédagogique circonscription de Toulon 3 Gérard Verney, conseiller pédagogique circonscription de Toulon 3  Accompagner l'élève chercheur en résolution de problèmes Ce parcours a pour vocation d’outiller l’enseignant afin qu’il fasse pratiquer la résolution de problèmes. Quelle posture doit-il adopter pour favoriser la compréhension d’un énoncé de problème et sa résolution? Comment doit-il s’y prendre ? Il s’agit d’aider l’élève à construire un raisonnement méthodique dans la résolution de problèmes pour chercher, ce raisonnement étant transférable aux autres types de problèmes.     Préparation ou prolongement d’une formation en présence. Parcours proposant des activités en amont (enquête de besoins, mise à disposition de ressources) ou en aval (mise à disposition de ressources, prolongement des échanges, évaluation) pour une formation présentielle enrichie.  Prendre conscience de l’intérêt de faire raconter aux élèves leur recherche à la classeConnaître les programmes et les avancées de la rechercheS’approprier des éléments pour la mise en œuvre en classe Affiner ses connaissances pour la mise en œuvre en classe Développer ses capacités d’analyse (version hybride) Affiner et généraliser de manière systématique et consciente une posture et des gestes professionnels     0 heure 6 heures Claude Fauvelle, IEN circonscription de Toulon 3 Académie de Nice 20210209183133 https://magistere.education.fr/ac-nice/course/view.php?id=8707 https://media.magistere.education.fr/Ok7BeVL-8ad03wH3_C752w/1775668523/e714c555fa33c907719246044a29fe25ed11897a1593457415/indexthumb/vignette_allergie.png Bien accueillir un élève avec un PAI allergie alimentaire Accompagnement des élèves Inspecteur 1er degré,Personnel ATSEM,Directeur d'école,Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation Ancuta-Marinela Ion (interne de santé publique) Ce parcours en autoformation traite de l'accueil d'un enfant pour lequel un Projet d'Accueil Individualisé (P.A.I.) pour allergie alimentaire est nécessaire.En plus  des contenus il contient des activités quiz et des ressources vidéo composent ce parcours.Un pad est disponible en fin de parcours pour permettre aux participants de poser leurs questions. Connaître la question de l’allergie alimentaireConnaître la gestion de l’allergie alimentaire en milieu scolaireConnaître les différentes phases d’élaboration d’un PAI allergie alimentaire 0 heure 1 heure 30 minutes Claire Baude Médecin Conseiller Technique de la Rectrice Académie de Normandie 20201009220529 https://magistere.education.fr/ac-normandie/course/view.php?id=5838 https://media.magistere.education.fr/Yb_HOxUpTvBfwe0rJPZE9w/1775668523/a574640c506476cbd5450409699c081e72dad5711592045411/indexthumb/Eclat_1er_degre_vignette_accueil_magistere.png Utiliser l'ENT ÉCLAT-BFC 1er degré Utilisation du numérique Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire,Directeur d'école Autoformation Eric Chardon - ERUN DSDEN du Doubs Eric Gris-Perez - ERUN DSDEN du Doubs Pascal MILLOT - CPD Numérique Éducatif DSDEN du Doubs Un parcours en auto-formation de 3 à 5 heures pour découvrir les principales fonctionnalités de l'ENT ÉCLAT BFC 1e degré, ouvert dans les académies de Dijon et de Besançon*. Il s'adresse aux directeurs et aux enseignants : Les directeurs vont être en mesure d'assurer la gestion de base de l'ENT, mais aussi de personnaliser l'espace après sa réception. Les enseignants apprendront à se servir des principaux outils de l'ENT (services personnels et professionnels, classeur pédagogique, blog de classe, cahier de liaison, agenda, messagerie…)(*) « ÉCLAT BFC 1e degré » est une adaptation de l'ENT « Skolengo », maintenu par la société Kosmos.  En tant que directeur, vous serez capable de : Assigner les enseignants à leurs classes et déterminer le calendrier scolaireDiffuser les mots de passe aux élèves et à leurs responsablesVérifier les coordonnées de l'écoleRégénérer un mot de passe perduModifier la page d'accueil d'une écoleEn tant qu'enseignant, vous serez capable de :Utiliser différentes fonctionnalités (bureautique en ligne, messagerie, agenda, cahier de liaison)Créer une activité dans le classeur pédagogique, un blog de classe, un dossier partagé 0 heure 3 heures Dominique MIELLE - IEN chargé du numérique - DSDEN du Doubs / Nathalie BECOULET - DRNE et Sarah CORNU - DRNE Adjointe région académique de Bourgogne-Franche-Comté Académie de Besancon 20210113100750 https://magistere.education.fr/ac-besancon/course/view.php?id=5220 https://media.magistere.education.fr/w0acAYeBBi0NebzzproIpQ/1775668523/27cda256f842dbe3c8d2e2f3e111346a45395f821593083018/indexthumb/logo_acad_strasbourg__1_.png Utiliser les objets connectés en EPS pour aider les élèves à apprendre Utilisation du numérique Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation Laurent Schilis Richard Skarniak Sebastien-Noel Bourbon Xavier Herr Jean-Noel Gorwa Olivier Sartori Marie-Christine Uhlen Francois Esch Emeric Fayol Accompagnement des professeurs d'EPS à utiliser les objets connecté avec les élèves.Ce parcours a été conçu dans le cadre d'un appel à projet sur l'utilisation des objets connectés en EPS (TraAM 2019-2020) 0 heure 12 heures M. Louis Deloye, IA-IPR Académie de Strasbourg 20200628083009 https://magistere.education.fr/ac-strasbourg/course/view.php?id=3103 Enseigner l’orthographe grâce aux interactions orales en élémentaire Champs disciplinaires Inspecteur 1er degré,Enseignant élémentaire Autoformation Viviane Marzouk, formatrice INSPE-FDE de Montpellier Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Formation et action pédagogique. L’enseignant sera amené à mettre un œuvre l’objet de la formation dans le cadre de la classe et à porter un regard réflexif sur sa pratique. Exemple d’étapes : Apport de connaissances : Apport scientifique, point institutionnel, témoignages d’expériences. Adaptation ou production de séquences : Adaptation ou production d’une séquence dans un contexte structuré. Ce travail individuel ou collaboratif laisse une large part aux interactions entre pairs. Retour réflexif : Mutualisation des productions et des expériences de mises en œuvre. Définir les différentes situations de communication orales en classe et leurs enjeux dans l’apprentissage de l’orthographe. Analyser des vidéos de pratiques de classe pour :     – repérer la progression des activités des élèves ;     – déterminer les compétences construites ou activées grâce aux interactions orales ;     – identifier les compétences orales mises en œuvre par les élèves.Déterminer les apports de la négociation entre élèves. 0 heure 1 heure Réseau Canopé Réseau Canopé 20251222143830 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=802 https://media.magistere.education.fr/Byjm7T4TQARb9JU0hsVdYA/1775668523/4b8eec18b7817a0987e3a70631e2acb5807b9d4e1593180799/indexthumb/AdobeStock_302666653_1___1_.png Le poids des mots : Bienveillance Accompagnement des élèves Inspecteur 1er degré,Personnel de direction,Personnel ATSEM,Personnel AESH,Personnel de vie scolaire,Personnel administratif,Inspecteur 2nd degré,Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Personnel de santé,Directeur d'école,Personnel d'action sociale Autoformation Arnaud Meunier   Modalités de la formation :    1h50min Public visé : Enseignants ainsi que toute catégorie de personnel en lien avec des élèves. Ce parcours se fait en complète autonomie. Vous pouvez le suivre comme indiqué dans la partie "Conseils avant de commencer" ou bien, naviguer à votre guise dans les différents menus sur votre gauche.  Chaque thème du menu comprend des ressources et se termine par un quiz en autocorrection afin de revenir sur les notions importantes.   L'objectif est de : Comprendre le rôle de la posture de l'adulte face à l'élève et ses effets sur l'apprentissage. Comprendre certains mécanismes en jeu dans le comportement. Proposer des outils pour faire évoluer ses pratiques de communication. Ce parcours s'articule autour des quatre thèmes suivants: Les rôles joués par les émotions dans le processus d'apprentissage Les atouts de la bienveillance dans l'éducation Identifier les buts de l'enfant et poser un cadre Découvrir un outil de communication à utiliser pour favoriser vos interactions professionnelles   0 heure 2 heures Jean-Louis Terzi IA-IPR Académie de Normandie 20200928190714 https://magistere.education.fr/ac-normandie/course/view.php?id=5868 https://media.magistere.education.fr/4erXTEaG8XQUjuFH_IiVzw/1775668523/58b74f457d0570b698df088452c1f491e02377911569851722/indexthumb/vignette_Bien_Lire.jpg Construire un projet partenarial autour du livre, de la lecture et de l’écriture à l'école Champs disciplinaires Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire Autoformation DGESCO Le ministère de l’éducation nationale et de la jeunesse a lancé une vaste mobilisation en faveur du livre et de la lecture afin que les enfants acquièrent et conservent durablement l’envie et le goût de lire. Cette ambition est partagée par des partenaires de l’école : acteurs du livre (écrivains, libraires, bibliothécaires...), membres d’association… Cette formation vise à accompagner les professeurs qui s’interrogent sur l'intérêt d'une intervention partenariale dans le cadre d'une action autour du livre, de la lecture et de l’écriture. Elle guide l'élaboration d'un projet partenarial solide à l’aide d’une trame à compléter au fil des 3 heures. - Savoir mesurer l’intérêt de l’intervention d’un partenaire dans la classe, - Connaître les partenaires, se faire connaître d’un partenaire, - Savoir définir la place des partenaires à l’école, - Pouvoir expliciter son projet pédagogique auprès d’un partenaire, - Concevoir l’organisation de l’intervention dans la classe, - Élaborer son propre projet partenarial autour du livre et de la lecture. 0 heure 3 heures DGESCO DGESCO 20200626145656 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1408 https://media.magistere.education.fr/w7qe2QrPayzLeC5eZ2mQ9A/1775668523/2d9b2d5060ee9e1765667c9174414ddbb6a830dc1601276766/indexthumb/Pilotage_de_laccompagnement_a_lorientation.png Pilotage de l'accompagnement à l'orientation 2019-2020 Pilotage, management, évaluation Inspecteur 2nd degré,Personnel de direction Espace collaboratif Bureau de l'orientation et de la lutte contre le décrochage scolaire Bureau de la formation des personnels enseignants et d'éducation Cet espace est adossé au séminaire du plan national de formation suivant : Le pilotage de l’accompagnement à l’orientation dans les collèges et les lycées dans le cadre du nouveau partage de compétences Etat-Régions – formation de formateurs de personnels de direction (19NDGS2046)Il est accessible à tous les personnels en inscription libre. Si, certaines parties de l'espace sont réservées aux délégations académiques présentes lors du séminaire , la plupart des ressources complémentaires et les captations enregistrées seront accessibles à tous. Vous pouvez également participer aux échanges sur la thématique. Identifier des ressources de formation en lien avec le pilotage de l'orientation des les établissements scolairesMutualiser des expériences de formation des chefs d'établissements pour la construction de son plan de formationSe former au pilotage de l'orientation dans le nouveau cadre du partage de compétences état-régions 0 heure 0 heure DGESCO A1-4 DGESCO 20201001121602 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1981 https://media.magistere.education.fr/e3d-d3vSoVz2NrKrYjnXhA/1775668523/4608d6faba69874ab7df41f4a9fd132ef1a81eba1589796451/indexthumb/590874_29405_37904_redim.jpg Construire une séquence actionnelle en langues au cycle 2 Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Inspecteur 1er degré Autoformation Stephen Cudby, référent pédagogique langues, Réseau Canopé, site de Chasseneuil Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Qu’est-ce que l’approche actionnelle de l’enseignement des langues vivantes et comment cette approche facilite l’engagement des élèves dans des activités favorisant une écoute, une compréhension et une production active de l’anglais dès le cycle 2 ? Comment utiliser des documents authentiques et comment exploiter leur dimension culturelle pour mettre en place des situations d’apprentissage qui permettent aux élèves d’être acteurs ? Après avoir analysé une première séquence et avoir suivi un rappel du cadre conceptuel de l’enseignement des langues vivantes à l’école, cette formation vous permettra de mener une réflexion sur des choix didactiques et pédagogiques qui peuvent être mis en place dans la classe. Savoir analyser une séquence pour repérer les situations de communication. Connaître le cadre de l’enseignement des langues vivantes à l’école. Savoir concevoir une activité communicationnelle. Savoir concevoir une tâche finale mettant les élèves en action. 0 heure 1 heure 30 minutes Stéphanie Laforge, direction de l'édition transmédia, Réseau Canopé Réseau Canopé 20251222151033 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=808 Concevoir et gérer un enseignement hybride avec ses élèves Accompagnement des élèves Enseignant collège,Enseignant lycée,Inspecteur 2nd degré,Personnel de direction Autoformation Ringo Douville : Ringo.Douville@ac-grenoble.fr Manon Guerente : Manon-Lucile.Guerente@ac-grenoble.fr Anne-Laure Parmentier :Anne-Laure.Parmentier@ac-grenoble.fr Olivier Ponson : Olivier.Ponson@ac-grenoble.fr Rachel Taviot : Rachel.Taviot@ac-grenoble.fr Muriel Veber : Muriel.Veber@ac-grenoble.fr Nicolas Vossier : Nicolas.Vossier@ac-grenoble.fr Ce parcours présente l'hybridation de formations à destination des élèves.Il s'articule autour de conseils et de présentation d'outils qui peuvent être très pratiques pour articuler des séances en présentiel et à distance.Il se présente sous forme de modules détaillant les thèmes suivant : - la feuille de route d'une séquence (plan de travail),- les capsules vidéo,- les questionnaires en ligne, - les classes virtuelles,- le feed-back et l'évaluation.   Accompagner les enseignants dans la mise en place de formations hybrides avec leurs élèves dans le cadre d'un enseignement mixte (tantôt en présence, tantôt à distance). 0 heure 6 heures Christophe Clanché, délégué académique FTLV et Yaël Briswalter, délégué académique CARDIE Académie de Grenoble 20200609142653 https://magistere.education.fr/ac-grenoble/course/view.php?id=15332 https://media.magistere.education.fr/WaX7-z5pa2IW9uZbmtamDA/1775668523/fc7042c13057ac3553d1642860aa4af418fa77671588766026/indexthumb/logoWebiDee.png Cycle webinaires webiDée 2020-2021 Accompagnement des élèves Personnel de vie scolaire,Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire,Enseignant collège,Directeur d'école,Personnel de direction Autoformation Académie de Rennes Espace académique des webinaires WebiDée de l'académie de Rennes Accompagner les enseignants des 1er et 2nd degrés à la reprise post-confinement 0 heure 3 heures DAN de l'académie de Rennes Académie de Rennes 20201214101952 https://magistere.education.fr/ac-rennes/course/view.php?id=8037 https://media.magistere.education.fr/Dx1Wzm6cJJFgB3FtjcUDNQ/1775668523/0fa5c1879c20a4979abad351181e51af60e254dd1589814096/indexthumb/vignette_PNF_ES_2019_2020.png Les mardis de l’enseignement scientifique en classe de terminale 2019-2020 Champs disciplinaires Enseignant lycée Autoformation DGESCO Cet espace de type "volet distant" est proposé dans le cadre du PNF "Enjeux du nouvel enseignement scientifique". Vous y trouverez toutes les ressources mises à dispositions lors du séminaire. Identifier les enjeux du nouvel enseignement scientifique en classe de terminale 0 heure 0 heure DGESCO DGESCO 20200623182631 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1980 https://media.magistere.education.fr/-SIISQZ-r67kuo4AJwVsNQ/1775668523/dee010cd238d27cc3cc89356198c621b4807e4091592987257/indexthumb/vignette_parcours_magistere_codage.png Enseigner le codage à l'école primaire Utilisation du numérique Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation Didier Soler, Erun Ce parcours concerne l'enseignement du codage à l'école primaire et aborde la programmation, les algorithmes et la robotique. - Développer ses compétences sur le codage et l’algorithmique dans le but de mettre en œuvre ces concepts avec les élèves - Être autonome dans l’utilisation des logiciels de programmation graphique et des robots 0 heure 3 heures Françoise Mounié, IEN Circonscription La Seyne sur Mer Académie de Nice 20200630195849 https://magistere.education.fr/ac-nice/course/view.php?id=8705 https://media.magistere.education.fr/jLofnmFRiTj4xqzNQ0efHg/1775668523/33f3fe225b6e923fff560f2debc64495ec40ef5d1589544088/indexthumb/rythme_ecole_accueil.png Le rythme à l'école Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation Olivier Danset, conseiller pédagogique en Éducation musicale Xavier Nivaggioni, conseiller pédagogique en Éducation musicale Les activités rythmiques à l’école constituent un domaine pour lequel les écoles sont en demande d’accompagnement. L’émergence des programmes de 2015 ajoute à cela un cadre propice à notre dispositif de formation : • Objectifs liés au geste instrumental : explorer l’utilisation d’objets sonores et d’instruments simples, choisir et mobiliser des gestes instrumentaux pour enrichir des réalisations collectives • Objectifs liés au geste corporel : mobiliser son corps pour interpréter, utiliser le geste pour mobiliser ses émotions • Objectifs liés au langage musical : explorer les paramètres du son dans le cadre des jeux rythmiques, inventer des organisations sonores, imaginer des représentations de la musique • Objectifs liés à la voix et à l’écoute : reproduire un modèle rythmique, identifier des caractéristiques relevant de contextes culturels Pour les enseignants, un arsenal d’éléments didactiques, de ressources diverses, sont présentés ici et pourront être approfondis lors des temps présentiels, pour les aider à encadrer le travail des élèves, et plus largement à pouvoir aborder le rythme en classe .Notre objectif ultime est d’amorcer l’acquisition des compétences qui leur permettraient de conduire une progression aboutie dans le cadre des activités qu’ils mèneront. - explorer l’utilisation d’objets sonores et d’instruments simples, choisir et mobiliser des gestes instrumentaux pour enrichir des réalisations collectives - mobiliser son corps pour interpréter, utiliser le geste pour mobiliser ses émotions - explorer les paramètres du son dans le cadre des jeux rythmiques, inventer des organisations sonores, imaginer des représentations de la musique - reproduire un modèle rythmique, identifier des caractéristiques relevant de contextes culturels 0 heure 4 heures Michèle Ohayon Fontaine, inspectrice de l'Education nationale en charge du dossier Action culturelle Académie de Versailles 20210410193833 https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=15686 https://media.magistere.education.fr/f74cjw2LjbzVYfKi0UPBqA/1775668523/79422312090e7150a91746d7e03ed7be8f7f31341585916212/indexthumb/Capture_d_ecran_de_2019_10_08_16_29_02.png Python au lycée Champs disciplinaires Enseignant lycée Action Coordination du parcours Yann Egly, IA-IPR de mathématiques Nicolas Poulain, Formateur Mathématiques et numérique Auteurs Julien Baldacci, Enseignant en mathématiques et formateur mathématiques/numérique Franck Duffaud, Enseignant en mathématiques et formateur mathématiques/numérique Nicolas Poulain, Formateur Mathématiques et numérique Parcours de découverte et de familiarisation avec Python.Les activités interactives permettent de tester les programmes Python directement dans m@gistère, sans rien installer. Cela facilite l'entrée en matière pour les débutants.Les questions de mise en œuvre pédagogiques sont abordées par deux points de vue :- le point de vue technique pour faire le choix d'outils adaptés au travail avec la classe- le point de vue pédagogique avec les outils de travail collaboratifs pour poser des questions et proposer des idées de séances  0 heure 3 heures Yann.egly@ac-paris.fr Académie de Paris 20200403160712 https://magistere.education.fr/ac-paris/course/view.php?id=4220 https://media.magistere.education.fr/xCmpKBgYY6pGt5DGAoalFQ/1775668523/2885cf6c30530846b3bec82ac4845feb4f958e671585840983/indexthumb/vignette_tara.jpg Une éducation au développement durable, avec les ressources de la Fondation Tara Océan Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation - Clémence Decq, professeure de mathématiques en collège. - Florence Herrero, professeure de physique-chime en collège. - Bénédicte Sevenet, enseignante 1er degré. - Gérard Bonhoure, Inspecteur Général Honoraire de l'Education Nationale, Membre du comité consultatif du pôle éducation de la Fondation Tara Océan. Ce parcours m@gistère a pour objectif de vous aider à construire ou approfondir une démarche d’éducation au développement durable (EDD), en vous appuyant sur les ressources de la Fondation Tara Océan.Ce parcours m@gistère est organisé en 4 modules, que vous pourrez suivre dans l’ordre qui vous conviendra.Le module n° 1 vous permettra de découvrir la Fondation Tara Océan et d’explorer toutes les ressources qu’elle met à disposition des enseignants, ainsi que leur possible utilisation dans la construction d’une séquence ou d’un projet transdisciplinaire d’EDD.Si vous êtes déjà familier de ces ressources, vous pouvez passer au module n° 2, qui vous aidera à intégrer une démarche scientifique à votre projet.Le module n° 3 interroge la posture de l’enseignant dans une démarche d’EDD et apporte des pistes pour faire comprendre aux élèves la complexité des interactions entre les différents piliers du développement durable.Enfin, le module n° 4 vous aidera à vous munir d’outils pratiques pour mener à bien votre projet d’EDD dans votre salle de classe et votre établissement.Le parcours s'appuie sur les ressources de la Fondation Tara Océan autour de la thématique de la pollution plastique. Sujet d’actualité et directement accessible aux élèves, cette thématique permet également d’être reliée avec d’autres thèmes majeurs de l’EDD et de mener des projets transdisciplinaires. La formation amène néanmoins à s’ouvrir sur d’autres sujets pour que chaque professeur conserve une importante liberté d’action. Faire découvrir les thèmes et les ressources de la Fondation Tara Océan.Aider l’enseignant à faire mettre en pratique par les élèves les questionnements, l’exercice de l’esprit critique et les méthodes associées aux démarches scientifiques.Construire un projet en s’appuyant sur des repères de l’EDD : les piliers du développement durable, la complexité des situations et des enjeux, mais aussi la nécessité du débat, du choix et de l’engagement responsable.Construire la/les séquence(s) du projet en s’appuyant, entre autres, sur les ressources offertes par la Fondation Tara Océan, et planifier sur l’année le déroulé du projet pour l’ensemble des disciplines concernées. 0 heure 7 heures Stéphanie Laforge - DET - Réseau Canopé Réseau Canopé 20221020153828 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=798 https://media.magistere.education.fr/2dLTNzyHfnOiqwbUdnEygQ/1775668523/cb114dea15151a97db1b995efb1829e0ca2cf5071586535986/indexthumb/defis_scratch_2.png Défis Scratch à l'école Utilisation du numérique Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire Autoformation Olivier Danoizel, ERUN Saint-Quentin Nord Hervé Legrain, ERUN Saint-Quentin Fabien Legrand, ERUN Chauny Bienvenue dans ce parcours de formation à destination des enseignants des cycles 1, 2 et 3.Il a pour objectif de vous familiariser avec le logiciel ordinateur Scratch et l'application tablette Scratch Jr afin de vous proposer des défis sur une année scolaire.Ce parcours est aussi un lieu d'échange et de mutualisation des pratiques. N'hésitez pas à participer au forum !1) Que disent les textes officiels ?2) Se former en tant qu'enseignant à l'algorithmique.3) Prise en main du logiciel et de l'application.4) Mise en pratique dans la classe.5) Réalisation des défis. Permettre aux enseignants d'acquérir des compétences en algorithmique et programmation avec l'objectif de mettre en place cette partie du programme de cycle 1, 2 et 3. 0 heure 6 heures Luc Vanderbecken, DAN Adjoint pour le premier degré Académie d'Amiens 20200410182909 https://magistere.education.fr/ac-amiens/course/view.php?id=6005 https://media.magistere.education.fr/kRWm5S6gg_5PPcoUfQKgIg/1775668523/d842bed045db3cb0121dc6622c440aec4bcf19501584626497/indexthumb/M_c_sse_virtuelle.jpg Paramétrer une classe virtuelle VIA Métiers de la formation Formateur Autoformation Laurent Caligaris / Dfie Lyon Ce parcours est destiné aux formateurs qui souhaitent utiliser une classe virtuelle. Ils y trouveront les aspects techniques nécessaires dans la maîtrise de l'outil de classe virtuelle Via intégrée à m@gistère ou sur la plateforme FOAD de classe virtuelle : M@ Classe Virtuelle. Cette formation n'aborde pas l'aspect didactique de la scénarisation et de l'animation d'une classe virtuelle, mais donne les connaissances techniques nécessaires pour utiliser ou intégrer l'application VIA de classe virtuelle. Les objectifs de cette formation sont de vous permettre dans un premier temps d'être capable de : participer à une classe virtuelle créer une classe virtuelle sur la plateforme académique M@ Classe Virtuelle ou intégrée dans m@gistère si vous êtes formateur connaitre les outils disponibles dans la classe virtuelle pour l'animer 0 heure 1 heure DFIE/Rectorat de Lyon Académie de Lyon 20210305101051 https://magistere.education.fr/ac-lyon/course/view.php?id=8859 https://media.magistere.education.fr/c8WoQgfvnGajtTS_ZAEO1Q/1775668523/ab59e308e3d3f444ad79f7f3b455d4e40c9478621584452257/indexthumb/Vignette_Parcours_Devenir_ecocitoyen_au_cycle3.png Devenir écocitoyen au cycle 3 Champs disciplinaires Personnel de vie scolaire,Personnel de direction,Inspecteur 2nd degré,Inspecteur 1er degré Autoformation Jean-Christophe Hortolan, conseiller pédagogique départemental EDD - Sciences - Patrimoine, DSDEN de la Charente L’éducation au développement durable (EDD) appartient à un ensemble hétérogène, celui des « éducations à », dont elle partage un certain nombre de caractéristiques et de finalités, notamment celle de conduire hors, élever dans une dimension émancipatrice. L’attention portée à l’EDD résulte d’un contexte international et médiatique particulièrement incitatif. L’EDD trouvant sa place dans les programmes disciplinaires, on peut parfois noter une restriction à un champ disciplinaire dans sa mise en œuvre alors qu’elle est par essence trans-disciplinaire.   Dans ce parcours, nous ferons un point sur les enjeux de l’EDD, nous mettrons en évidence les liens avec le socle commun et les programmes. Nous envisagerons comment choisir un thème pour s’engager avec ses élèves et de quelle manière mettre en œuvre une action globale qui fasse le lien avec la démarche E3D. Nous évoquerons aussi l’évaluation dans le cadre de l’EDD. permettre aux enseignants de cycle 3, en école et collège, de s’engager dans l’EDD et de faire progresser leurs élèves dans le développement de l’esprit critique, la maîtrise de la complexité. permettre aux élèves et aux équipes éducatives d’avancer dans l’amélioration des pratiques quotidiennes à l’école en E3D. 0 heure 3 heures 30 minutes stephanie.laforge@reseau-canope.fr, directrice de l'édition Réseau Canopé 20200324115037 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=767 https://media.magistere.education.fr/7wuApq6kWWJDNxI3Niy70g/1775668523/95018643235cf4c8756a5698fbfdd26cda5775cf1539794230/indexthumb/psychosociale_affiche.jpg Les compétences psycho-sociales et le parcours éducatif de santé Métiers de la formation Directeur d'école,Personnel de santé,Personnel d'action sociale,Personnel administratif,Formateur,Personnel de vie scolaire,Personnel de direction,Enseignant lycée,Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Personnel technique Autoformation Notamment : Didier Jourdan, universitaire Pierre Taudou, médecin conseiller technique du recteur Corinne Tran, IA IPR de sciences médico-sociales  Le parcours éducatif de santé est mis en place dans le premier et le second degré.Il vise à faire de l'élève un acteur du maintien de sa santé physique et mentale ainsi que de son bien-être social.Rendre l'élève autonome dans ses choix passe par l'acquisition de compétences psychosociales cette éducation à la santé et l'affaire de toute la communauté éducative.Table ronde avec des universitaires, des partenaires institutionnels et associatifs, des acteurs de terrain. visio-conférence sur les compétences psycho-sociales et le parcours éducatif de santé 0 heure 3 heures corinne.tran@ac-aix-marseille.fr Académie d'Aix-marseille 20200324165736 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=4928 https://media.magistere.education.fr/5Jg8EuBkRGeFn6WLX6nh-g/1775668523/d63aeac1465c5cadffd88b610d62231d1576dcfa1604484227/indexthumb/vignette.png Faire vivre les valeurs de la République Valeurs de la république, respecter autrui Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Personnel administratif,Personnel d'action sociale,Inspecteur 2nd degré,Inspecteur 1er degré,Psychologue,Enseignant maternelle,Personnel de vie scolaire,Personnel de santé,Enseignant lycée,Personnel de direction,Personnel ATSEM,Personnel AESH,Emploi aidé,Directeur d'école,Personnel technique Autoformation Sabina Caviedes, conceptrice e-learning, pôle FOAD, DNE-TN1, DSI Rectorat de l'académie de Toulouse Sophie Gaujal, chargée d'études, bureau de la formation des personnels enseignants et d'éducation, DGESCO Anne Rothenbühler, chargée d'études, bureau de l'égalité et de la lutte contre les discriminations, DGESCO Ce parcours d'autoformation est destiné à l'ensemble des professeurs et de tous les personnels de l’Éducation nationale. Il propose une initiation d’une durée de 2/6 heures, conçue en articulation avec la formation en académie. Le parcours se décline en 4 modules, dont 2 destinés à l'ensemble des personnels et 2 plus spécifiquement réservés aux professeurs : Les valeurs de la République : comment les définir, quels sont les cadres conceptuels et institutionnels ? (pour tous les personnels)Les enjeux : pourquoi enseigner les valeurs de la République ? (pour les professeurs)Scénarios pédagogiques : comment enseigner les valeurs de la République ? (pour les professeurs) En cas d'atteinte aux valeurs de la République : comment résoudre une situation difficile ? (pour tous les personnels) Pour tous les personnels de l'éducation nationale : savoir caractériser les valeurs de la République et leur articulation avec le principe de laïcité ; connaître le cadre réglementaire lié au respect des valeurs ; comprendre le rôle joué par chacun dans la communauté éducative pour transmettre ces valeurs ;  reconnaître et qualifier les atteintes ; connaître le processus de signalement d’atteintes aux valeurs de la République ; identifier les acteurs / les personnes ressources mobilisables en cas de difficultés.& pour les professeurs : identifier les enjeux pédagogiques et éducatifs de la transmission des valeurs de la République ; identifier des gestes professionnels et la posture à adopter pour répondre aux questions des élèves ; identifier la place que chacun prend dans l'enseignement et la transmission des valeurs de la République à l’École; concevoir et partager des scénarios pédagogiques. 0 heure 6 heures Jean Hubac, sous-directeur de l'innovation, de la formation et des ressources, DGESCO DGESCO 20210323124213 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2116 https://media.magistere.education.fr/siQxx_I4mgweLM-Akmthxw/1775668523/9bcac2d538bfaa53d742eb7fa5262e7f21b06bda1549378221/indexthumb/Vignette_ANT1.png Accompagnement à l'entrée dans le métier des agents non titulaires - niveau 1 Développement de carrière Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Jean-Alain LARREUR, professeur d'économie-gestion / David PILLOT, professeur STI / Ludovic ONNILLON, professeur STI / Éliane SAVARY, professeur d'arts appliqués Cette formation en autoformation a pour objectif d'aider les enseignants non titulaires nouvellement nommés à prendre leurs fonctions.Elle est accessible en auto-inscription à tout moment de l'année. appréhender les premières démarches à effectuer au sein de l'établissement, identifier les acteurs et leurs missions, découvrir l'environnement de travail, numérique, institutionnel, ... s'approprier les notions de de programmes et de référentiels, installer un climat propice aux apprentissages, construire et mettre en œuvre une séance. 0 heure 4 heures 30 minutes Claude Angora, IEN-ET SBSSA / Camille Dapoigny, IA-IPR de lettres / Jean-Michel Fily, IA-IPR d'économie-gestion / David Guillerme, IA-IPR de SVT / Ludovic Mauclair, IEN-ET STI Académie de Rennes 20200323155257 https://magistere.education.fr/ac-rennes/course/view.php?id=7992 https://media.magistere.education.fr/SsKdNr6bZtEQr-WF7hcC2Q/1775668523/33a7f41e0f4648deeac096afb2e59fd11189dee91584109133/indexthumb/vignette_ma_classe_a_la_maison.png Ma classe à la maison - Assurer la continuité pédagogique Accompagnement des élèves Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée Autoformation Remerciements à la DANE de Versailles Conception/Réalisation : Anne-Cécile Franc Ce mini-parcours propose quelques éléments de mise en œuvre de la continuité pédagogique en s'appuyant sur les trois portails du CNED : Ma classe à la maison - École Ma classe à la maison Collège Ma classe à la maison Lycée Permettre aux enseignants de découvrir le service "Ma classe à la maison" et son fonctionnement 0 heure 20 minutes Direction du Numérique Educatif DGESCO 20200317155950 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1999 https://media.magistere.education.fr/fFKP6hh8kegVDx5r67OxJw/1775668523/d8b29249d1d02498cc037c12abc0dbbb8db1033a1584275063/indexthumb/Vignette_conseil_de_classe_Via.png Mener un conseil de classe à distance Utilisation du numérique Enseignant collège,Enseignant lycée,Personnel de direction Autoformation Équipe nationale m@gistère Ce mini-parcours présente la procédure permettant la mise en œuvre de la continuité administrative dans le cadre du contexte sanitaire lié au Covid-19 concernant la tenue des conseils de classe à distance. Pour y parvenir, nous vous proposons deux outils : Ma Classe Virtuelle (Via) Service de webconférence pour l’éducation Nationale (Jitsi) Outiller les personnels de direction et les professeurs principaux pour leur permettre la tenue des conseils de classe à distance 0 heure 30 minutes Délégation du numérique éducatif DGESCO 20210401141133 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2004 https://media.magistere.education.fr/i3HqwRKyJOvi9MvQG9sVkA/1775668523/667bb891d51002e41119ffcfb0c27253fb5da6dd1577958312/indexthumb/Moodle_logo2.jpg Mes premiers pas avec Moodle Utilisation du numérique Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée Autoformation Mélanie Boudinelle Délégation Académique au Numérique Éducatif de l'académie de Poitiers Ce parcours en autoformation de 1h est destiné à tous les enseignants qui souhaitent utiliser une plateforme d'enseignement à distance comme Moodle dans leur pédagogie. L’objectif général est de permettre aux enseignants de découvrir Moodle en proposant un parcours ouvert à tous en autoformation. Les enseignants pourront ainsi découvrir Moodle, créer un cours et le proposer en ligne à leurs élèves, le rendre attractif, mettre en place un travail collaboratif simple. Les bases de l'administration d'un cours Moodle sera également évoqué. 0 heure 1 heure dafop Académie de Poitiers 20200319161546 https://magistere.education.fr/ac-poitiers/course/view.php?id=6169 https://media.magistere.education.fr/ia88sscLutopY19fC1PDuQ/1775668523/a0caf9bfaabd1e9895b78af7e311977bad628f131584551186/indexthumb/vignette_competences_professionnelles.jpg Principes d’acquisition des compétences dans les formations professionnelles Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée,Inspecteur 2nd degré Autoformation Didier Michel, Inspecteur Général de l'Éducation, du Sport et de la Recherche DNE TN1 La construction de scénarios pédagogiques et plus largement la conception de modules visant l’acquisition de compétences professionnelles suppose en amont de maîtriser quelques fondamentaux éclairés par la recherche en analyse du travail et notamment par la didactique professionnelle.Les deux activités proposées dans ce parcours permettent ainsi de :Mieux s’approprier le concept de compétence en le distinguant notamment des autres formes d’acquis professionnels (capacités, habiletés, attitudes, aptitudes) ;Maîtriser le processus général d’acquisition des compétences en formation ;Concevoir des situations d’apprentissage respectant les phases d’acquisition des compétences. Caractériser le concept de compétenceDistinguer compétence, capacité, habileté, attitude, aptitudeIdentifier les phases du processus général d’acquisition des compétencesCaractériser les phases de verbalisation, de conceptualisation, de généralisationRepérer les niveaux de compétences à partir de l’introduction d’aléas et de complexité dans les situations professionnellesDéceler l’apparition de la compétence à partir d’un retour oral professionnel 0 heure 30 minutes DGESCO - IGESR DGESCO 20200930173423 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1994 Accompagner les lycéens dans l'élaboration de leur projet d'orientation vers le supérieur Accompagnement des élèves Enseignant lycée Autoformation DGESCO Bureau A1-4, DNE, Onisep, DGESIP Ce parcours en autoformation est proposé dans le cadre du nouveau plan étudiant pour informer les professeurs principaux de terminale sur leurs missions et sur les nouvelles mesures destinées à renforcer l'accompagnement des élèves vers le supérieur. 5 modules indépendants vous sont proposés. Vous pouvez les suivre dans l'ordre que vous souhaitez : Orientation : repères et cadre institutionnel Ce module propose un décryptage du plan étudiant ainsi qu'un éclairage des attentes institutionnelles. Les élèves y expriment également leurs besoins en terme d'accompagnement. Vous pourrez vous positionner par rapport à ces nouvelles mesures et voir également comment se positionnent vos collègues inscrits dans ce parcours. Mon rôle en tant que professeur principal L'objectif est de connaître son rôle et celui des différents membres de l'équipe pédagogique dans la mise en place de ces nouvelles mesures. Des entretiens personnalisés d'orientation à la préparation des conseils de classe, ce module vous propose des témoignages d'enseignants et de membres de la communauté éducative. Il aborde également les enjeux par rapport au rôle renforcé des conseils de classe, et ceux de la fiche dialogue et la fiche Avenir. Un petit  quiz autoformatif vous permettra de faire le point sur vos connaissances Accompagner les élèves Parmi les mesures renforcées du plan étudiant, figurent des séances d'accompagnement personnalisée dédiées à l'orientation, ainsi que deux semaines de l'orientation. Ce module vous propose de découvrir des exemples de séances d'AP ainsi que des témoignages sur l'organisation des semaines de l'orientation. Un module sur l'accompagnement des élèves en situation de handicap est également proposé. Vous pourrez également échanger avec d'autres collègues professeurs principaux sur cette thématique.  Dialoguer avec les parents Ce module aborde les enjeux liés au dialogue avec les parents et vous propose des pistes de travail pour renforcer ce dialogue. C'est aussi l'occasion d'affiner votre posture professionnelle et de mieux d'accompagner les parents et leur enfant. Accompagner dans la procédure d'admission Pour tout savoir sur Parcoursup, la nouvelle plateforme dédié à la procédure d'admission dans le supérieur. Vous y trouverez des conseils à donner à vos élèves pour les accompagner dans cette procédure et tous les éléments qui vous permettront, en tant que professeur principal ou enseignant d'une discipline, de saisir la fiche Avenir. En fin de module, vous pourrez également faire le point sur votre connaissance de la procédure avec un petit quiz autoformatif. Mieux accompagner chaque lycéen dans l’élaboration progressive de son projet d’orientation scolaire et professionnelle et dans la formulation de ses vœux de poursuite d’études post-baccalauréat ; Identifier le rôle de l’équipe pédagogique et de chacun des acteurs de la communauté éducative autour des professeurs principaux en collaboration avec les psychologues de l’éducation nationale (PsyEN). 0 heure 4 heures 30 minutes DGESCO DGESCO 20201001121434 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1338 https://media.magistere.education.fr/1_20WP99Ob3JZl4-KKCzgw/1775668523/d7815a6bb2a9dc36328e005b3bb3c3de3fb3f6fb1582130760/indexthumb/AdobeStock_287387643.jpeg Découvrir l'environnement professionnel d'un personnel administratif Développement de carrière Personnel administratif,Emploi aidé Autoformation Formateurs préparations aux concours administratifs ATSS DIFOR1 Ce parcours s'adresse prioritairement aux personnels administratifs qu'ils soient contractuels, néo-titulaires ou qu'ils souhaitent changer de service. Ce parcours sera également utile aux personnels qui souhaitent passer un concours administratif pour leur permettre de s'imprégner de la culture administrative. Comprendre le statut des agents publics Comprendre l'organisation territoriale : déconcentration et décentralisation Comprendre l'environnement d'un EPLE Comprendre l'environnement de l'enseignement supérieur Se projeter dans un poste administratif 0 heure 5 heures Jacques-Manuel Mounier Académie de Normandie 20210707153108 https://magistere.education.fr/ac-normandie/course/view.php?id=5884 https://media.magistere.education.fr/xsl-J47Ca6z-CRcxXxUAiw/1775668523/753a25f8068f4deb5547a82afe93e391dcfbc1531582151488/indexthumb/vignette.jpg Semaine des mathématiques 2020 - Chasse au trésor en Tarn-et-Garonne Champs disciplinaires Enseignant élémentaire Autoformation Cédric Gros, référent mathématiques, département du Tarn-et-Garonne Aurélie Jones, enseignante référente pour les usages du numérique, circonscription de Valence d'Agen A l'occasion de la semaine des Maths, proposez à vos élèves d'aider deux enquêteurs à la recherche d'un trésor dans le château de Mathenscen. Une aventure qui les amènera à résoudre tous les jours, de façon collective, une énigme mathématique originale. Ce projet est un projet clé en main que vous pourrez facilement adapter à votre classe. Cette activité est accessible aux élèves du CP au CM2 : 3 niveaux de difficultés sont proposés (CP, CE et CM). Les classes à multi-niveaux ou très hétérogènes bénéficient d'un scénario spécifique pour que tous les élèves soient en recherche. Côté matériel, il vous faudra un vidéoprojecteur. Comptez une trentaine de minutes par jour, un peu plus le vendredi. Vous souhaitez faire vivre à vos élèves une expérience originale de "mise en scène des mathématiques", cette aventure est pour vous ! Proposer aux élèves des activités originales quotidiennes pour développer et cultiver la curiosité, la créativité et le plaisir dans l’activité mathématique. Objectifs disciplinaires : Développer les compétences mathématiques essentielles notamment chercher, raisonner et communiquer Adopter une posture de chercheur (faire des essais, conjecturer, tester, prouver)   Objectifs transversaux : Apprendre à faire des choix et les justifier/prouver Au travers des échanges inter-élèves, développer l’esprit logique, l’esprit critique et des capacités à argumenter/prouver Développer la motivation, du goût de l’effort, de la persévérance   Pour les enseignants : Favoriser l’observation des élèves en tâches de résolution de problèmes Favoriser le changement de posture Favoriser la pratique de la résolution de problèmes « pour apprendre à chercher » 0 heure 3 heures M.Molinié, IEN en charge du dossier Mathématiques Académie de Toulouse 20200226155443 https://magistere.education.fr/ac-toulouse/course/view.php?id=9783 https://media.magistere.education.fr/QrNJDp80JCALAcumMwC4kg/1775668523/ab5402e7eac3f265454df3fa9aa10c4eca6804701581075649/indexthumb/vignette_Mathematiques_numerique_C4.png Mathématiques et numérique au cycle 4 Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Jean-Baptiste Giai Ce parcours propose de vous engager dans une démarche intégrant des usages numériques en classe, de vous aider à développer et améliorer quelques usages numériques intégrés à la classe, en particulier dans le cadre des apprentissages du cycle 4. Il vous permettra aussi de découvrir de nouveaux usages, bien adaptés aux compétences développées au cycle 4. Intégrer dans sa pratique des outils numériques pour répondre efficacement à des défis pédagogiques variés associés au programme de mathématiques du cycle 4. Accompagner l’élève dans son évolution comme acteur et citoyen d’un monde connecté, notamment en l’amenant à un usage performant et raisonné d’outils répondant à des problématiques mathématiques précises. 0 heure 3 heures Stéphanie Laforge DET Réseau Canopé Réseau Canopé 20200213131851 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=795 https://media.magistere.education.fr/FkvbsUdofSscr2sBrMS1_g/1775668523/588c1b6cfd8ae89f058538aafa29b068e606cf0c1591856252/indexthumb/TNI.png Intégrer l'usage du TNI dans sa pédagogie Utilisation du numérique Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire Autoformation Christophe.perrin@ac-versailles.fr Professeur Ressource en Informatique Sylvie.piedfer@ac-versailles.fr, Professeur Ressource en Informatique Pascale.delhon@ac-versailles.fr, Professeur Ressource en Informatique Agnes.dobigny@ac-versailles.fr, Conseillère pédagogique Chantal.bourdeau@ac-versailles.fr, Conseillère pédagogique Nathalie.gallet@ac-versailles.fr, Conseillère pédagogique Barbara.andouart@ac-versailles.fr, Conseillère pédagogique au numérique Céline.martinage@ac-versailles.fr, Conseillère pédagogique au numérique Formation et action pédagogique. L’enseignant sera amené à mettre un œuvre l’objet de la formation dans le cadre de la classe et à porter un regard réflexif sur sa pratique. A l'issue de la formation, l'enseignant sera plus à même de :- Prendre conscience des enjeux pédagogiques propres à l’intégration d’un TNI dans sa pratique de classe.- Découvrir les plus values pédagogiques de la manipulation d’objet dans le TNI.- Développer les interactions au sein de la classe grâce au TNI. - Prendre conscience des enjeux pédagogiques propres à l’intégration d’un TNI dans sa pratique de classe.- Découvrir les plus values pédagogiques de la manipulation d’objet dans le TNI.- Développer les interactions au sein de la classe grâce au TNI. 0 heure 3 heures Martine.Degorce-Dumas@ac-versailles.fr Académie de Versailles 20200611110329 https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=15721 https://media.magistere.education.fr/igHo55AR8HVTYG8cCys6YQ/1775668523/14bcc06bc29fc1438ffe57195b3c30464341df7b1583134067/indexthumb/vignette_parcours.png Système d'information et outils numériques Champs disciplinaires Enseignant lycée Autoformation Christine GAUBERT-MACON - Inspectrice Générale de l'Éducation Nationale - groupe Économie et Gestion Olivier DELARUE, IA-IPR, académie de Strasbourg Éric DESCHAINTRE, IA-IPR, académie de Strasbourg Anne DELALIX, enseignante en économie et gestion, académie d'Aix-Marseille Claire d'HENNEZEL, enseignante en économie et gestion, académie de Bordeaux Sébastien HENRIOT, enseignant en économie et gestion, académie de Strasbourg Sandrine LECAS, enseignante en économie et gestion, académie d'Aix-Marseille Muriel NOTIN, enseignante en économie et gestion, académie d'Aix-Marseille Joan RICHARD, enseignant en économie et gestion, académie de Lille Ce parcours m@gistère en autoformation  « Système d'Information et outils numériques » est composé de 8 modules qui peuvent être suivis indépendamment les uns des autres et dans l’ordre qui vous convient. Le module 8 est quelque peu différent de par sa nature puisque vous pourrez réaliser un ensemble d'activités en manipulant un progiciel de gestion intégré (PGI). Ce parcours a été conçu par des collègues professeurs et des inspecteurs dans le cadre de la mise en place des BTS Gestion de la PME et Support à l'action managériale. Toutefois les professeurs qui enseignent dans la série STMG, dans les sections de bac professionnel tertiaire ou qui préparent aux BTS tertiaires peuvent y trouver des éléments utiles en termes de ressources scientifiques, professionnelles, didactiques grâce notamment aux vidéos, cours et quiz proposés.Certains modules proposent des éléments plus spécifiques à une formation. Un caractère # suivi du nom du BTS signale un contenu spécifique au diplôme.La durée indiquée de 22 heures correspond à l'ensemble des 8 modules. Il est tout à fait possible de consulter uniquement les modules qui vous intéressent. Donner des références théoriques et pratiques aux enseignants dans le domaine des systèmes d’information et des outils numériques.Ce parcours vous permettra :d'explorer les notions ;d'actualiser vos connaissances scientifiques ;d'actualiser vos compétences professionnelles ;de découvrir des pratiques professionnelles ;de vous positionner sur vos connaissances. 0 heure 22 heures Christine GAUBERT-MACON - Inspectrice Générale de l'Éducation Nationale - groupe Économie et Gestion DGESCO 20210120170245 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1521 https://media.magistere.education.fr/uX0fn79j59VkvASDVF-f-g/1775668523/2df575ea08c9dc4f7d328205719e55cbef55984f1580128633/indexthumb/decouvrir_wdoc.jpg Découvrir le web-documentaire Utilisation du numérique Enseignant collège,Directeur d'école,Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire Autoformation Canopé IdF - Victor Cazals Bienvenue sur ce parcours, destiné à découvrir le web-documentaire éducatif. Comptez 3 heures pour découvrir l'ensemble du parcours, en respectant l'ordre des rubriques du sommaire. À l'intérieur de ces rubriques, vous trouverez des activités pédagogiques, des ressources, une sélection de liens et une évaluation de vos connaissances. Un second parcours présente l'intérêt pédagogique de concevoir un web-documentaire en classe. Il montre comment ce média mobilise et réinvestit les apprentissages dans les différents domaines d'enseignement, favorisant ainsi l'interdisciplinarité. - Découvrir le web-documentaire - Acquérir un vocabulaire de base pour décrire un webdoc - Intégrer la découverte de web-documentaires dans sa pratique 0 heure 3 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20200131150605 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=791 https://media.magistere.education.fr/4tkZJPyva8YGglcrHZ2CSQ/1775668523/dc463ba1f396e3b1aa2af237ffa7b2bb8367373c1580128736/indexthumb/concevoir_wdoc.jpg Concevoir un web-documentaire en classe Métiers de la formation Formateur,Personnel de vie scolaire Autoformation Canopé IdF - Victor Cazals Bienvenue sur ce parcours, destiné à découvrir et planifier une première démarche de création d'un webdoc avec votre classe de cycle 3. Il est recommandé en préambule de cette formation, de suivre la formation de 3 heures e-découverte "Découvrir le web-documentaire". Comptez 3 heures pour découvrir l'ensemble du parcours, en respectant l'ordre des rubriques du sommaire. À l'intérieur de ces rubriques, vous trouverez des activités pédagogiques, des ressources, une sélection de liens et une évaluation de vos connaissances. - Découvrir les aspects conceptuels du web-documentaire - Organiser une planification sur l'année - Définir un début de projet de web-documentaire avec sa classe 0 heure 3 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20200127145133 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=792 https://media.magistere.education.fr/H2bxXxaxwXBcPVRljXjckQ/1775668523/b2d267be750b960ebfd70aeb741bf50e5f7b2baf1578680504/indexthumb/geosciences_.png Actualiser ses connaissances en géosciences avec le « Geosciences Information for Teachers (GIFT) Programme » de l'European Geosciences Union, de Vienne (2019) Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée,Enseignant élémentaire Autoformation Inès Freyssinel, enseignante et formatrice de SVT, académie d'Aix-Marseille Le parcours magistère et ses 2 classes virtuelles associées proposent une actualisation des connaissances scientifique en géosciences sur les thématiques de la tectonique des plaques  en rapport avec les thématiques du climat , du manteau, des séismes, des risques.Il s'agit : d'une part d'une synthèse des  conférences du colloque international de Géosciences « Geosciences Information for Teachers (GIFT) Programme »  de l'European Geosciences Union, d'autre part d'une mise en relation directe avec les nouveaux programmes de Sciences de la Vie et de la Terre. Le colloque EGU-GIFT permet de fournir aux enseignants surplace une information scientifique « en temps réel » en réduisant très significativement l'intervalle entre la découverte scientifique et son introduction dans les manuels scolaires, et de leur fournir un matériel directement utilisable dans leurs classes.Ce parcours doit permettre aux enseignants d'actualiser leurs connaissances. 0 heure 8 heures Éric Lecoix, IA IPR de sciences de la vie et de la terre, académie d'Aix-Marseille Académie d'Aix-marseille 20210205194321 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=8001 https://media.magistere.education.fr/W7Q7lvImVz9s5bnDi737FQ/1775668523/76bbb7345ca91ecd8179ed40a9bf233d46303bca1578065580/indexthumb/vermersch.png Découverte de l'entretien d'explicitation Accompagnement des élèves Enseignant collège,Enseignant lycée,Enseignant élémentaire Autoformation Didier Michel, Inspecteur Général de l'Éducation, du Sport et de la Recherche Cette formation a pour objet de découvrir une technique de questionnement pour permettre à vos élèves de passer du "pourquoi" au "comment" : l’entretien d’explicitation ou comment questionner pour (faire) accéder à l’activité invisible. Pour appréhender ces notions, la formation est organisée en 2 temps : une vidéo et la présentation d'une fiche-outil sur l'entretien d'explicitation, une série de 3 tests pour vous interroger sur le sens de vos propres questions. Découvrir la technique de l'entretien d'explicitation selon Pierre Vermersch. 0 heure 1 heure DGESCO - IGESR DGESCO 20250217143538 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1973 https://media.magistere.education.fr/ccdjxcz7_EbqzDpeykXtcA/1775668523/690e51cadf3da2785c1d0f211cda9ab6d5cf7d891581349968/indexthumb/Presentation_parcours_lire_lactualite.png Lire l'actualité Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire Autoformation Sylvain Joseph, CLEMI À travers 5 étapes (1) cadrage, (2) points essentiels de la lecture d’un article d’actualité, (3) premier niveau de lecture d’un article d’information, (4) second niveau de lecture d’un article d’information et (5) analyse d’une pratique de classe, ce parcours vous propose de faire le point sur la connaissance des notions EMI à maîtriser pour utiliser les médias écrits (presse écrite et site web d'actualité) en classe et vous indique des pistes de réflexion pour intégrer ces compétences à vos pratiques. Lire pour s’informer.Comprendre le traitement de l’information.Intégrer l’EMI dans les pratiques de classe. 0 heure 3 heures Stéphanie Laforge, DET, Réseau Canopé Réseau Canopé 20200227163636 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=779 La lecture littéraire au cycle 4 - Autoformation Accompagnement des élèves Enseignant collège Autoformation Canopé Chasseneuil Formation et action pédagogique. L’enseignant sera amené à mettre un œuvre l’objet de la formation dans le cadre de la classe et à porter un regard réflexif sur sa pratique. Exemple d’étapes : Apport de connaissances : Apport scientifique, point institutionnel, témoignages d’expériences. Adaptation ou production de séquences : Adaptation ou production d’une séquence dans un contexte structuré. Ce travail individuel ou collaboratif laisse une large part aux interactions entre pairs. Retour réflexif : Mutualisation des productions et des expériences de mises en œuvre. 3 heures 30 minutes Direction de l'édition transmédia - Cellule coordination des projets Réseau Canopé 20200107161952 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=775 Donner du sens à « compter » en maternelle - Autoformation Accompagnement des élèves Enseignant maternelle Action Isabelle RENAULT Joël BENITEZ Ce parcours vous propose de mener une réflexion sur les façons d’aider les élèves à donner du sens à compter. Les supports proposés pour les différentes activités sont basées sur des jeux adaptables aux différents niveaux de maternelle. Les travaux d'analyse proposés permettent de repérer les obstacles rencontrés par les élèves et d'envisager des remédiations. La réflexion qui vous est proposée prend appui sur les attendus du programme de maternelle. Repérer et analyser une difficulté dans l’apprentissage de la numération en maternelle : donner du sens à compter Remédier à cette difficulté en ciblant les compétences à développer pour cet apprentissage S’approprier des situations de remédiation S’entraîner à l’analyse sur des situations à utiliser en classe 1 heure 30 minutes Stéphanie Laforge DET Réseau Canopé Réseau Canopé 20200107154957 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=773 Faire vivre les compétences langagières en anglais au cycle 2 - Autoformation Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation Patricia Roux et Stephen Cudby Ce parcours m@gistère propose de découvrir comment un récit peut permettre d’engager les élèves dans un apprentissage actif des activités langagières, en anglais dans une approche multisensorielle. C’est un parcours d’une heure environ. Pour réaliser les activités, vous utiliserez différentes fonctionnalités de la plateforme et pourrez télécharger les fichiers de travail sur votre ordinateur. Le parcours est composé de 5 activités qui permettent une mise en oeuvre en classe. Faire le point sur sa pratique de classe. Repérer les contenus linguistiques d’un récit. Analyser des vidéos de pratiques de classe pour : - repérer la progression des activités des élèves ; - analyser les gestes professionnels de l’enseignant pour engager les élèves dans les apprentissages (écoute, compréhension et production active) ; - comprendre l’intérêt d’une approche multisensorielle des apprentissages.Concevoir une tâche finale pour réinvestir les apprentissages langagiers réalisés. 0 heure 1 heure 10 minutes Stéphanie Laforge DET Réseau Canopé Réseau Canopé 20200107145614 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=771 https://media.magistere.education.fr/n9QAjEHFkly7pPiof7UmtQ/1775668523/c7e244878dde63312b248c5f93ae06229441b7b21570176403/indexthumb/LogoTraamAcademique.png L’évaluation au fil de l’eau avec le numérique Accompagnement des élèves Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Conception et réalisation du magistère : David Balny Basé sur les réalisations des travaux TraAM 2017-2018 dont les contributeurs sont : Damien Haury Agnes Bersihand Anne Morin Yves Virton David Balny Olivier Franzetti Ce parcours est dédié à l'évaluation au fil de l'eau avec le numérique. Vous y trouverez une suite de séquences qui permet une immersion dans la mise en place d'un processus d'évaluation au fil de l'eau avec l'utilisation d'un outil numérique de pilotage des acquisitions de capacités ou de compétences.Ce parcours fait suite aux travaux académiques mutualisés de l'académie Orléans-Tours en économie-gestion. Evaluer les élèves / étudiants au fil de l'eau via un outil numérique de pilotage des acquisitions. 0 heure 2 heures 30 minutes David Balny Académie d'Orleans-tours 20200103103032 https://magistere.education.fr/ac-orleans-tours/course/view.php?id=4025 https://media.magistere.education.fr/begZu_nUdqvPyxtTldKfRw/1775668523/aae648b561bc90a6c1bdf64ed79e47037dad71021599484005/indexthumb/VIGNETTE_SIECLE_SANS_TITRE.png SIRHEN - Volet 01 - Les notions communes Applications métiers Personnel administratif Autoformation Equipe de diffusion SIRHEN Présentation de la formationQu'est-ce que SIRHEN?Ergonomie et navigationGestion des droits d'accèsLes notions essentiellesLa génération des actesAutorités hiérarchiques Identifier l'ergonomie de SIRHEN et les modalités de navigation Attribuer des droits d’accès aux utilisateurs et aux supports Utiliser la gestion des alertes et des notifications Définir la dématérialisation des documents Utiliser le journal des actes Identifier la notion de supérieur hiérarchique, d’autorité hiérarchique Attribuer les autorités hiérarchiques Identifier différents types de date dans SIRHEN Reconnaitre les nomenclatures RH utilisées 0 heure 5 heures 30 minutes Pôle FOAD DNE-FOAD 20210105165344 https://magistere.education.fr/dne-foad/course/view.php?id=462 https://media.magistere.education.fr/zZt1u0VPLgPuaRemQJTRGg/1775668523/aae648b561bc90a6c1bdf64ed79e47037dad71021599489741/indexthumb/VIGNETTE_SIECLE_SANS_TITRE.png SIRHEN - Volet 04 : La gestion de la carrière pour un ensemble d'agents Applications métiers Personnel de santé,Personnel administratif,Personnel d'action sociale,Personnel technique Autoformation Equipe de diffusion SIRHEN Avancement d’échelon Liste d’aptitude et tableau d’avancement  (LA/TA)Gestion du classement - reclassement           Avantage Spécifique d’Ancienneté Identifier les principes de fonctionnement des applications de gestion collective carrière Maîtriser les notions de promouvables et de période dans la gestion de l’avancement d’échelon Identifier les principes, les étapes et les acteurs du traitement des listes d’aptitude et tableaux d’avancement Réaliser le (re)classement des agents et mettre à jour les échelons Identifier les opérations et la périodicité de traitement de l’attribution de l’avantage spécifique d’ancienneté (ASA) 0 heure 3 heures 5 minutes Pôle FOAD DNE-FOAD 20200907164758 https://magistere.education.fr/dne-foad/course/view.php?id=459 https://media.magistere.education.fr/DllwhCf2HEt3YntYwtIEVw/1775668523/a232206abd981924aafca5ca277c310118126ece1577716612/indexthumb/primabord.png Des ressources numériques pour ma classe avec Primabord Utilisation du numérique Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation DNE-A Parcours d'autoformation destiné à faciliter l'usage des ressources numériques pour le 1er degré. Vous y découvrirez le portail Prim à bord qui regroupe toutes les ressources numériques académiques ou nationales pour la classe. Vous y trouverez également l'accès immédiat aux service métiers comme iProf ou m@gistère. Découvrir toute l'offre numérique pour la classe 0 heure 10 minutes DNE DGESCO 20190613134301 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1656 https://media.magistere.education.fr/1g7MJtqdLMN-mm-XUokW0Q/1775668523/d957eb10b999a666a875e05d43e807677553c1141575567663/indexthumb/visuel_parcours.png Risques et sécurité en SVT Applications métiers Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Yann Bourven Yann-Nicolas.Bourven@ac-versailles.fr Mélanie Fenaert Melanie-Marie.Fenaert@ac-versailles.fr Delphine Séchet Delphine.Sechet@ac-versailles.fr L’enseignement des sciences de la vie et de la Terre, au collège comme au lycée permet de travailler avec ses élèves des compétences transversales mais également des savoir-faire spécifiques et partageables avec les disciplines expérimentales (physique-chimie, technologie, notamment).Une approche concrète des différents objets d’étude pour la formation des élèves doit être promue.Cela se traduit au quotidien par des équipements dédiés dans les salles de sciences et dans les laboratoires, l’usage de matériels et de produits, la réalisation de protocoles précis lors des activités. Les enseignants et les personnels techniques doivent pouvoir assurer les conditions de sécurité en situation d’enseignement et donc exercer leur activité professionnelle dans les meilleures conditions.La prise en compte des risques et les questions de sécurité constituent un enjeu important qui concerne l'ensemble de la communauté éducative. En effet, l’éducation aux risques, fait partie des objectifs de formation de notre discipline.Cette série de 6 vidéos présente des activités pratiques en classe comme sur le terrain qui nécessitent des matériels, méthodes et outils dont les conditions d’utilisation ou de mise en oeuvre doivent être connues.Des tests sont proposés après chaque visionnage pour vérifier ses connaissances. Identifier les risques pouvant être liés aux travaux pratiques mis en oeuvre en classe.Connaître les règles de sécurité à mettre en place avant, pendant et après des activitéspratiques en SVT, en classe ou sur le terrain.Compétences : Compétences communes professeurs et personnels d'éducation : 2 6 et 14Compétences des professeurs : P3 et P4 0 heure 1 heure fabien.audy@ac-versailles.fr Académie de Versailles 20200907140205 https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=15518 https://media.magistere.education.fr/tznJ8YQSNBNWOCbrlL7iNw/1775668523/248651a1082c5b907568906cf2f075aacc9f322e1575539044/indexthumb/Fo_video_smartphone.png Les fondamentaux du tournage vidéo avec un smartphone Métiers de la formation Formateur Autoformation Anne-Cécile Franc, coordonnatrice du dossier e-formation à la DANE de Versailles Cette formation proposée en autoformation permet d'acquérir les connaissances de bases nécessaires au tournage, au montage et au partage d'une vidéo tournée avec un smartphone. Le fait de suivre cette formation permet aux personnes qui le souhaitent d'obtenir un badge. Plusieurs compétences numériques sont travaillées au cours de cette formation qu'il sera possible ensuite de tester sur la plateforme https://pix.fr/ : 2.2. Partager et publier 3.2. Développer des documents multimédia 3.3. Adapter les documents à leur finalité connaître les fondamentaux de la composition, et du cadrage tourner une vidéo à partir de différents scénarios types importer les images et réaliser le montage exporter et publier le montage réalisé 0 heure 3 heures DAN Académie de Versailles 20210524225504 https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=15447 https://media.magistere.education.fr/Jq_nmv4ig_qGRrUJj_HlSw/1775668523/e4b67cea41efdcb2564e1dc871300d3b6f6835b01568042630/indexthumb/VLSEC_Energie.png Regards croisés sur l'énergie Accompagnement des élèves Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Katia Allégraud, Aurélien Alvarez, Claire Calmet, Aline Chaillou, Cécile De Hosson, Frédéric Pérez, Antoine Salliot, Murielle Treil "Regards croisés sur l'énergie" est un parcours national proposé par la Fondation La Main à la pâte dans le cadre du réseau des Maisons pour la science. Il est principalement à destination des enseignants en cycle 3 et cycle 4.  Il s'agit d'un parcours de 9 heures (éventuellement 6 heures si vous souhaitez ne pas réaliser toutes les expériences proposées), entièrement à distance et en autonomie.À chaque étape vous découvrirez des expériences très simples ainsi que des éclairages sur les notions scientifiques abordées et sur la conduite de séances de science en classe. Vous bénéficierez également de l'expérience de vos collègues ayant déjà suivi le parcours.  Vous trouverez plus d'informations sur ce parcours, et notamment le détail des dates étape par étape, à l'adresse suivante : http://maisons-pour-la-science.org/vivre-la-science-en-classe/energie  - Progresser dans la mise en œuvre de séances de science en classe dans l’esprit de La main à la pâte - Explorer une thématique scientifique de manière interdisciplinaire : l'énergie - Mieux connaître le monde de l’industrie et de la recherche scientifique 0 heure 9 heures DGESCO-DNE DGESCO 20190702115128 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1594 https://media.magistere.education.fr/f-N0BhZZZZn2jqYrL8qISA/1775668523/b5e4a7ce16cce2964e580445fefaebbcc617d0a01536320626/indexthumb/ParcoursScenari.png Utiliser la chaine éditoriale numérique Scenari Utilisation du numérique Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée Autoformation Isabelle Alexandre, chargée de mission e-formation Cette formation en autonomie, vous permettra de prendre en main les différents modèles de la chaine éditoriale scénari en fonction de vos objectifs de publication. Aucun pré-requis n'est nécessaire à cette formation. Vous bénéficierez d'apports théoriques et d'activités pratiques qui vous amèneront à la publication de vos ressources dans les meilleures conditions. Concevoir des ressources numériques multimedia à partir de la chaîne éditoriale scénari et les partager dans les meilleures conditions en fonction de leurs objectifs d'usages. 0 heure 3 heures DANE Versailles Académie de Versailles 20220629115212 https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=8199 https://media.magistere.education.fr/vMCZRBZaUs7C4irzwxq0-Q/1775668523/8a03d9f1e057fc0e274a64d79d9202a7a0c4fa7b1575278527/indexthumb/magistere_parcours_pix.png Développer ses compétences numériques avec Pix Accompagnement des élèves Inspecteur 2nd degré,Personnel de direction,Personnel de vie scolaire,Inspecteur 1er degré,Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation François-Xavier Maisier Guillaume Bonzoms Sarah Cornu Stéphane Fontaine David Raymond Ce parcours est une session en auto-formation avec des ressources permettant de mieux connaître la plate-forme Pix et de préparer au mieux la certification des élèves.La navigation au travers des différentes sections, ressources et activités, peut être linéaire ou non, selon les besoins des participants. Il s'agit de permettre aux équipes des établissements de s'approprier l'esprit et la méthode en faveur du développement des compétences numériques en s'adossant au CRCN et à la plateforme Pix. Différentes phases telles que l'apprentissage, l'entrainement et la certification sont abordées et les ressources idoines sont mises à disposition. 0 heure 3 heures Nathalie Bécoulet Inspectrice et DAN Académie de Besancon 20200910174034 https://magistere.education.fr/ac-besancon/course/view.php?id=5070 https://media.magistere.education.fr/sk9EY6sbsGNcIAZuxOtm_g/1775668523/77ee3c0a4dd77930367dbc2e51dd859591378a5a1570177146/indexthumb/Diapositive1.jpg MOOC Tablettes 2 / 2019 Utilisation du numérique Enseignant collège,Directeur d'école,Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée Autoformation Groupe de formateurs 1D et 2D de l'Académie de Lyon Ce parcours de formation vous accompagnera dans le déploiement de tablettes dans le premier comme dans le second degré quelque soit votre niveau initial.Vous pourrez découvrir des usages des tablettes dans le quotidien des classes sous forme de capsules vidéos dans la partie "Parcours Auto-formation".Dans la partie "Les Ateliers", vous aurez l'occasion d'approfondir vos connaissances, d'échanger, de partager autour des ressources proposées. Vous bénéficierez d'un accompagnement autour de votre projet tout en restant maître de l'itinéraire de votre parcours. découvrir des usages accompagnant un déploiement de tablettes au sein de votre classeapprofondir vos connaissance autour d'un projet 0 heure 6 heures DANE de Lyon Académie de Lyon 20210127181224 https://magistere.education.fr/ac-lyon/course/view.php?id=8461 https://media.magistere.education.fr/9D_ugOxZ0LOyhHZyJl9I6Q/1775668523/e73f8d1610fe38d78fdbf854730901d642da26621576788054/indexthumb/creer_delivreropenbadges.png Créer et délivrer des Open Badges sur m@gistère Métiers de la formation Formateur Autoformation Anne-Cécile Franc Myriam Mautouchet Ce parcours, d'une durée de 4 heures, est proposé aux formateurs et aux concepteurs de parcours qui souhaitent mettre en place des Open Badges, aussi appelées attestations de participation dans leurs parcours sur la plateforme m@gistère. Savoir réaliser le design pédagogique, graphique et technique d'Open Badges sur la plateforme de formation m@gistère.Savoir attribuer ces badges pour favoriser la valorisation individuelle et collective des parcours professionnels et des formation suivies. 0 heure 4 heures DAN Académie de Versailles 20220629080622 https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=15046 Le cas pratique en droit 2019 Champs disciplinaires Inspecteur 2nd degré,Enseignant lycée Autoformation Philippe Idelovici Le cas pratique en droit. Formateur : Philippe Idelovici Parcours accessible en auto-inscription sans restriction. Préparation ou prolongement d’une formation en présence. Parcours proposant des activités en amont (enquête de besoins, mise à disposition de ressources) ou en aval (mise à disposition de ressources, prolongement des échanges, évaluation) pour une formation présentielle enrichie. 0 heure 8 heures Philippe Idelovici Académie de Grenoble 20191122152646 https://magistere.education.fr/ac-grenoble/course/view.php?id=14369 https://media.magistere.education.fr/hix07JM28ifUQuJHd6sCqQ/1775668523/2d5a55c00c4a3bcfd693d030a2e800636fc48fa61529651274/indexthumb/8_histoireArts.jpg Entrer dans l'histoire des arts par les arts visuels Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation Astrid De La Motte Ce parcours propose la mise en oeuvre d’une séquence en histoire des arts à partir de l’étude d’oeuvres, dans la perspective d'en comprendre la structure et d'en produire de nouvelles.Il permettra aux participants d’établir des liens avec d'autres domaines disciplinaires.Son approche multi-cycles permettra d’appréhender l'élaboration de progressions en équipe au sein d'une école. - Être capable d’animer une séquence à partir d’une œuvre.- Être capable d’établir les liens avec les autres pratiques artistiques mais aussi autres domaines disciplinaires.- Être capable de concevoir une autre séquence basée sur l’analyse d’une œuvre. 0 heure 1 heure 30 minutes Laurence Loeffel, IGEN DGESCO 20191031162251 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1630 https://media.magistere.education.fr/wm5Rl77dLTpJKLMkEprBww/1775668523/9d2fd9be4d04f6bc7b2a970fafbc80dd9228d18d1569228622/indexthumb/vingette_parcours_100.jpg Python pour la physique chimie Champs disciplinaires Enseignant lycée Autoformation Jeremy Camponovo, Enseignant en physique chimie au Lycée International de Valbonne (académie de Nice) Ce parcours est destiné aux enseignants de physique-chimie afin qu’ils acquièrent les compétences de base en programmation en lien avec les nouveaux programmes de physique chimie du lycée général et technologique. Le parcours propose de découvrir le langage de programmation « Python », depuis l'installation de l'environnement de programmation jusqu'à l’écriture et à la modification des premiers programmes. Une contextualisation en physique-chimie a été privilégiée. Une place particulière est réservée à l’affichage de courbes et à la modélisation mathématique de données expérimentales. Des exemples de programmes directement utilisables sont fournis afin de permettre une utilisation aussi aisée que possible. Des exercices de réinvestissement de ces exemples de programmes sont également proposés afin de permettre aux professeurs de les modifier et de se les approprier. L'objectif visé n'est pas celui d’une maîtrise parfaite du langage de programmation « Python » mais bien de développer des compétences numériques pour la bonne utilisation de cet environnement de programmation dans le cadre de la physique-chimie.Dans ce parcours, vous pourrez exécuter tous les programmes directement en ligne dans m@gistère soit sur votre ordinateur. Une attestation de participation vous sera délivrée sous forme d'un openbadge lorsque vous aurez achevé la formation Développement de compétences sur le codage et l'algorithmique dans le but d'une utilisation autonome du langage « Python » dans le cadre de la physique-chimie. Modification et mise en œuvre de programmes « Python » pour déterminer l'état final d'une réaction chimique totale.Modification et mise en œuvre de programmes « Python » pour tracer une courbe.  Modification et mise en œuvre de programmes « Python » pour réaliser la modélisation mathématique d'une série de données expérimentales.Modification et mise en œuvre de programmes « Python » pour réaliser des calculs vectoriels et des représentations de vecteurs. 0 heure 6 heures Dominique Obert, Inspecteur général du groupe Physique-Chimie DGESCO 20191014112555 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1936 https://media.magistere.education.fr/zv5zqcvnFnq_Yh3lrOUfYQ/1775668523/5c1c346e44d5f34c18adacdb3b3081ad0279eb8a1575534883/indexthumb/hands_4091879_1920.jpg Le Livre blanc de la jeunesse française - biodiversité et changement climatique Champs disciplinaires Enseignant lycée,Enseignant collège Espace collaboratif Académie d'Aix-Marseille La France accueillera, en juin 2020, à Marseille, le Congrès mondial de la nature de l’UICN, l’événement international le plus important concernant la conservation de la nature. L’académie d’Aix-Marseille propose à tous les établissements secondaires du pays qui le souhaitent, toutes les classes qui le souhaitent, de participer et de s’impliquer dans la rédaction du « Livre blanc de la jeunesse en faveur de la biodiversité » qui sera présenté sous forme de synthèse au Congrès de l’UICN. Le lancement de cette opération aura lieu lors de la « Semaine du climat » (octobre 2019) au cours de 3 journées de visioconférences scientifiques sur la biodiversité ouvertes à tous. IntroductionLa France accueillera, en juin 2020, à Marseille et pendant dix jours du 11 au 19 juin, le Congrès mondial de la nature de l’UICN (Union Internationale pour la Conservation de la Nature). Cet événement international qui a lieu tous les 4 ans est le plus important s’agissant de la conservation de la nature. Il permet de mobiliser l'ensemble des acteurs (pays, institutions, collectivités locales, société civile, entreprises, 10 000 congressistes attendus) pour discuter et trouver des solutions favorables à la biodiversité. Ces discussions préfigurent les échanges qui se dérouleront à la 15e Conférence des Parties (COP 15) de la Convention sur la diversité biologique de Beijing (2020).En raison de cet événement majeur et des enjeux essentiels qu’il recouvre, l’académie d’Aix-Marseille a décidé de se mobiliser et de proposer des actions à l’ensemble de la communauté éducative (tous les établissements secondaires du territoire national).Sachant qu’il n’est pas possible de faire participer toutes les classes du pays au Congrès, l’académie propose une action qui offre la possibilité à tous les établissements secondaires du pays qui le souhaitent, toutes les classes qui le souhaitent de s’impliquer dans la rédaction du « Livre blanc de la jeunesse en faveur de la biodiversité ». Et ce « Livre blanc » sera présenté sous forme de synthèse au Congrès mondial de la nature. Déroulement généralL’académie d’Aix-Marseille, en partenariat avec plusieurs laboratoires scientifiques de recherche, proposera lors de la 5e édition de la « Semaine du climat » (octobre 2019), aux établissements du second degré de l’ensemble du territoire national, 3 journées de visioconférences sur la biodiversité. Ces visioconférences se dérouleront sur les créneaux des heures de cours et la moitié de l’heure sera consacrée aux questions des élèves qui pourront interroger directement les scientifiques par chat.À l’issue de ces 3 jours de mobilisation et de formation, les classes seront invitées à réfléchir et élaborer des « Motions » qui devront être rendues fin avril. La plateforme nationale M@gistère (Éducation nationale) servira de support aux échanges et de diffusion de contenus scientifiques et pédagogiques. La rédaction des motions sera faite dans les règles de l’art, en suivant les préconisations de l’UICN. Ces propositions feront l’objet d’une synthèse qui constituera le « Livre blanc de la jeunesse française pour la biodiversité » qui sera présentée par 4 élèves lors d’une session du Forum du Congrès mondial de la nature de l’UICN 2020 à la session « Pitch des Intervenants ». Elle pourra également être présentée dans le « Pavillon de France ». Date/Période et durée- l’année scolaire 2019-2020- Juin 2020 : participation au Congrès mondial de la nature de l’UICN 2020 Lieu et planningAction à l'échelle nationale et présentation du Livre blanc au Congrès mondial de l’UICN 2020 à MarseilleOctobre : lancement national de l’action à l’occasion des visioconférences biodiversitéOctobre-avril 2020 : déroulement de l’action dans les établissements scolairesFin avril 2020 : date limite de retours des motionsMai : constitution de la synthèse du Livre blancJuin : présentation du Livre blanc au Congrès UICN2020 par 4 élèves porte-parole Stratégie de l’action- Mobilisation et implication à l’échelle nationale des élèves de collège et lycée en vue du Congrès mondial de la nature 2020.- Pour la première fois, possibilité pour la jeunesse de faire entendre ses attentes, ses priorités, ses recommandations, ses espérances, ses initiatives en faveur de la préservation de la biodiversité.- Le Livre blanc, dans sa version complète (compilation de toutes les motions) ainsi que le recueil des projets menés au long de l’année, seront diffusés nationalement et pourront servir de supports pédagogiques les années suivantes. Enjeux- Sensibiliser, à l’échelle nationale, la communauté éducative du 2d degré (collège et lycée) à la thématique de la préservation de la biodiversité.- Encourager et impulser, à l’échelle nationale, des initiatives en faveur de la préservation de la biodiversité.- Faire reconnaître l’engagement de la jeunesse pour la biodiversité.Message porté par l’action« Plan Biodiversité – Congrès UICN 2020 en route vers la COP15 » Public viséLes élèves de collège et lycée de l’ensemble du territoire national. 0 heure 0 heure Jean Strajnic Académie d'Aix-marseille 20230131170019 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=8004 https://media.magistere.education.fr/GNVTbSte31EU7veSCA380A/1775668523/04d84d7b5be7581681633d829e4c645c0e0fd25f1577722299/indexthumb/charte_laicite.png La laïcité Valeurs de la république, respecter autrui Enseignant lycée,Enseignant collège,Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire Autoformation Abdennour Bidar, chargé de mission laïcité auprès de la DGESCO. Benoit Falaize, chargé de mission valeurs de la république, DGESCO. Ce parcours de formation consacré à la laïcité poursuit l’objectif suivant, permettre d’acquérir ou d’actualiser les connaissances requises sur le sens et les enjeux de la laïcité. Ce parcours comporte plusieurs étapes : l’exploration des différents éléments d’histoire de la laïcité en France le sens et les enjeux de la laïcité la Charte de laïcité à l’école l’analyse de situations de vie scolaire Acquérir ou actualiser vos connaissances requises sur le sens et les enjeux de la laïcité. 0 heure 2 heures DGESCO DGESCO 20200128111129 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1657 https://media.magistere.education.fr/QjJpMr2EDcuFsfUjhLzNBg/1775668523/03372c49a47fa22863a4d4d28d9924bdbd98f7ff1552647979/indexthumb/Image_Parcours_Atole.jpg LA DEMARCHE ATOLE – Apprendre l’ATtention, à l’écOLE Métiers de la formation Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Inspecteur 1er degré,Directeur d'école,Enseignant maternelle Autoformation INSERM : J. Ph. Lachaux B. Terrier M. Recollon Mingat DSDEN 69 : F. Bernetiere A. Chareyron S. Coustier-Gemahling F. Simon Le socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture définit une « éducation générale ouverte et commune à tous, fondée sur des valeurs qui permettent de vivre dans une société tolérante, de liberté. » L’enseignant doit définir les modalités les plus pertinentes pour engager l’élève dans un parcours scolaire, où ce dernier apprend à « réfléchir, mobiliser ses connaissances, à choisir des démarches et des procédures adaptées, pour penser, résoudre un problème, réaliser une tâche complexe ou un projet. » Cette formation M@gistère s'insère dans le domaine « Les méthodes et outils pour apprendre ». Ce parcours vise à répondre au besoin, identifié pour l’élève, d’être capable de mettre en œuvre « les capacités essentielles que sont l’attention, la mémorisation, la mobilisation des ressources, la concentration, l’aptitude à l’échange et au questionnement, le respect des consignes, la gestion de l’effort. » Une première étape du parcours a été consacrée à des apports de connaissances, tant sur l’état de la recherche scientifique à propos des processus attentionnels, que sur les attentes institutionnelles par rapport au thème « L'ATTENTION, CA S'APPREND ». Les participants ont ensuite été invités à engager une réflexion sur les différentes modalités de mobilisation de l’attention des élèves et sur les leviers pédagogiques permettant une meilleure clarté cognitive. Une seconde étape du parcours a pu permettre aux participants de s’approprier les séquences de la démarche ATOLE ("ATtentif, à l'écOLE"), en les expérimentant dans leurs classes. Ils ont partagé en ligne leurs modalités d’intégration des outils de la démarche "ATOLE" dans les séquences d’enseignement disciplinaires, tout en permettant en parallèle aux élèves de tester progressivement différentes stratégies de gestion de l'attention, dans un environnement de classe propice à l'essai/erreur. Le parcours a enfin pu amener les participants à réinterroger leur guidage pédagogique au profit d’une meilleure explicitation du fonctionnement cognitif de chacun, ce qui in fine doit permettre de responsabiliser les élèves face à leurs apprentissages, de leur donner des clés concrètes pour gérer leur attention selon leurs choix et intentions, et de construire leur autonomie dans le travail personnel. Approfondir les connaissances sur les états de la recherche sur l’attention ; S’approprier la démarche « Attentif, à l’école » par une mise en œuvre de la démarche ATOLE dans la classe, au quotidien ; Réinterroger ses pratiques pédagogiques en intégrant les connaissances et les outils concrets proposés par la démarche ATOLE dans les séances d’enseignements disciplinaires ; Amener les élèves vers une autonomie de gestion de leurs stratégies attentionnelles, en classe et en dehors, selon leurs besoins individuels. 0 heure 18 heures Stephane Garapon (IEN en charge du numérique Rhone) et Franck Bernetiere ( conseiller pédagogique départemental au numérique éducatif) Académie de Lyon 20191007114743 https://magistere.education.fr/ac-lyon/course/view.php?id=8417 https://media.magistere.education.fr/L3909a9Mqm3oal9IUpzPiw/1775668523/a02dd5b52f059de9f5e94d25110783cd4fabde6c1573044913/indexthumb/Enseignement.jpg Débuter dans le métier d'enseignant [parcours transversal] Applications métiers Enseignant lycée,Enseignant collège Autoformation Groupe de travail de la mission formation du rectorat de l'académie de Nancy-Metz Ce parcours de formation s'adresse aux enseignants contractuels et propose une approche transversale du métier d'enseignant. Connaître les responsabilités et obligations de l'enseignant Connaître ses interlocuteurs Gérer sa classe Faire ses premiers pas dans la construction des séquences et séances 0 heure 5 heures Mission formation Académie de Nancy-metz 20220314171540 https://magistere.education.fr/ac-nancy-metz/course/view.php?id=6059 Concevoir un parcours M@gistère Métiers de la formation Formateur Espace collaboratif Benoît Ducange, Génaël Valet Cet espace est dédié à la conception des parcours de formation M@gistère. Il s'articule autour des différentes phases du cycle de production d'un parcours de formation hybride. Il s'agit d'un espace ouvert à toutes les équipes de conception et à toute personne intéressée par le sujet. Offrir aux équipes de conception un espace dédié à la production de parcours de formation à distance sur la plateforme M@gistère. 0 heure 0 heure DGESCO, DNE DGESCO 20190604075621 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1637 https://media.magistere.education.fr/rRVixylO1fHXf03G1uIqsg/1775668523/034274e529faa7fc9f6c26a5ac965f679f98f09e1569936113/indexthumb/Image1.png accueil des enseignants contractuels en SII Applications métiers Enseignant lycée Autoformation - Florence Marneau professeur SII en CPGE au lycée du Parc à Lyon - Xavier Pessoles professeur SII en CPGE au lycée La Martinière à Lyon - Nathalie Jacques professeur SI lycée Rosa Parks à Neuville sur Saône - Sylvain Antonelli professeur de Technologie - Jean-Yves Thoral professeur à l'ESPE de Lyon - Fabrice Voyer professeur SI lycée Charlie Chaplin à Décines - Philippe Causse professeur Technologie Collège - David Granjon professeur de SI au lycée Aragon Picasso à Givors - Franck Catin DDFPT au lycée Aragon Picasso à Givors Accompagner les professeurs contractuels de technologie et tous les professeurs déjà enseignants qui souhaitent se former sur la didactique de la discipline. Accueillir et former les néo-professeurs de technologie au métier d'enseignant sur les trois volets que constituent la mission : devenir un collaborateur au sein d'un établissement scolaire, gérer une classe de collégiens et enseigner la technologie en respectant la didactique de la discipline. Le parcours propose une formation évolutive ciblée en trois niveaux : niveau 1 : démarrer le métier d'enseignant de technologie avec les premières informations qui accompagnent l'arrivée et la première semaine dans l'établissement niveau 2 : apprendre le métier d'enseignant de technologie avec des informations plus conséquentes qui accompagnent les semaines et quelques mois suivants niveau 3 : devenir autonome en tant qu'enseignant de technologie et être capable de produire des contenus de formation adaptés Le parcours inclut un ensemble de connaissances scientifiques et technologiques pour une remise (ou mise) à niveau dans différents domaines de l'ingénierie au programme du collège. Le parcours est complété par un ensemble de ressources pédagogiques ciblées en lien avec les programmes du collège 0 heure 0 heure Jean-Michel Garel - IA- IPR / Pôle DFIE Académie de Lyon 20200424123945 https://magistere.education.fr/ac-lyon/course/view.php?id=8351 Ressources sur le harcèlement entre pairs en milieu scolaire Personnel de direction,Inspecteur 2nd degré,Enseignant élémentaire,Formateur,Personnel de vie scolaire,Enseignant lycée,Inspecteur 1er degré,Directeur d'école,Enseignant collège,Enseignant maternelle Autoformation Montpellier Agir sur le climat scolaire en formant les personnels de l'éducation nationale à la prévention et à la lutte contre le harcèlement et le cyber harcèlement.Je vous propose un parcours m@gistère recensant une grande partie des ressources existantes sur le harcèlement.Vous y trouverez des vidéos, outils, rapports etc. sur le harcèlement à consulter ou télécharger pour servir de supports à la création de séances de sensibilisation, de prévention ou de formation destinées à tous les membres de la communauté éducative L’équipe mobile de sécurité de l’Académie de Montpellier vous propose un espace accessible aux personnels et recensant une grande partie des ressources existantes sur le harcèlement. Il présente des vidéos, outils, rapports etc. sur le harcèlement à consulter ou télécharger pour servir de supports à la création de séances de sensibilisation, de prévention ou de formation destinées à tous les membres de la communauté éducative.Gabarit vierge permettant une création libre de parcours. 0 heure 6 heures Académie de Montpellier 20190923101312 https://magistere.education.fr/ac-montpellier/course/view.php?id=7953 https://media.magistere.education.fr/LoEkmAuSSkBVmJ-8P7v0gQ/1775668523/d498e1942f87782f3ee09c4d3fd793567279fc7d1583837120/indexthumb/logo_magistere_prog1e.png Travailler les œuvres au programme de 1ère en lettres Champs disciplinaires Enseignant lycée Autoformation marie-anne.bernolle@ac-versailles.fr Ce parcours m@gistère est proposé en auto-inscription. Il propose des ressources multimédia en ligne (proposées d'entrée) et des ressources pédagogiques collaboratives (à construire au fil de l'année) autour des objets d'étude, des auteurs, des œuvres et des parcours associés. Les contenus sont appelés à se renouveler par moitié, chaque année, en fonction des nouvelles œuvres au programme de l'EAF. Le parcours se présente également comme un espace de travail collaboratif - sur demande ; il donne la possibilité de construire à plusieurs des séquences de travail et des ressources autour des œuvres et des parcours au programme. Il offre également un espace pour découvrir et tester les outils pédagogiques de type H5P intégrés à la fois sur m@gistère, dans les ENT et sur ELEA qui permettent d'élaborer ou de faire élaborer aux élèves des ressources multimédia de types variés. Accompagner la mise en œuvre des nouveaux programmes. Actualiser les connaissances sur les œuvres au programme de 1ère. Préciser le cadre donné par les parcours. Élaborer les démarches d'étude en classe.Proposer des espaces de travail en collaboration. 0 heure 6 heures olivier.combault@ac-versailles.fr, corinne.leenhardt@ac-versailles.fr Académie de Versailles 20200930222940 https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=9450 https://media.magistere.education.fr/bkHwZLX13gntSNTjUM23ew/1775668523/3807fbad3661d4b14f920226ec1a3a16d1b06de61568042042/indexthumb/1280_visuel_ESEC_16_9.png Esprit scientifique, esprit critique Accompagnement des élèves Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée Autoformation Antoine Salliot, Frédéric Pérez, Elena Pasquinelli, Mathieu Farina, Gabrielle Zimmermann, Stevens Sven Guyon « Esprit scientifique, Esprit critique » est le nouveau projet pédagogique de la Fondation La main à la pâte. S’appuyant sur des séances de sciences, il propose des outils permettant de se forger un avis sur le monde, aux élèves du CP jusqu’à la classe de seconde. Bien observer, tester, apprendre à évaluer l’information, argumenter, cultiver ses capacités de collaboration et d’entraide, développer son imagination pour innover... ces compétences sont au cœur de la pratique des sciences, et une fois acquises, peuvent être mises à profit dans la vie quotidienne et construire notre esprit critique.Dans le cadre de ce projet est proposé ce parcours de formation, entièrement à distance, conçu et accompagné par l’équipe de La main à la pâte. A raison d'une étape par semaine pour un total de 9 heures de formation, ce parcours s'appuie sur 10 vidéos de classes tournées au primaire et au collège et sur l'utilisation d'outils numériques interactifs (jeux sérieux en ligne, forums de discussion, QCM, sondages, partages de documents...). Ce parcours vise les objectifs suivants : Explorer différentes compétences mises en jeu dans une démarche scientifique, au service de l’esprit critique ;Reconnaître ces compétences dans les pratiques des acteurs du monde de l’industrie et de la recherche scientifique ;Découvrir le module pédagogique La main à la pâte « Esprit scientifique, esprit critique » ;Pour les formateurs : être en mesure de transposer cette formation dans un contexte local. 0 heure 9 heures DGESCO-DNE DGESCO 20210120170346 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1597 Néo professeurs non titulaires en mathématiques Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Cioni Marianne <Marianne.Cioni@ac-versailles.fr>, Chevalier Sebastien <Sebastien.Chevalier@ac-versailles.fr> Brun Aline<aline.brun@ac-versailles.fr< Rambeaud Nicolas <Nicolas.Rambeaud@ac-versailles.fr> Gigan Laurence <Laurence.Gigan-Ruiz@ac-versailles.fr> Carole Hébert <Carole-Ber.Hebert@ac-versailles.fr>, Planchenault Sebastien <Sebastien.Planchenault@ac-versailles.fr> Baudet Pierrick <Pierrick.Baudet@ac-versailles.fr> Orre Line <Line.Orre@ac-versailles.fr> Parcours à destination des nouveaux contractuels de maths qui vinent de prendre leur fonction et qui n'ont pas encore eu de formation en présentiel. Parcours à destination des nouveaux contractuels de maths qui vinent de prendre leur fonction et qui n'ont pas encore eu de formation en présentiel. 0 heure 6 heures Anne.Menant@ac-versailles.fr Académie de Versailles 20200131132854 https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=15497 https://media.magistere.education.fr/0mJHJXgVLVmX6ZzqHiVT1w/1775668523/a4b68bd6b804aeaf4d4e61e89f52e52c5dcb624d1569486610/indexthumb/numeriqueAA.png Optimiser sa pratique du numérique en arts appliqués Utilisation du numérique Enseignant collège,Enseignant lycée,Inspecteur 2nd degré Autoformation Caroline Malterre-Benoist Celine Buisson Charalambos Charalambous Claire Nguyen Anne Perrenoud Ce parcours m@gistère intègre des activités permettant aux participants de se former sur les usages du numérique en lien avec l'enseignement des arts appliqués et cultures artistiques. Compléter et améliorer vos compétences dans les pratiques du numérique en arts appliqués sur les thématiques suivantes : l'environnement numérique de travail dans le cadre institutionnel (ENT) l'utilisation des outils Internet et les logiciels Open Source (gratuit) les images et la mise en page 0 heure 6 heures Madame Malterre-Benoist Caroline - IEN Design et Métiers d'Arts - Académie de Lyon Académie de Lyon 20200327123410 https://magistere.education.fr/ac-lyon/course/view.php?id=8311 https://media.magistere.education.fr/UEN7ydvoNq-725boWphg0w/1775668523/a5ee9776b1892cf944bc83d591f7e847a637dae61568622266/indexthumb/Vignette_PDA_720x406_2.png L’album jeunesse pour approcher une œuvre d’art - Autoformation Champs disciplinaires Enseignant élémentaire Autoformation Claire Bézagu, Christine Telmont Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.À partir d’une réflexion sur les  enjeux de la culture littéraire et artistique, l'enseignant sera amené à :Comprendre les enjeux de la culture littéraire et artistique.Comprendre comment un album de littérature jeunesse peut permettre d’approcher une œuvre d’art.Organiser les apprentissages dans une dynamique pluridisciplinaire (français, arts plastiques, histoire des arts).Il pourra mettre en œuvre l’objet de la formation dans le cadre de la classe et  porter un regard réflexif sur sa pratique.Le parcours propose 3 étapes : Réflexion sur les liens entre littérature et arts (création littéraire, analyse de textes littéraires et apports de connaissances). Analyse du lien texte/image-œuvre d'art à partir des albums de la collection « Pont des arts ».Analyse de séances en classe filmées et adaptation des propositions pédagogiques.Une quatrième étape facultative propose la conception d'un scénario pédagogique pluridisciplinaire. Favoriser l’organisation des apprentissages dans une dynamique pluridisciplinaire (littérature, arts plastiques, histoire des arts)  en s’appuyant sur des albums de littérature jeunesse permettant d’approcher des œuvres d’art. 0 heure 3 heures Réseau Canopé, DET à Chasseneuil Réseau Canopé 20251223101726 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=749 https://media.magistere.education.fr/34oexOhRsCXUrsVFM0nl5Q/1775668523/a32becff0eb866028b97fc72082c25ab3af3a9be1568645688/indexthumb/OpenBadges_formation_1_decouvrir.008.jpeg Découvrir les Open Badges Métiers de la formation Formateur Autoformation Myriam Mautouchet , IA-IPR de physique chimie et Anne-Cécile Franc, chargée de mission e-formation à la DANE de Versailles Ce parcours, d'une durée de 3 heures, proposé en autoformation à distance, permet de mobiliser le numérique au bénéfice de son développement professionnel pour :Comprendre les Open Badges et leurs enjeuxConsulter les Open Badges obtenus sur m@gistèreUtiliser un Sac à badges pour valoriser les badges obtenus Découvrir les Open Badges, en comprendre les enjeux et les utiliser pour valoriser son parcours professionnel et personnel. 0 heure 3 heures DAN de Versailles Académie de Versailles 20220629080410 https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=15026 https://media.magistere.education.fr/7GFMBMuwfGoEsg7dZqybVQ/1775668523/16ca582ef1f3445e0973bab3080cbe720c73e2521567687733/indexthumb/PILCO_vignette.jpg PILCO Entraînement à la compréhension de l'oral en langues vivantes Accompagnement des élèves Enseignant lycée,Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Groupe PILCO ; INSPE de Bretagne Comment aider nos élèves à développer leurs compétences en compréhension de l'oral ? C'est à cette question que ce parcours tente de répondre en proposant des activités d'entraînement très concrètes fondées sur des résultats de recherche. La question de l'entraînement est cruciale ! En effet, avant d'évaluer ce que nos élèves sont capables de comprendre, il faut d'abord leur donner l'occasion de s'entraîner et les aider à surmonter leurs difficultés en les rendant conscients des stratégies qu'ils mettent en œuvre pour comprendre ! Ce parcours de formation vise ainsi à développer vos compétences professionnelles relatives à la mise en œuvre d'activités d'entraînement à la compréhension de l'oral. Il ne s'agit pas, dans ce parcours, de traiter de la question de l'évaluation de la compréhension mais bien de se centrer sur les activités d'entraînement ! Les exemples et ressources de ce parcours sont proposés dans quatre langues différentes : allemand, anglais, breton et espagnol. Ils ont été expérimentés avec des élèves de seconde. Pour autant, ils sont facilement transposables à d’autres niveaux et à d'autres langues. Ce parcours de formation s'appuie sur les résultats d'une recherche menée avec le soutien de l'Institut Français de l'Education (IFé) dans le cadre du réseau des Lieux d'Education Associés (LéA) et de l'ESPE de Bretagne. Durée : 4 heures Modalités : à distance / autoformation Former les enseignant.e.s de langues vivantes afin d'être capables d’identifier les obstacles au développement des compétences de leurs élèves en compréhension de l’oral et de concevoir des activités d’entraînement à la compréhension de l’oral. Objectifs pédagogiques : À l’issue de la formation, chaque stagiaire devrait être capable de : Connaître les processus cognitifs en jeu dans la compréhension de l’oral en langues vivantes Identifier les obstacles au développement des compétences de leurs élèves en compréhension de l’oral Concevoir des activités d’entraînement à la compréhension de l’oral de façon éclairée 0 heure 4 heures Académie de Rennes Académie de Rennes 20190906114006 https://magistere.education.fr/ac-rennes/course/view.php?id=7524 Pour une entrée progressive et cohérente dans l’écrit, de la maternelle au CP - Autoformation Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation Véronique Granville, PEMF et directrice d’école élémentaire, académie d’Aix-Marseille À destination des enseignants du premier degré, ce parcours permet la mise en œuvre effective des programmes et une entrée dans l’écrit, pour les jeunes élèves, qui soit la plus fluide et la plus efficace possible de la maternelle au cycle 2. En effet, depuis 2015, l’apprentissage de l’écrit est préconisé depuis l’école maternelle : l’enfant s’appuie sur le langage oral pour aller vers le langage écrit. Il est donc important que les enseignants de maternelle puissent faire évoluer leurs pratiques de façon à être en phase avec le programme et permettre aux élèves d’initier une compréhension du principe alphabétique afin d’être prêt à aborder le cycle 2. Le parcours se base sur l'ouvrage « Agir » Entrer dans l'écrit de la maternelle au CP édité par Réseau Canopé en 2017. Comprendre les enjeux d’une cohérence et d’une progressivité des enseignements de l’écrit de la maternelle au CP.Connaître et analyser les diverses modalités d’apprentissages « de l’oral à l’écrit ».Identifier les obstacles à l’entrée dans l’écrit dès la maternelle.Réfléchir à des pratiques professionnelles efficaces et porteuses d’apprentissages au long cours. 3 heures 3 heures 30 minutes Réseau Canopé, DET à Chasseneuil Réseau Canopé 20190902114851 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=744 https://media.magistere.education.fr/z57AJCVTCBgV_9muNXRI6A/1775668523/afe1e55e6209d8363c9a595d5c0e00770ca922ea1567871653/indexthumb/tsla.png Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages (TSLA)-Autoformation Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation Équipe ressource départementale TSLA Var L'équipe ressource départementale TSLA vous propose un ensemble de ressources : - pour faciliter la compréhension des troubles du langage et des apprentissages, - pour mieux répondre aux besoins particuliers des élèves, - avec une articulation pratique dans la gestion d'un quotidien de classe.   Vous trouverez dans cet espace la présentation synoptique de ces ressources, ainsi que 8 dossiers en consultation libre : - Présentation synthétique des troubles « dys » - Textes de référence - Fiches TSLA et quizz - Outils de repérage - Arbre décisionnel - Illustration du Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP) - Séquences pédagogiques "clef en main" - Ressources pédagogiques   Bonne lecture! L'équipe ressource départementale TSLA vous propose un ensemble de ressources : - pour faciliter la compréhension des troubles du langage et des apprentissages, - pour mieux répondre aux besoins particuliers des élèves, - avec une articulation pratique dans la gestion d'un quotidien de classe. 0 heure 3 heures Michel Bernard Académie de Nice 20210209183412 https://magistere.education.fr/ac-nice/course/view.php?id=7959 https://media.magistere.education.fr/Q6jL0qQT6GPyg6BuriOe2w/1775668523/3091ce865f95a51f18980284c1cc0dfd3a71bced1528872712/indexthumb/eval_teaser.png Pour une évaluation au service de l'élève Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire Autoformation Jean-Mary LE CHANONY, IEN Karine BAILLEUL, Marie-Laure MICHELON-GUERARD PEMF Michèle CLAD, Mélanie DEHEDIN, Anne GODEBOUT, Delphine LUBERT, Sylvie PORCHER CPC Dès l’écriture de la loi d’orientation de 2013 pour la refondation de l’école, il est inscrit que pour l’enseignement primaire, « l'évaluation sert à mesurer la progression de l'acquisition des compétences et des connaissances de chaque élève. »Renseigner sur les progrès implique la mise en place d’un contrat de parcours d’apprentissage avec l’élève. Cela rejoint les fondements de l’évaluation formatrice : une évaluation qui permet à chacun d’avoir pleinement conscience de son positionnement et de son propre parcours d’apprentissage. Pour atteindre cet objectif, l’évaluation est nécessairement intégrée à l’apprentissage, elle s’écrit dans la conception même des séquences.  Ce parcours en autoformation vous propose une étude en 3 temps :- les fondements de l'évaluation formatrice ;- analyse de vidéos de pratiques de classe ;- analyse croisée avec les apports récents de la recherche en neurosciences. Maîtriser certains fondements scientifiques de l'évaluation formatrice et les croiser avec des exemples de pratiques de classe ; Etre capable de faire une analyse croisée avec les apports récents de la recherche en neurosciences 6 heures Jean-Mary Le Chanony Académie de Normandie 20180115154429 https://magistere.education.fr/ac-normandie/course/view.php?id=3405 https://media.magistere.education.fr/_wGvH6xzsDN_9NdBiVewuA/1775668523/f22d02f58996520d1845df39b3fb97ee77110d3b1536238955/indexthumb/Portail_collaboratif.png La veille informationnelle Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire,Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Laurence Pitoiset Sophie Maran Cette auto-formation présente la veille informationnelle et propose quelques outils numériques.La veille est une compétence attendue des enseignants puisqu'elle figure désormais dans de nombreux référentiels. Dès lors, ils doivent accompagner les élèves et les étudiants dans l'acquisition de cette compétence et maîtriser cette notion. Cette formation vous propose : d'appréhender la veille dans ses différentes dimensions et d'en comprendre l'intérêt ;de découvrir les fils RSS comme moyen de veille ;de comprendre le fonctionnement d'un outil de veille et de l'utiliser ;de découvrir des ressources pour la classe.Modalités de la formation : Cette formation se réalise en autonomie à votre rythme. La formation entière est estimée à une durée de 4 heures. Vous trouverez dans chacune des parties, un diaporama téléchargeable que vous pourrez adapter à vos besoins et utiliser en classe avec vos élèves . Contenu : La veille informationnelle : définition et contenu, Les fils RSS comme outil de veilleL'utilisation d'un outil de veille (Diigo)Autres outils et ressources pour la classePour aller plus loin / évaluation de la formation  Cette formation a pour objectif de mieux faire connaître la veille informationnelle et de faciliter sa mise en oeuvre en classe.  0 heure 4 heures Rose-Lise Joachim, IA-IPR économie et gestion de l'académie de Martinique Académie de Martinique 20190909114644 https://magistere.education.fr/ac-martinique/course/view.php?id=4758 Actualisation des connaissances en économie stmg Champs disciplinaires Enseignant lycée Autoformation IA-IPR Alexandra Almimoff Professeurs Concepteurs : Hakim Boudjaldki, Stéphanie Breuillet-Guyon, Sophie Dupaquier, Kévin Herlem, Fabrice Rusig Ce parcours est destiné à l’ensemble des enseignants d’économie-gestion (en particulier contractuels ou néo-titulaires) désireux de se former et de consolider leurs savoirs en économie. Il est construit selon une logique de progression qui doit permettre à tous, quel que soit leur niveau de départ, de construire leur cours et d’améliorer leur maîtrise de l’économie à travers les grands thèmes développés dans les programmes de 1ère et de Terminale. Objectif 1 : Acquérir de solides bases pour maîtriser les savoirs fondamentaux nécessaires à la compréhension des grands mécanismes économiques Objectif 2 : Voir et revoir les grandes références conceptuelles et théoriques nécessaires à la construction d’une argumentation économique structurée et documentée. Objectif 3 : Aider à la veille économique tant du point de vue de l’actualité économique que des travaux de recherches contemporains. 0 heure 15 heures Alexandra Almimoff Académie de Creteil 20210119151857 https://magistere.education.fr/ac-creteil/course/view.php?id=11678 https://media.magistere.education.fr/9yYpK_mIWuXzqPvPCR0x7A/1775668523/cadf90bfcf568e92a12a3032f2588cace30fb6e31530780165/indexthumb/VLSEC_Air.png L'air, quelle drôle de matière ! Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Aurélien Alvarez, Adeline André, Claire Calmet, Aline Chaillou, Frédéric Pérez, Antoine Salliot, Murielle Treil "L'air, quelle drôle de matière !" est un parcours national proposé par la Fondation La Main à la pâte dans le cadre du réseau des Maisons pour la science. Il est principalement à destination des enseignants en cycle 2 et cycle 3.  Il s'agit d'un parcours de 9 heures (éventuellement 6 heures si vous souhaitez ne pas réaliser toutes les expériences proposées), entièrement à distance et en autonomie.À chaque étape vous découvrirez des expériences très simples ainsi que des éclairages sur les notions scientifiques abordées et sur la conduite de séances de science en classe. Vous bénéficierez également de l'expérience de vos collègues ayant déjà suivi le parcours.  Vous trouverez plus d'informations sur ce parcours, et notamment le détail des objectifs étape par étape, à l'adresse suivante : http://maisons-pour-la-science.org/vivre-la-science-en-classe/air  - Progresser dans la mise en œuvre de séances de science en classe en lien avec cette thématique, dans l'esprit de La main à la pâte - Explorer une thématique scientifique : l'air - Mieux connaître le monde de l'industrie et de la recherche scientifique 0 heure 9 heures DGESCO-DNE DGESCO 20200108185757 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1592 Actualisation des connaissances en droit Champs disciplinaires Enseignant lycée Autoformation IA-IPR Alexandra Almimoff Professeurs Concepteurs : Pierre Chiron, Emmanuel Béal, Clémence Lautard-Mattioli et Arthur Vianey Actualisation des connaissances en Droit dans le cadre de la réforme de la section STMG. Actualisation des connaissances en Droit dans le cadre de la réforme de la section STMG pour l'ensemble des professeurs contractuels d'économie-gestion souhaitant développer leur pratique en droit à l'aide d'exemples et de contenu mis à jour en droit. 0 heure 36 heures Alexandra Almimoff Académie de Creteil 20210119151921 https://magistere.education.fr/ac-creteil/course/view.php?id=11670 Enseigner la littérature jeunesse à l’école maternelle Accompagnement des élèves Enseignant maternelle Autoformation Véronique Granville, directrice d'école maternelle Bienvenue sur ce parcours destiné à découvrir la place et les enjeux de la littérature jeunesse à l’école maternelle. Comptez trois heures pour découvrir l’ensemble du parcours, en respectant l’ordre des rubriques du sommaire. À l’intérieur de ces rubriques, vous trouverez des activités pédagogiques, des ressources, une sélection de liens et une évaluation de la formation. Une séance de formation d’une heure trente en présentiel est également prévue pour compléter la formation à distance. Découvrez en deux minutes les objectifs et l'organisation du parcours. Comprendre les enjeux de la littérature jeunesse à l’école Connaître et analyser des albums jeunesse Identifier les obstacles à la compréhension Réfléchir à des pratiques professionnelles efficaces 0 heure 3 heures Direction de l'édition transmédia - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20210416103752 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=732 https://media.magistere.education.fr/gJeyxngiJpT1bLRh2JTX8w/1775668523/24e7046bcc79db5a57cfa7a858cbc19557e7b8321576225685/indexthumb/directeur_ecole_periscolaire.png Directeur d'école et périscolaire Pilotage, management, évaluation Directeur d'école Autoformation DGESCO Ce parcours vous propose, en tant que directrice ou directeur d'école, de faire le point sur les activités périscolaires. Une première étape vous permettra de connaître l'articulation du PEDT (Plan ÉDucatif Territorial) en visionnant des diaporamas interactifs. Dans la deuxième étape, un quiz interactif ainsi que des témoignages de collègues et d'un IEN vous permettront d'identifier quelques pistes pour agir au sein de votre école. Faire le point sur le nouveau cadre pour les activités périscolaires Comprendre l'articulation entre le projet d'école et le Plan Educatif Territorial Identifier mon rôle en tant que directeur d'école et des leviers d'action 0 heure 2 heures DGESCO DGESCO 20190611183908 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1653 https://media.magistere.education.fr/izDoy1Kb1EvOuuw10WCCKA/1775668523/84ddb3832d2c7c87443a4a709bf468b4593fda011588431145/indexthumb/Capture_d_ecran_2020_05_02_a_16.51.45.png Créer et partager des contenus interactifs Utilisation du numérique Enseignant lycée,Enseignant maternelle,Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation HOCHART Cyril BAILLEUL Jacky GARRIGUES Istinen "Créer et partager des contenus interactifs avec Tactiléo" Ce parcours s'adresse à l'ensemble des enseignants du 2nd degré afin qu'ils s'approprient un outil pour créer des contenus pédagogiques interactifs dans le respect de la protection des données et qu'ils puissent partager ces contenus avec les élèves et les mutualiser à l'échelle d'un établissement et au delà. Tactiléo est une ressource disponible dans la Banque de Ressources Numériques Educatives. Objectifs : A l'issue de ce parcours en auto formation, le participant  sera capable de Saisir les opportunités pédagogiques des Banques de Ressources Numériques. S'approprier le fonctionnement d'une ressource spécifique : Tactiléo. Créer son premier grain/module/parcours pédagogique et l'exploiter en classe. 0 heure 3 heures Jean-Louis TERZI - IA/IPR STI Académie de Normandie 20240628103945 https://magistere.education.fr/ac-normandie/course/view.php?id=5867 Qu'est-ce qu'un élève allophone arrivant ? Métiers de la formation Enseignant élémentaire,Directeur d'école,Enseignant maternelle,Personnel de direction,Formateur Autoformation Canopé Paris Bienvenue sur ce parcours, destiné à aider la communauté éducative accueillant ou susceptible d'accueillir des élèves allophones dans le premier degré à mieux appréhender ce public pour répondre à ses besoins spécifiques.Comptez 3 heures pour découvrir l'ensemble du parcours, en respectant l'ordre des rubriques du sommaire. À l'intérieur de ces rubriques, vous trouverez des activités pédagogiques, des ressources et une sélection de liens. • Réfléchir autour des représentations sur l’élève allophone arrivant • Comprendre les différents enjeux et dimensions liés à l’arrivée et à l'inclusion de l’élève allophone dans le pays d’accueil et l’école • Connaître le cadre législatif et réglementaire de la scolarisation des élèves allophones arrivants 0 heure 3 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190612103316 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=703 Activités ritualisées en maternelle - Autoformation Accompagnement des élèves Enseignant maternelle Autoformation Hélène Marquié-Dubié, formatrice ESPE Bonjour et bienvenue dans ce parcours M@gistere.Il a été conçu pour vous aider à développer vos compétences professionnelles en ce qui concerne les activités ritualisées à l’école maternelle.Ce parcours est prévu pour une durée de 3 heures pendant lesquelles vous aurez à suivre les différentes étapes proposées. Faire découvrir et acquérir suffisamment d’éléments théoriques pour s’interroger sur la pratique des rituels à l’école maternelle. 0 heure 3 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190612101141 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=715 Enrichir l’apprentissage des nombres entiers en fin de cycle 2 et en cycle 3 - Autoformation Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Frédérick Tempier (maître de conférences, université de Cergy-Pontoise, laboratoire de didactique André Revuz) Bienvenue dans ce parcours de formation « e-action » consacré à l’apprentissage des nombres entiers du CE2 à la sixième. L’objet de ce parcours est de vous amener à compléter ce que vous faites dans votre classe sur les nombres entiers en vous proposant des activités visant à enrichir les connaissances des élèves. Ce parcours comporte neuf étapes. Ces étapes sont organisées selon deux grandes phases. La première concerne les nombres d’usage courant, c’est-à-dire jusqu’à 9 999. La seconde concerne « les grands nombres », c’est-à-dire ceux supérieurs à 10 000. Pour chacune de ces phases, la démarche proposée consiste à : - faire un point sur les difficultés des élèves (vos élèves et/ou les difficultés des élèves en général) puis à exposer certains enjeux essentiels de cet apprentissage, - présenter des situations de référence pour la classe, - mettre en œuvre une situation dans votre classe et analyser cette mise en œuvre avec des collègues. - Prendre conscience de certaines difficultés des élèves dans l’apprentissage de la numération qui ne sont pas toujours visibles et qui peuvent constituer des obstacles pour les autres apprentissages sur les nombres ; - Comprendre les enjeux de l’apprentissage de la numération des entiers et son intérêt pour l’apprentissage d’autres notions mathématiques (calcul, grandeurs et mesures, décimaux) ; - S’approprier certaines situations de référence et leurs variantes, de réfléchir à l’utilisation d’un matériel de numération et de connaître certaines ressources utiles pour l’enseignant ; - Analyser la préparation et la mise en œuvre de séances en classe pour comprendre l’intérêt et les limites de certains choix effectués. 0 heure 3 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190612101028 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=717 Interroger, revisiter, et faire évoluer l’espace de scolarisation des moins de 3 ans Accompagnement des élèves Directeur d'école,Enseignant maternelle Autoformation Canopé académies de Nantes et Rennes ; Hélène Audard ; Corinne Coudron, Brigitte Garel, Christine Van Belleghem, conseillères pédagogiques ; sous la direction de Christine Mismaque, Inspectrice de l’Éducation nationale préélémentaire. Bienvenue dans ce parcours, consacré à l'aménagement de l'espace de scolarisation des moins de 3 ans. Comptez 6 heures pour découvrir l'ensemble du parcours, en respectant l'ordre des rubriques du sommaire. À l'intérieur de ces rubriques, vous trouverez des activités pédagogiques, des ressources, une sélection de liens et une évaluation de vos connaissances. • Identifier les besoins des tout-petits à l’école dans un espace classe partagé. • Tirer parti d’une recherche-action en cours. • Repenser l’espace-classe au regard des différents apports. • S’emparer d’un outil d’auto-évaluation pour mesurer l’impact d’un aménagement spatial. • Concevoir des milieux didactiques et des situations adaptés aux apprentissages des tout-petits. 0 heure 6 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190612095100 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=724 Résolution de problèmes scientifiques et langage en maternelle - Autoformation Accompagnement des élèves Enseignant maternelle Autoformation Elisabeth Plé, Maître de conférences Didactiques des sciences, ESPE de Reims /CEREP, Sophie Remy, Maître ressources sciences, DSDEN de l’Aube Bienvenue dans votre parcours Résolution de problèmes scientifiques et langage en maternelle. En cinq étapes, après un temps qui interroge vos représentations, vous explorerez les fonctions de l’écrit dans la résolution de problèmes en science, à partir de courts extraits vidéo. Vous serez ensuite invité à approfondir la fonction médiatrice du langage et le rôle de l’enseignant à partir de deux séances filmées : l’une en PS où il s’agit de résoudre un problème pratique, à savoir fabriquer un objet technique à partir d’un cahier des charges ; l’autre en MS où les enfants sont confrontés à un problème plus conceptuel, représenter le vent (l’air en mouvement) et ses effets sur les objets. Il vous sera enfin proposé une mise en œuvre personnelle pour votre classe de ce type de modalités en tenant compte des apports de ce parcours. Comptez 3 heures pour découvrir l’ensemble du parcours, en respectant l’ordre des rubriques du sommaire. À l’intérieur de ces rubriques, vous trouverez des activités pédagogiques, des synthèses, des ressources, notamment vidéos et une évaluation de la formation. • S’approprier la modalité d’apprentissage : « apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes » dans des situations d’exploration du monde du vivant de la matière et des objets. • Développer des postures de médiation enseignante adaptées aux différents moments de cette modalité d’apprentissage. • Mettre en œuvre des pratiques d’écriture (essentiellement des écrits graphiques) chez les élèves pour leur faire découvrir le « pouvoir de l’écrit ». 0 heure 3 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190523153027 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=722 Le langage oral au cycle 2 - Autoformation Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire Autoformation Virginie Lapique, Formatrice en lettres, Docteure en sciences du langage - Espé de Nice Bonjour et bienvenue dans ce parcours de formation consacré au développement du langage oral au cycle 2.Le parcours comprend cinq étapes. La première vous permettra de faire le point sur vos connaissances concernant le langage oral et son enseignement au cycle 2 et de les approfondir. Les étapes 2, 3 et 4 visent à développer une posture réflexive vis-à-vis des pratiques d’enseignement de l’oral au cycle 2, à partir de l’analyse de propositions didactiques existantes : il s’agit de se doter d’outils pour observer l’oral, programmer son enseignement et l’évaluer.Dans la 5e étape, il s’agira d’utiliser les savoirs et les savoir-faire visés dans les étapes précédentes pour concevoir, mettre en œuvre et analyser une séance de langage.Le parcours se conclura par une phase de synthèse lors de laquelle vous reviendrez sur les enjeux de la formation suivie et sur les connaissances / compétences acquises. La formation a une durée de 3h. - Analyser les textes institutionnels à la lumière des travaux de recherche sur l’oral; - Connaître les caractéristiques de l’oral pour observer et analyser des situations de langage; - Se doter d’outils pour programmer et évaluer l’oral. 0 heure 3 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Cellule coordination des projets Réseau Canopé 20190523144930 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=714 Gérer les conflits au collège et au lycée - Autoformation Valeurs de la république, respecter autrui Personnel de direction,Enseignant lycée,Enseignant collège,Personnel de vie scolaire Autoformation Dominique Pouthier, Véronique Talagrand. Bienvenue sur ce parcours qui vous invite à changer de regard sur le conflit pour le prévenir ou le cas échéant le gérer.Comptez six heures pour découvrir l’ensemble du parcours. Trois heures seront nécessaires pour réaliser l’ensemble des activités de la partie en distanciel, pensées pour être réalisées dans l’ordre des rubriques de ce sommaire puis trois heures pour une partie en présentiel. * comprendre les enjeux et les conséquences des situations conflictuelles ; * réguler les tensions et les conflits pour prévenir une éventuelle escalade ; 0 heure 3 heures Direction de l'édition transmédia - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190523105941 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=710 Pour une rentrée réussie des 2-3 ans à l'école maternelle Accompagnement des élèves Enseignant maternelle Autoformation Véronique Grandville, Canopé Lyon Bienvenue sur ce parcours qui vous invitera à réfléchir à la problématique de l’entrée des 2-3 ans à l’école maternelle : enjeux, contraintes et facteurs de réussite. Comptez trois heures pour découvrir l’ensemble du parcours en respectant l’ordre des rubriques du sommaire. A l’intérieur de ces rubriques, vous trouverez des activités pédagogiques, des ressources et une sélection de liens. • Observer des pratiques et des gestes professionnels pour une 1e rentrée réussie à l’école maternelle. • Réfléchir à des supports et des démarches qui facilitent la communication avec les familles. • Comprendre les enjeux de l’école maternelle du point de vue du développement de l’enfant et du parcours scolaire engagé. • Découvrir l’importance du mot « accueil » et toutes les facettes de sa mise en œuvre dans l’école et dans la classe. 0 heure 3 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20240702144631 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=704 Enseigner l'anglais au cycle 2 : initiation Champs disciplinaires Enseignant élémentaire Autoformation Thomas Moniot Ce parcours permet aux enseignants : de découvrir quelques grands principes de l’enseignement d’une langue vivante au cycle 2 ; d’analyser les instructions officielles ; de comprendre les rôles de l’imitation et de la répétition pour la mémorisation ; de comprendre le rôle de la gestuelle, de la gestion de l’espace, de l’intonation ; d’analyser et de construire une séquence pédagogique et une progression. • Débuter l’enseignement de l’anglais au cycle 2. • Construire une séquence pédagogique. • Savoir élaborer une progression. 0 heure 6 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190612103116 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=705 S'approprier les nouveaux programmes de français au lycée Champs disciplinaires Enseignant lycée Autoformation Pierrette Leti-Palix Ce parcours de formation a été conçu pour les professeurs de lettres du lycée cherchant à mieux comprendre les finalités et les enjeux de la réforme de l’enseignement du français au lycée, Le parcours « S'approprier les nouveaux programmes de français au lycée » propose une appropriation originale et active de ce nouveau programme. Vous alternerez des moments de lecture du programme, moments volontairement courts, avec des questions auxquelles vous répondrez. Une explicitation des réponses est systématiquement proposée.Cette formation propose des modules sur :Finalités de l'enseignement du français au lycéeProgramme du français en classe de secondeProgramme du français de première des voies générale et technologiqueEtude de la langue au lycéeÉpreuve anticipée de françaisL'entrée par module vous permet ne ne pas lire le programme de manière linéaire. Tous les programmes sont abordés, seconde, premières générales et technologiques ainsi que les modalités de l'épreuve anticipée.  Formation Réforme 2019 du Bac en lettres  0 heure 9 heures Béatrice Soyer Académie de Martinique 20210127214446 https://magistere.education.fr/ac-martinique/course/view.php?id=2955 Enjeux du nouvel enseignement scientifique Champs disciplinaires Enseignant lycée Volet distant DGESCO Cet espace "volet distant" est proposé dans le cadre du PNF "Enjeux du nouvel enseignement scientifique". Vous y trouverez toutes les ressources mises à dispositions lors du séminaire. Identifier les enjeux du nouvel enseignement scientifique DGESCO DGESCO 20190508185556 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1614 Construire un projet à partir de la rencontre avec une œuvre du 1% artistique Accompagnement des élèves Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire Autoformation Josiane Grenet Bienvenue sur ce parcours qui vous invite à découvrir comment le 1 % artistique peut être un moteur pour développer des projets en éducation artistique et culturelle pour les élèves. Comptez 3 heures pour découvrir l’ensemble du parcours en respectant l’ordre des rubriques du sommaire.À l’intérieur de ces rubriques, vous trouverez des activités pédagogiques, des ressources et une sélection de liens. Valoriser le « patrimoine contemporain » constitué par les œuvres du 1 % artistique, en saisir le potentiel pour mettre en œuvre une éducation à l’art et une éducation par l’art : • connaître le dispositif du 1 % artistique : historique, modalités, enjeux ; • découvrir des œuvres du 1 % artistique et leurs spécificités ; • développer des stratégies pour rencontrer une œuvre de manière sensible ; • construire un projet artistique et culturel pour faire vivre une œuvre du 1 % ; • savoir exploiter un outil numérique (site internet contributif) dans le cadre d’un projet ; • identifier la diversité des lieux, des événements et des acteurs culturels de son territoire. 0 heure 3 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20200213140700 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=678 À la découverte d'eTwinning - Autoformation Métiers de la formation Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle,Enseignant collège,Formateur Autoformation Caroline Vincent, Réseau Canopé, Isabelle Dufrêne, Réseau Canopé Ce parcours permet aux enseignants : - de découvrir l’action européenne eTwinning ; - de découvrir une pédagogie de projet d'échanges à distance - d’avoir accès à des conseils pratiques et des exemples concrets ; - d’apprendre comment s’inscrire sur eTwinning ; - de découvrir eTwinning Live, un réseau social entre enseignants européens. Comprendre l’intérêt et le fonctionnement d’eTwinning. 0 heure 3 heures Direction de l'édition transmédia - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190612103410 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=699 Participer à « École et cinéma » : les incontournables - Autoformation Métiers de la formation Enseignant élémentaire,Enseignant collège,Formateur Autoformation Éva Morand, coordinatrice de l’association Les enfants de cinéma Bienvenue sur ce parcours qui vous invite à découvrir comment le cinéma peut être un formidable moteur pour développer l’éducation artistique et  culturelle pour vos élèves.Comptez 3 h 30 min pour découvrir l’ensemble du parcours en respectant les différentes étapes du sommaire. À l’intérieur de ces étapes, vous trouverez diverses activités à réaliser et de nombreuses ressources. Prendre conscience des enjeux de l’ouverture artistique et culturelle du cinéma dans sa vie personnelle, dans sa pratique d’enseignant et pour ses élèves. Comprendre les objectifs et le fonctionnement du dispositif «École et cinéma», découvrir le catalogue de films du dispositif. 0 heure 3 heures 30 minutes Direction de l'édition transmédia - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190513155053 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=702 Le dispositif ULIS en lycée professionnel - Autoformation Métiers de la formation Enseignant lycée,Directeur d'école,Formateur Autoformation Christelle Dumolin, Thierry Vial Ce parcours m@gistère vous permettra de découvrir l’Unité localisée pour l’inclusion scolaire (ULIS) au lycée professionnel et d’approfondir vos connaissances sur son fonctionnement. Les modules de 10 à 30 minutes qui vous sont proposés vous permettront de faire un « tour de la question » de manière synthétique et variée. - Découvrir les aspects du dispositif; - découvrir les acteurs de l’équipe pédagogique; - découvrir les caractéristiques de la formation et de l’orientation des élèves; - découvrir comment se prépare l’entrée dans la vie professionnelle des élèves. 0 heure 3 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190822120120 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=695 Des projets au service du parcours d'éducation artistique et culturelle et du parcours citoyen - Autoformation Accompagnement des élèves Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Aude Gérard, Patricia Roux Bienvenue sur ce parcours qui vous propose de découvrir une mise en œuvre de projets au service du parcours d’éducation artistique et culturelle (PÉAC) et du parcours citoyen. Ce parcours est plutôt destiné à des enseignants de cycle 2 et cycle 3. Comptez trois heures pour prendre connaissance de l’ensemble du parcours en respectant l’ordre des rubriques du sommaire. À l’intérieur de ces rubriques, vous trouverez des activités pédagogiques, des ressources et une sélection de liens. Voici les quatre grandes étapes de votre parcours : Des productions artistiques réalisées en classe. Le processus de création d’un projet artistique, de l’écriture à la mise en œuvre. À la croisée du parcours d’éducation artistique et culturelle et du parcours citoyen. Des dispositifs au service du parcours d’éducation artistique et culturelle. - Connaître les enjeux du parcours d’éducation artistique et culturelle (PÉAC) et du parcours citoyen. - Comprendre le processus de création d’un projet, de l’écriture à la mise en œuvre. - Comprendre la plus-value du croisement des enseignements pour les apprentissages. - Connaître des dispositifs qui peuvent nourrir le PÉAC et le parcours citoyen. 0 heure 3 heures Direction de l'édition transmédia - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190612103642 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=697 S'initier au concept de classe inversée - Autoformation Métiers de la formation Formateur Autoformation Colette Boulay La classe inversée exerce un attrait indéniable sur les enseignants qui souhaitent diversifier leurs approches pédagogiques et tenter de nouvelles expériences avec leurs élèves. Le concept de classe inversée est apparu en milieu universitaire aux États-Unis à la fin des années 1990, avec la diffusion massive des technologies numériques (vidéos, cours en ligne…) ; il repose sur l’inversion du principe traditionnel de la classe : cours magistral ou cours dialogué en classe et exercices à la maison mais… nous allons, dans cette formation, dépasser cette première approche. Nous vous proposons d’analyser les raisons de cet engouement en menant une exploration pédagogique détaillée des dispositifs de classe inversée (terme employé volontairement au pluriel !) et en vous accompagnant dans la conception d’une séance en classe inversée. S’informer sur les principes d’une pédagogie inversée par le biais d’apports théoriques et d’illustrations concrètes. Expliciter un besoin pour amorcer un projet de séance en classe inversée. Analyser une situation pédagogique «traditionnelle» et créer une séquence pédagogique en classe inversée. 0 heure 4 heures 30 minutes Direction de l'édition transmédia - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190510100019 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=698 Une approche sensible en arts plastiques à l'école Métiers de la formation Formateur,Enseignant élémentaire Autoformation Delphine Demarcq, professeure des écoles, école André, Lille Marie Demarcq, conseillère pédagogique en arts visuels pour le bassin de Lille 3 Bienvenue sur ce parcours e-découverte qui propose de vous présenter comment travailler l’approche sensible en arts plastiques de la GS au CM2. Comptez trois heures pour découvrir l’ensemble du parcours en respectant l’ordre des rubriques du sommaire. À l’intérieur de ces rubriques, vous trouverez des activités pédagogiques, des ressources, et une sélection de liens. Ce parcours se compose de trois modules à découvrir dans l’ordre proposé :Module 1 : Approcher la rencontre sensible. 30 minutesModule 2 : Définir les axes incontournables de la rencontre sensible avec une œuvre ou une reproduction d’œuvre. 80 minutesModule 3 : Mettre en place une pratique de classe mettant l’élève au cœur de l’approche sensible. 70 minutesPartis pris de la formation Des propositions pédagogiques que l’enseignant peut s'approprier, adapter et transférer.Le choix de mettre l'enseignant à la place de l'élève, (ce qui peut l’aider dans sa réflexion pédagogique). Objectif du parcours L'objectif est qu'à l’issue de ce parcours, vous soyez capable de mettre en place dans votre classe, une démarche active et sensibledans le domaine des arts plastiques. Le parcours vous permettra en effet, de définir les axes incontournables de la rencontre sensible avec une œuvre et, à travers l'exemple d'une séquence d'apprentissage autour du portrait, de prendre connaissance d'une démarche pédagogique articulant la rencontre avec les œuvres, les pratiques de classes et les apports de connaissances, mettant l'élève au cœur de l’approche sensible et le rendant acteur de ses apprentissages. Problématiques Comment contribuer à la construction de la personnalité et de l'identité des élèves grâce à la pratique des arts plastiques à l'école ?Comment développer leur sensibilité, leur curiosité et leur plaisir de rencontrer des œuvres ? L'objectif est qu'à l’issue de ce parcours, vous soyez capable de mettre en place dans votre classe, une démarche active et sensible dans le domaine des arts plastiques. 0 heure 3 heures Direction de l'édition transmédia - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190510094646 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=696 L'air en mouvement, explorer le monde à l'école maternelle Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation Canopé Marseille Bienvenue sur ce parcours, destiné à découvrir et à analyser une séquence de sciences physiques et technologiques, proposée dans un cours multiple PS-MS, et particulièrement en technologie en MS pour la séance analysée. Comptez 3 heures pour découvrir l'ensemble du parcours, en respectant l'ordre des rubriques du sommaire. À l'intérieur de ces rubriques, vous trouverez des activités pédagogiques, des ressources, une sélection de liens et une évaluation de vos connaissances. • Analyser une séance sur la construction d’une manche à air, en MS de maternelle, du point de vue scientifique, pédagogique et langagier. • Replacer cette séance dans la logique d’une séquence portant sur un concept physique, l’air. • Découvrir la force d’un dispositif d’apprentissage qui associe manipulation et construction d’objets, expérience sensible et mise en mots. • Repérer dans une séance les moyens utilisés pour faire acquérir et utiliser le vocabulaire de spécialité. 0 heure 3 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20210201101349 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=683 https://media.magistere.education.fr/IC4JSYX93cchjkPqMitdGw/1775668523/2e71077cbdc26135a10ea0d5915e79c64506ca921602668414/indexthumb/vignette_construire_nombre.png 1, 2, 3... Construire le nombre en petite section de maternelle Accompagnement des élèves Enseignant maternelle Autoformation Canopé académie de Créteil Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Bienvenue sur ce parcours qui vous invitera à réfléchir à la problématique de la construction du nombre à  l’école maternelle : enjeux, activités et facteurs de réussite. Comptez quatre heures trente pour découvrir l’ensemble du parcours en respectant l’ordre des rubriques du sommaire. À l’intérieur de ces rubriques, vous trouverez des activités pédagogiques, des ressources et une sélection de liens. - Comprendre les enjeux de l’école maternelle du point de vue de la construction du nombre dès la petite section. - Se familiariser avec les nouveaux programmes pour le domaine : « Construire les premiers outils pour structurer sa pensée » avec la notion de « Découvrir les nombres et leurs utilisations ». - Observer des pratiques et des gestes professionnels pour l’organisation progressive des apprentissages mathématiques dès la petite section. - Réfléchir à des supports et à des démarches qui contribuent à la construction de la notion de nombre. 0 heure 4 heures 30 minutes Direction de l'édition transmédia - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20251222150751 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=685 https://media.magistere.education.fr/bq3xGNIYok4-dTULtrOfAw/1775668523/9f21417f82e19e61d9060c4659f35ac1a8b2e7ef1582122381/indexthumb/Vignette_Division_fondamentaux_C3.png Enseigner la division au cycle 3 avec les films d’animation Les fondamentaux Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Isabelle Renault, Joël Bénitez Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Bienvenue dans ce parcours qui vous propose de mener une réflexion sur l’enseignement de la division au cycle 3. L’apprentissage de cette opération commence à la fin du cycle 2 et court sur tout le cycle 3. La technique élaborée de cette opération s’appuie sur les compétences développées pour les autres opérations. Ce parcours montre les différentes étapes nécessaires à la construction des compétences à développer. L’enseignement progressif de la technique opératoire sur tout le cycle 3 prend appui sur la construction du sens de la division. - Enseigner la division en construisant une progression liant sens et technique. - Harmoniser les pratiques école-collège en montrant la progressivité des apprentissages. - Utiliser les documents d’accompagnement sur Éduscol. - Montrer comment une ressource numérique comme les films « Les Fondamentaux » peut entrer dans le processus d’apprentissage.- Repérer les difficultés liées à cet apprentissage. 0 heure 5 heures Direction de l'édition transmédia - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20251222143922 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=513 Construire un projet eTwinning - Autoformation Utilisation du numérique Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Katja Auffret, Laurence Couvreur, Olivier Reggiani Bienvenue dans ce parcours de formation « e-action » consacré à la construction d’un projet eTwinning. Cette formation est une suite au parcours « À la découverte d’eTwinning ». Certaines fonctionnalités d’eTwinning Live vous ont déjà été présentées.L’objet du présent parcours est d’aller plus loin et de vous aider à structurer et rédiger votre idée de projet et de vous aider à trouver un partenaire sur la plateforme eTwinning.Vous connaîtrez également d’autres moyens de recherche de partenaire sur divers réseaux sociaux que vous pourrez mettre à profit lors de votre recherche de partenaire. - Construire un projet eTwinning autour d’une idée de projet et rédiger le projet. - Être capable de trouver un partenaire sur la plateforme eTwinning. - Se mettre en projet. 0 heure 3 heures Direction de l'édition transmédia - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190612111522 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=511 Des films d'animation en classe ? Pour quoi faire ? Accompagnement des élèves Personnel de direction,Directeur d'école,Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire Autoformation Joël Bénitez Ce parcours de formation « e-action » est consacré aux modalités d’usage des films d’animation en classe. Il invite à mener une réflexion méthodologique sur l’utilisation de ces ressources numériques. Il propose de découvrir le site Les fondamentaux qui héberge des films d’animation couvrant de nombreux domaines disciplinaires des programmes. • Découvrir des usages d’un type de ressource numérique : le film d’animation. • Découvrir diverses stratégies d’intégration de cette ressource dans la pratique de classe. • Concevoir pour mettre en œuvre une séquence utilisant ce type de ressource. 0 heure 6 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190612110606 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=681 Accompagner un élève allophone nouvel arrivant dans l’école (EANA) Accompagnement des élèves Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire Autoformation Canopé Besançon Bienvenue dans votre parcours Accompagner un élève allophone nouvel arrivant dans l'école.En quelques étapes, vous allez questionner vos représentations, interroger votre relation professionnelle à la langue française, mieux comprendre votre position de professeur qui, au-delà de l'accueil des EANA, doit construire pour tous ses élèves les situations de classe les plus propices aux apprentissages.Comptez 3 heures pour découvrir l'ensemble du parcours, en respectant l'ordre des rubriques du sommaire. À l'intérieur de ces rubriques, vous trouverez des activités, des ressources, une sélection de liens et une évaluation de la formation. • Appréhender les compétences linguistiques et scolaires des EANA que vous accueillez dans l'école. • Construire le pont entre les compétences construites par les EANA dans leurs langues et pays d'origine et les séances en classe : adapter les activités pédagogiques habituelles pour les EANA (et non pas en fabriquer des spécifiques). • Au-delà de l'individualisation des activités et du parcours scolaire pour les allophones, permettre à toute la classe de bénéficier de l'ouverture et de la richesse apportées par les EANA. 0 heure 3 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190612105257 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=687 Les affichages à l'école maternelle Accompagnement des élèves Enseignant maternelle Autoformation Canopé académie de Nancy-Metz, Mireille Delaborde Bienvenue sur ce parcours consacré aux affichages à l'école maternelle. Ce parcours de formation permet de questionner la conception et l'utilisation des affichages en maternelle. En s'appuyant sur de nombreuses observations réalisées en classe, il propose une approche réflexive sur les difficultés souvent insoupçonnées que comportent les supports écrits.Ce parcours comporte également  des arguments didactiques pour organiser les affichages dans le temps et dans l'espace de la classe.Enfin, il met à disposition des séquences d'enseignement dont l'objectif est de favoriser un usage efficace de l'affichage par les élèves pour le lire ou le copier. Comptez 9 heures pour découvrir l'ensemble du parcours, en respectant l'ordre des rubriques du sommaire. À l'intérieur de ces rubriques, vous trouverez des activités pédagogiques, des ressources, une sélection de liens et une évaluation de vos connaissances. - Questionner et mettre à distance votre pratique en analysant votre conception et votre usage des affichages, - s'approprier des connaissances souvent peu conscientisées sur la nature et le fonctionnement de l'écrit, - observer et disposer de séances mobilisant une « raison graphique », - transposer dans votre activité professionnelle les connaissances acquises. 0 heure 9 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Cellule coordination des projets Réseau Canopé 20190612104026 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=689 Le chant choral, à portée de voix et de gestes Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation Joëlle Rallet, conseillère pédagogique en éducation musicale « Peut-être faire chanter les choses n’a été plus urgente et noble mission à l’homme. » Louis Aragon Bienvenue sur ce parcours qui vous invite à découvrir comment diriger un chœur d’élèves grâce aux jeux et gestes vocaux. Comptez trois heures pour prendre connaissance de l’ensemble du parcours en respectant l’ordre des rubriques du sommaire. À l’intérieur de ces rubriques, vous trouverez des activités pédagogiques, des ressources et une sélection de liens. Voici les trois grandes étapes de votre parcours : apprivoiser les gestes et la voix de manière ludique en passant par le jeu vocal ; s’approprier les démarches d’apprentissage d’un répertoire chanté pour chœur d’élèves ; développer des compétences gestuelles et vocales dans le domaine du chant choral à l’école. Il s’agit de vous familiariser avec la direction d’un chœur d’élèves en parcourant plusieurs étapes. Vous allez alors découvrir l’importance du jeu, qu’il soit gestuel ou vocal, dans un plaisir musical partagé. 0 heure 3 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190509164557 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=694 Pratiquer l’EPI pour décloisonner les apprentissages - Autoformation Accompagnement des élèves Enseignant collège Autoformation Arnaud Lopinot, référent pédagogique, Isabelle Renaud, référente pédagogique, Virgile Sarlin, référent pédagogique. Bienvenue sur ce parcours e-action qui vous invite à découvrir la mise en œuvre d’un Enseignement pratique Interdisciplinaire (EPI) à partir d’un exemple concret réalisé en classe de troisième. Comptez 3 heures pour découvrir à distance l’ensemble du parcours. À l’intérieur de ces rubriques, vous trouverez des activités pédagogiques, des ressources et une sélection de liens. Ce parcours se compose de trois étapes dont la dernière vous permettra de concevoir votre propre projet en équipe. Vous avez la possibilité de créer un groupe Viaéduc afin de pérenniser les échanges. Ce parcours vous propose : - de caractériser la démarche d'enseignement interdisciplinaire, - d'analyser les composantes d'un projet interdisciplinaire, - de concevoir son propre projet d'EPI. 0 heure 3 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190509163147 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=692 Concevoir un projet EDD en maternelle Accompagnement des élèves Enseignant maternelle,Directeur d'école,Personnel de direction Autoformation Canopé académie d'Amiens - Ève Leleu-Galland, Véronique Granville Comptez 3h30 heures pour découvrir l’ensemble du parcours, composé de trois étapes, en respectant l’ordre des rubriques du sommaire.À l’intérieur de ces rubriques, vous trouverez des activités pédagogiques, des ressources et une sélection de liens. L’enseignant sera amené à découvrir la notion d'EDD et sa place dans les nouveaux programmes de maternelle, afin de se positionner pour commencer à concevoir un projet de classe dans ce domaine. 0 heure 3 heures 30 minutes Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190509160625 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=688 Enseigner avec des tablettes à l'école primaire Utilisation du numérique Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire Autoformation Canopé Aix-Marseille Le parcours privilégie l’approche pédagogique de l’usage des tablettes numériques en classe ; il n’aborde que marginalement les aspects matériels et organisationnels liés à leur arrivée dans l’école. Il vous permettra : • de découvrir des activités pédagogiques conduites avec les tablettes dans différentes disciplines enseignées du CM1 à la sixième, à travers l’analyse de séances de classe ; • d’approfondir des usages possibles des tablettes et des applications auxquelles elles donnent accès et de réfléchir à leur plus-value pédagogique ; • de concevoir une séquence pédagogique intégrant l’usage des tablettes Le parcours privilégie l’approche pédagogique de l’usage des tablettes numériques en classe ; il n’aborde que marginalement les aspects matériels et organisationnels liés à leur arrivée dans l’école. Il vous permettra : • de découvrir des activités pédagogiques conduites avec les tablettes dans différentes disciplines enseignées du CM1 à la sixième, à travers l’analyse de séances de classe ; • d’approfondir des usages possibles des tablettes et des applications auxquelles elles donnent accès et de réfléchir à leur plus-value pédagogique ; • de concevoir une séquence pédagogique intégrant l’usage des tablettes. 0 heure 3 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190509154551 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=686 Les enjeux du théâtre à l'école élémentaire Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire Autoformation Canopé Chasseneuil Bienvenue sur ce parcours qui vous invite à découvrir comment le théâtre peut être un moteur pour développer l’éducation artistique et culturelle pour les élèves.Comptez 3 heures pour découvrir l’ensemble du parcours, composé de quatre étapes, en respectant l’ordre des rubriques du sommaire.À l’intérieur de ces rubriques, vous trouverez des activités pédagogiques, des ressources et une sélection de liens. • Prendre conscience des enjeux de l'ouverture artistique et culturelle du théâtre dans sa pratique d'enseignant, • découvrir les potentialités pédagogiques et artistiques de l'utilisation de l'espace, • prendre conscience que l'oralisation d'un texte engage le corps et que la parole est adressée à un autre, • comprendre comment l'écriture théâtrale construit la relation à venir avec le lecteur ou le spectateur. 0 heure 3 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190509153016 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=684 Une action école collège : biodiversité Accompagnement des élèves Personnel de direction,Enseignant maternelle,Directeur d'école,Enseignant collège,Enseignant élémentaire Autoformation Jocelyne Brandeau, Conseillère pédagogique départementale EDD Deux Sèvres, Christophe Moinard, PEMF Bienvenue sur ce parcours, qui vous invite à découvrir un exemple d'action école-collège, centré sur l'appropriation de la biodiversité locale. Ce parcours Canopé de 3 heures fait partie de la collection e-découverte. Les objectifs de la formation sont :   • Présenter le cadre institutionnel des actions école-collège • Renforcer les connaissances de l'enseignant dans le domaine de la biodiversité • Situer la problématique de la biodiversité dans les programmes du cycle 3 • Présenter les différentes approches de l'éducation à l'environnement • Proposer une démarche d'éducation à la biodiversité dans le cadre d'une action école-collège, identifier les enjeux de la biodiversité et les partenaires de proximité d'un territoire. • Présenter le cadre institutionnel des actions école-collège • Renforcer les connaissances de l'enseignant dans le domaine de la biodiversité • Situer la problématique de la biodiversité dans les programmes du cycle 3 • Présenter les différentes approches de l'éducation à l'environnement • Proposer une démarche d'éducation à la biodiversité dans le cadre d'une action école-collège • Identifier les enjeux de la biodiversité et les partenaires de proximité d'un territoire. 0 heure 3 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190509145220 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=682 Éducation aux médias et à l'information - Un enjeu citoyen Valeurs de la république, respecter autrui Directeur d'école,Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation Évelyne Bevort, Carole Helpiquet, Gérard Colavecchio, Loïc Joffredo, Éric Schweitzer et Carole Hourt (CLÉMI), Christian Gautellier et Jean-Pierre Carrier (CÉMÉA), François Meynier et Christine Menzaghi (Ligue de l’enseignement) Ce parcours s’inscrit dans les préconisations de la Loi sur la refondation de l’école (8 juillet 2013, article L.311-1 : « La formation dispensée aux élèves contribue à la compréhension et à un usage autonome et responsable des médias, notamment numériques »).Il permet aux enseignants, à partir d’exemples concrets : • de comprendre ce que recouvre l’Éducation aux médias et à l’information (ÉMI), • de clarifier les notions et les enjeux. • d’encourager la mise en œuvre d’activités pédagogiques d’éducation aux médias avec leur classe. • Découvrir l’usage pédagogique des médias et la transversalité. • Identifier les concepts et les idées fortes de l’Éducation aux médias et à l’information. • Appréhender la place occupée par les médias dans la vie des enfants et à l’école. 0 heure 3 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190509142705 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=680 Dire, lire, écrire de la poésie au cycle 2 : la poésie au service de la maîtrise de la langue Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation Claire Bézagu Bienvenue sur ce parcours qui vous invite à renouveler l’approche poétique au cycle 2 et à mener une réflexion sur la poésie au service de la langue. Comptez 3 heures pour découvrir l’ensemble du parcours en respectant l’ordre des rubriques du sommaire. À l’intérieur de ces rubriques, vous trouverez des activités pédagogiques, des ressources et une sélection de liens. • Encourager la lecture du poème comme pratique littéraire et culturelle, • proposer une approche de la langue poétique qui dépasse celle de la récitation, • réfléchir à la création d’un climat d’écoute et de partage des textes poétiques, • explorer le langage, mettre le langage à l’épreuve, se mettre à l’épreuve du langage pour instaurer ou restaurer le lien entre l’oral et l’écriture, • donner des pistes pour « donner à voir » le poème écrit. 0 heure 3 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190612110723 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=679 Programmer avec Scratch : mettre en place un projet créatif au collège Utilisation du numérique Enseignant collège Autoformation Laurence Candille et Christophe Gombert, professeurs de mathématiques Bienvenue sur ce parcours qui vous guidera pour aborder la partie programmation événementielle et parallèle du thème E « Algorithmique et programmation » des programmes du collège depuis la rentrée 2016. Ce parcours vient à la suite du parcours « Programmer avec Scratch : mise en œuvre en mathématiques au collège » que nous avions précédemment proposé et dans lequel les piliers fondamentaux ont été vus avec les élèves. Ceux-ci ont déjà été initiés et ont l’habitude de programmer avec Scratch, de tester et de corriger leurs scripts. En particulier, ils connaissent les boucles, les instructions conditionnelles et les variables vues. Dans ce nouveau parcours, nous vous proposons de mettre en œuvre des projets qui permettent aux élèves d’exprimer leur créativité. Le parcours est découpé en trois étapes : le tir au but est une activité guidée (avec prolongements pour les élèves les plus rapides) qui a pour objectif de mettre en place des routines, par exemple comment déplacer un lutin à l’aide des flèches du clavier ; ces routines seront réutilisables dans des projets (2 h élèves) ; le jeu du labyrinthe est un mini-projet avec cahier des charges simple et prolongements (2 h élèves) ; le dernier projet comportera plusieurs scènes et plusieurs lutins réalisés par des groupes d’élèves différents, chaque script sera au final intégré dans un seul programme ; ce projet est à étaler sur plusieurs semaines avec du travail hors classe et des points réguliers. - Mettre en place des routines, par exemple « Comment déplacer un lutin à l’aide des flèches du clavier » ; ces routines seront réutilisables dans des projets ; - réaliser un mini-projet avec cahier des charges simple et prolongements ; - réaliser un projet qui comporte plusieurs scènes et plusieurs lutins réalisés par des groupes d’élèves différents. 0 heure 0 heure Direction de l'édition transmédia - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20180130102907 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=502 https://media.magistere.education.fr/kpFX5vxKVyy1snzdMbZkzw/1775668523/75e3700c3b63fda5a473bb3d14268f6d410698d61540540357/indexthumb/Screen_Shot_2018_10_25_at_11.23.28_AM.png Enseigner les SVT dans le cadre d’une discipline non linguistique - Autoformation Champs disciplinaires Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation Myriam Gaujoux, IA-IPR SVT ; Élodie Collomb, enseignante – formatrice DNL SVT ; Bénédicte Hausberger, enseignante – formatrice DNL SVT ; Claude White, enseignante – formatrice DNL SVT Ce parcours vous permettra d'apprendre à concevoir et mettre en œuvre une séquence en DNL et à évaluer dans ce cadre les productions des élèves.Plusieurs exemples concrets de situations en classe sont proposés dans des langues différentes. Ils sont complémentaires et ils ont été conçus pour que votre niveau de langue ne soit pas un obstacle à la compréhension des objectifs et stratégies pédagogiques. Apprendre à concevoir et à mettre en œuvre une séance SVT en DNL. Apprendre à l’inscrire dans une séquence. Articuler son enseignement avec celui des langues vivantes. Valoriser les compétences langagières et la culture scientifique des élèves. 6 heures Direction de l'édition transmédia - Cellule coordination des projets Réseau Canopé 20190405084246 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=613 https://media.magistere.education.fr/ZQjwMK6Oohk06_zrjJuOoA/1775668523/0a3d7311b6a124e440f770fe440aa6c2c65d7e1b1553159333/indexthumb/2019_03_21_10_05_22.png Qu'est-ce que la compétence à entreprendre ? Accompagnement des élèves Enseignant lycée,Enseignant collège,Enseignant maternelle Autoformation DGESCO L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en œuvre une pédagogie permettant l’esprit d’initiative chez les élèves. L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en œuvre une pédagogie permettant l’esprit d’initiative chez les élèves : Les objectifs opérationnels sont donc les suivants : ● Identifier l’esprit d’entreprendre ● Concevoir et mettre en œuvre une pédagogie favorable ● Evaluer en quoi la pédagogie de l’enseignant développe ou non cette attitude 0 heure 1 heure 30 minutes DGESCO DGESCO 20190821113036 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1590 https://media.magistere.education.fr/83Lpum5L1CoG8AXGP2l2Rg/1775668523/860f2518f9f81a0281cd026549290eac193d89631552463500/indexthumb/2019_8pages_3e.png Personnels de direction : Le lycée change (accès restreint) Pilotage, management, évaluation Personnel de direction Autoformation DGESCO Cet espace Magistère n'est consultable que si vous êtes personnel de direction. Il a pour vocation de vous accompagner face aux évolutions actuelles du lycée.Il ne s'agit pas d'une formation. Cet espace Magistère est à consulter au besoin pour prendre de l'information. Permettre aux personnels de direction de retrouver les réponses aux questions d’actualité, au fur et à mesure du déroulement du calendrier des réformes du lycée. 0 heure 0 heure DGESCO DGESCO 20220609112003 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1557 Communauté des enseignants SNT 2019 Utilisation du numérique Enseignant collège,Enseignant lycée Autoformation DNE Formateurs de la DANE de Lyon Laurent Caligaris   En complément des actions de formation, m@gistère élargit son champ d'action en proposant un espace de développement professionnel réservé aux enseignants et à leurs formateurs. Cet espace vise à faciliter le questionnement de l'expérience des pairs en nourrissant la réflexion individuelle et les débats en lien avec leurs problématiques professionnelles.     -se former aux différents thèmes-échanger, débattre entre pairs et avec les formateurs de la Drane de Lyon 0 heure 0 heure Denis Millet / Alain Truchan Académie de Lyon 20210127174319 https://magistere.education.fr/ac-lyon/course/view.php?id=5320 https://media.magistere.education.fr/DSUOS0Ojh5R8YI6INh8k7w/1775668523/5dfde8d60dbff381917e90499bae2458cade5cc81549029871/indexthumb/vignette_ent_magistere.png Premiers usages de l'ENT (open ENT) Utilisation du numérique Inspecteur 2nd degré,Enseignant lycée,Enseignant collège,Personnel de vie scolaire,Personnel de direction Autoformation DANE Paris Ce parcours m@gistere vous accompagne dans la découverte des potentialités pédagogiques de l'ENT. Vous y trouverez une présentation générale de l'outil ainsi que des pistes d'utilisation des applications avec vos élèves. Des tutoriels vidéos sont mis à votre disposition pour toutes les applications et viennent compléter l'aide contextuelle que vous pouvez utiliser en cliquant sur l'icône présente sur toutes les pages de l'ENT. Une série d'exercices courts vous est également proposée pour prendre en main les outils. Enfin des témoignages d'utilisation de l'ENT en classe viendront alimenter ce parcours. Découvrir et exploiter les potentialités pédagogiques de l'ENT. 0 heure 3 heures Académie de Paris 20200618161215 https://magistere.education.fr/ac-paris/course/view.php?id=4247 https://media.magistere.education.fr/yg7QUqSnkzqZZok6422sxg/1775668523/c6527a001d0ad561d5e42af3a8ee60772d5596bb1536670655/indexthumb/cartoun_logo_16_9.jpg Partager ses expériences de classe avec Cartoun - session nationale 2020-2021 Applications métiers Inspecteur 2nd degré,Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée,Inspecteur 1er degré Autoformation Claire Puntelli Parcours en autoformation permettant de découvrir l'application Cartoun, de la prendre en mains et de s'initier à ses fonctionnalités avancées. Accompagner les enseignantes et enseignants du premier et du second degré dans l’usage de Cartoun (Cartographie des activités pédagogiques) 0 heure 1 heure 40 minutes Académie de Rennes Académie de Rennes 20201214101632 https://magistere.education.fr/ac-rennes/course/view.php?id=5143 https://media.magistere.education.fr/w5lWz7j6Pu6HAshztKUfrw/1775668523/9d221b40bf09c1bfff22c214fffe2358517cb87b1543334849/indexthumb/1134.jpg Directeurs d'école - Développer une culture de la sécurité Pilotage, management, évaluation Directeur d'école Autoformation Véronique Gasté, Stéphanie Chaulet-Mauro, Michelle Proquin, Aurore Miceli, Thierry Damance D'une durée d'une heure trente, ce parcours vise à permettre aux directeurs de développer une culture de la sécurité dans leur école. Pour cela, des présentations interactives et des vidéos leur apporteront un éclairage complémentaires des textes de références. Identifier son rôle et ses responsabilités dans un contexte de risque importantSavoir faire une analyse de l’état des lieux de l’école, des infrastructures et des ressources localesDévelopper une attitude de vigilance auprès des acteurs de la communauté éducativePréparer l’alerte et la mise en sureté 0 heure 1 heure 30 minutes DGESCO DGESCO 20200302103625 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1347 https://media.magistere.education.fr/HuLsZaTk-IG78GEGka683w/1775668523/c49ec67bb78cabb2507c81f519385ca1e9d84ed71548840083/indexthumb/vignette_webinaire_magistere.png Les webinaires de m@gistère Métiers de la formation Formateur Autoformation Bruno Cicchero, chargé de mission e-formation Lionel Caylat, chargé de mission e-formation Audrey Campbell, chargée de mission e-formation Espace collaboratif d'accompagnement de classes virtuelles de présentation de gestes professionnels spécifiques à m@gistère Les webinaires de m@gistère permettent à tous les acteurs (concepteurs, formateurs, tuteurs) m@gistère de mieux appréhender l’ensemble des gestes techniques de conception et d’accompagnement tutoral des dispositifs de formation hébergés par la plateforme. 0 heure 0 heure DANE Versailles Académie de Versailles 20231122123523 https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=8647 https://media.magistere.education.fr/yrHIJ4SADuNNp7NOnJq31w/1775668523/2acca03aec7098c8ade62eb109dba7e274e9c4011548265879/indexthumb/2018_DP_voiePro.jpg Transformer la voie professionnelle Accompagnement des élèves Enseignant collège,Enseignant lycée,Inspecteur 2nd degré Autoformation DGESCO Le lycée professionnel se transforme pour former les talents aux métiers de demain. Ce parcours de formation est constitué de plusieurs modules liés à la transformation de la voie professionnelle. Vous y trouverez également des ressources et des outils d'information sur la mise en œuvre de la réforme. Voici la liste des modules disponibles : Pourquoi et comment co-intervenir ?Enseigner en classe par famille de métiersGestion administrative, du transport et de la logistiqueRelation clientConstruction durable, du bâtiment et des travaux publicsRenforcer les usages du numériquesMobilités internationalesLa réalisation du chef d’œuvreD'autres modules seront ouverts progressivement. Accompagner la transformation de la voie professionnelle 0 heure 0 heure DGESCO DGESCO 20190529161246 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1519 https://media.magistere.education.fr/p63ilCpwNltdlKDPnPXc8w/1775668523/a0d1ffe467eda8b542c99c5f9ad95063f68f36531539249438/indexthumb/Image_comptabilite2.png La comptabilité de l'EPLE Pilotage, management, évaluation Personnel de direction,Emploi aidé,Personnel de santé,Personnel administratif,Personnel technique,Personnel d'action sociale Découverte Jean-Marie MONCHAMBERT Parcours m@gistère sans scénario de formation qui explique les mécanismes comptables nécessaires à la gestion des établissements publics locaux d’enseignement et qui vise à développer la culture comptable. Le parcours '' La comptabilité de l'EPLE '' revient  sur les éléments essentiels de la gestion financière d’un EPLE en abordant successivement les éléments fondamentaux de la comptabilité générale, les opérations courantes réalisées tout au long de l’exercice comptable et les opérations de fin d’exercice. Il aborde les principes de l’analyse financière, compte de résultat, soldes intermédiaires de gestion, (SIG), capacité d’autofinancement (CAF), bilan fonctionnel, tableau de financement, tableau des flux de trésorerie, fonds de roulement mobilisable et vise à donner les clés de lecture des documents financiers. Ce parcours ‘’ La comptabilité de L’EPLE ‘’ répond à plusieurs objectifs et s’adresse à des publics variés. Ce parcours vient tout d’abord en complément de la formation académique à l’emploi en présentiel des fondés de pouvoir, des techniciens comptables et des nouveaux adjoints gestionnaires ; en revenant sur des notions abordées en présentiel, il permet aux stagiaires de mieux appréhender ces notions, de se les approprier, et de les approfondir en renvoyant à d’autres thématiques. Dans le cadre du contrôle interne comptable et financier, ce parcours permettra également à l’agent comptable d’avoir un ouvrage, une base et un socle réglementaire, pour, dans le cadre de gestion des ressources humaines, assurer la formation des agents du groupement comptable et remédier à certains risques. Enfin, ce parcours ‘’ la comptabilité de L’EPLE ‘’ est destiné aux ordonnateurs, au personnel des EPLE et à toute personne intéressée par ces questions ou qui souhaite les approfondir. Ce parcours ‘’ La comptabilité de L’EPLE ‘’ répond à plusieurs objectifs et s’adresse à des publics variés.Ce parcours vient tout d’abord en complément de la formation académique à l’emploi en présentiel des fondés de pouvoir, des techniciens comptables et des nouveaux adjoints gestionnaires ; en revenant sur des notions abordées en présentiel, il permet aux stagiaires de mieux appréhender ces notions, de se les approprier, et de les approfondir en renvoyant à d’autres thématiques.Dans le cadre du contrôle interne comptable et financier, ce parcours permettra également à l’agent comptable d’avoir un ouvrage, une base et un socle réglementaire, pour, dans le cadre de gestion des ressources humaines, assurer la formation des agents du groupement comptable et remédier à certains risques.Enfin, ce parcours ‘’ la comptabilité de L’EPLE ‘’ est destiné aux ordonnateurs, au personnel des EPLE et à toute personne intéressée par ces questions ou qui souhaite les approfondir. 24 heures Jean-Marie MONCHAMBERT Académie d'Aix-marseille 20181011104415 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=4128 https://media.magistere.education.fr/aAGI7sAtW810xOcPDRoPOA/1775668523/df6d5e1b532e2bd666a215af9c56ff014a700a351536927324/indexthumb/vignette_focus_soustraction.png Enseigner la soustraction Champs disciplinaires Enseignant élémentaire Autoformation Pascale Masselot, Denis Butlen, Afafe Lagssir, François Villemonteix Ce parcours, en auto-formation, a été conçu par des experts en didactique des mathématiques. Il est à destination des enseignants de l'école élémentaire qui souhaitent renforcer leurs connaissances sur les méthodes d’enseignement de la soustraction, afin d'accompagner au mieux leurs élèves dans cet apprentissage. La durée estimée est de 6 heures décomposées en 3 modules. Savoir analyser des procédures susceptibles d’être mobilisées par les élèves lors de la résolution de problèmes faisant intervenir la soustractionS’approprier les différentes techniques de la soustraction susceptibles d’être enseignéesComprendre des erreurs d'élèves lors de soustractions posées 0 heure 6 heures DGESCO DGESCO 20200128213048 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1237 https://media.magistere.education.fr/kCH2RQzzeRPQjzweUuzsBQ/1775668523/0583609102d6f4e1d26772c508280fdf61bb2b4c1536735134/indexthumb/Screenshot_2018_9_12_Parcours_Mener_un_projet_eTwinning__Section_Activite_4_La_communication_dans_le_TwinSpace.png Mener un projet eTwinning - Autoformation Utilisation du numérique Enseignant lycée,Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Katja Auffret, Isabelle Dufrêne, Olivier Reggiani Bienvenue dans ce parcours de formation « e-action » qui vise à vous accompagner dans la mise en œuvre d’un projet eTwinning.Ce parcours de trois heures est la suite logique de deux parcours précédents. « À la découverte d’eTwinning » avait pour but de vous donner envie de vous lancer dans un projet eTwinning, de vous inscrire sur eTwinning, de découvrir l’espace eTwinning Live et de vous informer sur les dispositifs d’accompagnement et de demande d’aide. « Construire un projet eTwinning » vous aidait à rédiger votre idée de projet, à trouver un partenaire, à planifier votre projet avec le partenaire, et à vous lancer dans votre projet. Découvrir le TwinSpace dans ses aspects fonctionnels ;Préparer votre TwinSpace et votre projet avant le démarrage du projet avec les élèves ;Bien comprendre l’idée d’activités interactives et collaboratives attendue dans ce type de projet ;Bien structurer le TwinSpace et documenter les activités ;Découvrir quelques outils numériques utiles pour un projet eTwinning ;Comprendre les critères européens d’un projet de qualité ;Comprendre le lien entre eTwinning et Erasmus+. 3 heures Bureau d'assistance national (B.A.N.) eTwinning Réseau Canopé 20190520133841 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=555 https://media.magistere.education.fr/LtzB7TfXDfyo9g_QidCD3w/1775668523/14bad42b04e1bec21ccc435e1287ea5a907e405a1536737319/indexthumb/cooperation.png La coopération entre élèves de l'école au collège - Autoformation Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Sylvain Connac, LIRDEF/Université Paul-Valéry de Montpellier Il s’agira de concevoir ces pratiques pédagogiques comme répondant aux demandes de prise en compte de la diversité des élèves et comme vectrices de valeurs éducatives, notamment celles relatives à la liberté, l’égalité et la fraternité. L’autonomie et la responsabilité des élèves seront des priorités, ce qui conduira l’enseignant que vous êtes à penser vos interventions selon un équilibre à l’image de la posture du colibri (en référence aux travaux d’André de Peretti) : présence et distance. Plus précisément, ce parcours vise à s’intéresser à deux formes coopératives (parmi plusieurs autres) : le travail en groupe de pairs, d’une part, et l’aide et le tutorat, d’autre part. Se positionner au sujet de la coopération entre élèves ; Étudier les concepts de la coopération entre élèves ; Étudier les pratiques de la coopération entre élèves. 3 heures Direction de l'édition transmédia - Cellule coordination des projets Réseau Canopé 20181004084217 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=558 https://media.magistere.education.fr/3xE2a9i-H0MzzQTsI29tjA/1775668523/fea9736d582ab617b5d841f797cc2bd3da2bce411552561576/indexthumb/Vignette_Mediatheque__1_.jpg Vers des espaces de ressources ouverts et solidaires Accompagnement des élèves Enseignant lycée,Personnel de vie scolaire,Personnel de direction,Enseignant collège Autoformation Tania MAYER, professeur documentaliste, académie de Nancy-Metz Christophe DENEUVE, professeur de SVT, académie de Nancy-Metz Cette formation s'adresse aux chefs d'établissement, enseignants documentalistes et enseignants de discipline, CPE et AED qui souhaitent réfléchir à la mise en place d'un espace de ressources solidaire en EPLE. Connaître et comprendre les enjeux et principes des centres de connaissances et de culture (3C). Penser un espace de ressources émancipateur, solidaire. Fédérer une équipe d’établissement autour d’un projet de 3C. 0 heure 3 heures MiFor Académie de Nancy-metz 20210420002232 https://magistere.education.fr/ac-nancy-metz/course/view.php?id=4280 https://media.magistere.education.fr/rvk0kxeeBKTk3JrJtNQxRw/1775668523/acad562407bf9a8c46398ae31595456bd39a29501529955967/indexthumb/R_gabaritvoletdistant.jpg Jeux sérieux Utilisation du numérique Enseignant collège,Inspecteur 2nd degré,Enseignant lycée Autoformation Ari Bouaniche Florian Castellanet Ce parcours vous propose de vous familiariser avec chaque étape qui sous-tend l'utilisation et/ou la réalisation de jeux sérieux avec/par des élèves. Il se propose d'apporter des réponses aux problématiques suivantes :qu'est-ce qu'un jeu sérieux ? Définitions, psychologie comportementale, mécaniques ludiques.quels types d'activités ludifiées / de jeux sérieux existent ? Découvrir des exemples dans diverses disciplines.comment utiliser un jeu avec les élèves ? Mise en œuvre, intégration dans la séquence, limites et écueils.comment concevoir soi-même un jeu sérieux ? Étapes de conception, applications utiles, pratique. Préparation ou prolongement d’une formation en présence. Parcours proposant des activités en amont (enquête de besoins, mise à disposition de ressources) ou en aval (mise à disposition de ressources, prolongement des échanges, évaluation) pour une formation présentielle enrichie. 0 heure 0 heure DANE académie de Nice Académie de Nice 20191211081904 https://magistere.education.fr/ac-nice/course/view.php?id=8301 https://media.magistere.education.fr/xgnsz8YrqjCOw3cduAkzAQ/1775668523/c53b6cc15116c9428f15b0fb6dbdb461ca7dc7421530022684/indexthumb/Screenshot_2018_6_26_Parcours_Enseigner_la_lecture_a_un_eleve_allophone__Section_Les_prerequis_a_lapprentissage_de_la_lect_..._.png Enseigner la lecture à un élève allophone v2 - Autoformation Accompagnement des élèves Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Canopé Direction territoriale Région Nord-Pas de Calais-Picardie - Sophie Bigot de Préameneu, Céline Beaugrand et Bertrand Lecocq (CASNAV de l'académie de Lille) Bienvenue sur le parcours Enseigner la lecture à un élève allophone, troisième étape d'une progression sur le thème de l'allophonie dont chaque parcours est accessible en auto-inscription. En voici la liste :Qu’est-ce qu’un élève allophone arrivant ?Accompagner un élève allophone nouvel arrivant dans l’école (EANA)Enseigner la lecture à un élève allophoneComptez 3 heures pour découvrir l’ensemble du parcours en respectant l’ordre des rubriques du sommaire. À l’intérieur de ces rubriques, vous trouverez des activités pédagogiques, des ressources et une sélection de liens. - Permettre de vous décentrer par rapport au système linguistique français afin de mieux comprendre la construction d'une langue mais aussi et surtout pour mieux saisir ce qu'engage l'acte de lire. - Découvrir et comprendre le système grapho-phonémique du français. - Connaître les différentes étapes de l'enseignement-apprentissage de la lecture. - Distinguer ses spécificités pour les élèves allophones. 3 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20180626162951 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=546 https://media.magistere.education.fr/rgHXIjQPaA4itbERH2uneQ/1775668523/ea5edfce87f68e7f1b040867c62a2629aaf558261529482964/indexthumb/Screenshot_20180620_101114_.png Enseigner l'anglais au cycle 2 : initiation v2 - Autoformation Champs disciplinaires Enseignant élémentaire Autoformation Thomas Moniot Ce parcours permet aux enseignants : de découvrir quelques grands principes de l’enseignement d’une langue vivante au cycle 2 ; d’analyser les instructions officielles ; de comprendre les rôles de l’imitation et de la répétition pour la mémorisation ; de comprendre le rôle de la gestuelle, de la gestion de l’espace, de l’intonation ; d’analyser et de construire une séquence pédagogique et une progression. - Débuter l’enseignement de l’anglais au cycle 2. - Construire une séquence pédagogique. - Savoir élaborer une progression. 6 heures Direction de l'édition, du transmédia et de la pédagogie - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190612111238 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=543 https://media.magistere.education.fr/dLqBaF4L1DerLYzf-0z41w/1775668523/bd53840bb81993433ba3ffd6a232c325b4612ca51567946453/indexthumb/jeudis_recherche.jpg Les jeudis de la recherche : rencontres entre chercheurs et praticiens Métiers de la formation Formateur Autoformation Anne-Cécile Franc, coordonnatrice du dossier e-formation à la DANE de Versailles Cet espace collaboratif permettra des rencontres virtuelles entre des chercheurs invités et des praticiens intéressés par la thématique abordée. Ces rencontres auront lieu certains jeudi de 17h à 18h. Un open badge de participation peut être demandé à l'issue de chaque conférence. Monter en compétences sur un domaine précis et enrichir ses connaissances grâce aux apports récents de la recherche. 0 heure 1 heure Le DAN, Fabrice Gély Académie de Versailles 20201109104040 https://magistere.education.fr/ac-versailles/course/view.php?id=7611 https://media.magistere.education.fr/YmqB--r6rlRp29v9VLMXyA/1775668523/1b70997c62953e944b7f4b97fea107a7ddca2b7e1532350754/indexthumb/vignette.png Premières activités de programmation pour comprendre le numérique Utilisation du numérique Enseignant élémentaire,Enseignant collège Découverte Antonin Cois, Responsable développement à la Ligue de l'enseignement et coordonnateur du projet D-Clics numériques Sophie de Quatrebarbes, Coordinatrice du projet Class'Code Melpomeni Papadopoulou, Chargée de projet numérique éducatif à la Ligue de l'enseignement et coordonnatrice du projet D-Clics numériques Thierry Vieville, Chercheur Inria aidant au projet Class'Code en tant que membre du laboratoire LINE de l'ESPE de Nice. Olivier Banus, Coordonnateur territorial formation, Réseau Canopé, Direction territoriale Provence-Alpes-Côte d'Azur Liliane Khamsay, Formatrice chez Magic Makers   Vous souhaitez vous initier à la pensée informatique et la culture numérique ? Accompagner vos élèves sur ces sujets et leur proposer les premières activités? Ce mooc est fait pour vous! L’enseignement du code et de ses enjeux est inscrit dans les programmes.  En trois heures , dotez-vous des compétences de bases pour mieux accompagner vos élèves sur ces sujets. Et repartez avec les meilleurs outils pour le faire.Découvrez :les notions de l’informatique et leurs enjeux sociétaux à travers son histoire,deux séquences pédagogiques complémentaires sur des outils clés en main, à mettre en place selon le public et vos objectifsdes conseils pratiques pour travailler avec les élèves, y compris sans ordinateur.Ce parcours M@gistère est issu du travail conjoint entre les équipes de la Direction du Numérique pour l’Éducation, celle des projets D-Clics numériques (http://d-clicsnumeriques.org)  et Class’Code (https://classcode.fr) Comprendre les enjeux de ce nouvel enseignement et mettre en place une première activité dans la classe 0 heure 4 heures DNE DGESCO 20200205171935 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1345 https://media.magistere.education.fr/JMz6IbX0tL6LgkKMwWuJtg/1775668523/1d5c3a89eae202dd9cc14ca20bc2e54bf1fb8bba1534926059/indexthumb/etiquette.jpg Lire écrire comprendre, vers une culture commune Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire,Psychologue,Inspecteur 1er degré,Directeur d'école Autoformation Jacqueline Julien, IEN chargée de mission "maîtrise de la langue" Pascal Optaly, CPD "maîtrise de la langue" Cette formation à distance a pour objectif de permettre les priorités de la politique éducative en lecture, écriture et compréhension. Ce parcours propose, au travers d'un quiz en 40 questions, une lecture analytique du Guide "pour enseigner la lecture et l'écriture au CP" paru en avril 2018. Il présente les résultats des évaluations internationales et propose des ressources mobilisables individuellement ou en formation pour améliorer les pratiques et par là les compétences des élèves. En fonction de votre approche des ressources, la durée pourra être très variable. Un minimum de 3 h semble toutefois nécessaire. Les ressources peuvent être mobilisées pour la mise en oeuvre de la priorité 100 % de réussite au CP, l'accompagnement des CP et CE1 dédoublés en éducation prioritaire. Au delà du cycle 2, il aborde la question du lire écrire au cycle 3 en prenant appui sur les résultats aux évaluations (PIRLS et JDC) et sur le concept de littératie. 3 heures Jacqueline Julien, IEN chargée de mission "maîtrise de la langue" Académie de Martinique 20190619102212 https://magistere.education.fr/ac-martinique/course/view.php?id=2400 BRNE Accompagnement des élèves Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant lycée Autoformation NAthalie.perez@ac-nice.fr Espace à compléter. Préparation ou prolongement d’une formation en présence. Parcours proposant des activités en amont (enquête de besoins, mise à disposition de ressources) ou en aval (mise à disposition de ressources, prolongement des échanges, évaluation) pour une formation présentielle enrichie. Préparation ou prolongement d’une formation en présence. Parcours proposant des activités en amont (enquête de besoins, mise à disposition de ressources) ou en aval (mise à disposition de ressources, prolongement des échanges, évaluation) pour une formation présentielle enrichie. 0 heure 0 heure DANE Académie de Nice 20200318120700 https://magistere.education.fr/ac-nice/course/view.php?id=5597 Devoirs faits : une formation pour les AED - Autoformation Accompagnement des élèves Personnel de vie scolaire Autoformation Hugues Rays Bienvenue dans ce parcours M@gistère. Il vous invite à vous former pour encadrer des séances de « Devoirs faits ». Ce parcours est prévu pour une durée de 3 heures pendant laquelle vous pourrez réaliser l’ensemble des activités en distanciel en suivant l’ordre des rubriques de ce sommaire. - S’informer sur le dispositif « Devoirs faits ». - Préparer et conduire une séance d’aide aux devoirs. - Créer un outil de suivi (le journal des apprentissages). 0 heure 3 heures Direction de l'édition transmédia - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20180517110718 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=536 https://media.magistere.education.fr/R6pjXgADIIuOQ-RWEhk8XA/1775668523/3cada3528266cba580f2283a2842fedd8263f8f61577719478/indexthumb/parcours_sante.png Piloter le parcours éducatif de santé Pilotage, management, évaluation Personnel de direction Autoformation DGESCO L’objectif général de la formation est de permettre aux personnels de direction d’appréhender la mise en œuvre du parcours éducatif de santé dans leur établissement. Connaitre les concepts de promotion de la santé et du bien-être Connaître les liens entre santé et réussite scolaire Comprendre comment le PES s'inscrit dans les dispositifs de pilotage Concevoir un diagnostic pour identifier les problématiques, prioriser et formuler des pistes Prendre en compte la dimension curriculaire du parcours éducatif de santé Mettre en lien instances et partenaires 0 heure 1 heure 30 minutes Véronique Gasté DGESCO 20200330101201 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1238 Enseigner à des élèves avec troubles du spectre autistique aux cycles 2 et 3 - Autoformation Métiers de la formation Formateur,Enseignant élémentaire Autoformation Rebecca Loche-Ertus, Elsa Raoux, Jean-Luc Milin. Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Bienvenue sur ce parcours qui vous invite à découvrir comment enseigner à des élèves avec troubles du spectre autistique en prenant en compte les difficultés que ces enfants peuvent rencontrer dans les domaines de la communication, de l’attention, de la compréhension et de la production. Cette formation vous propose de découvrir des aides que vous pouvez mettre en œuvre pour les élèves présentant des troubles du spectre autistique accueillis aux cycles 2 et 3. Des connaissances préalables sur le fonctionnement autistique sont nécessaires pour aborder confortablement cette formation. Repérer les besoins éducatifs particuliers de l’enfant avec troubles du spectre autistique et proposer des stratégies pédagogiques efficaces. 0 heure 3 heures Direction de l'édition transmédia - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20251222151535 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=526 https://media.magistere.education.fr/KuRg4XuXRZSHNNnsYEdqfA/1775668523/c8b3b6d918b8729ef23b607228ead11e2260de7d1568420450/indexthumb/image_savoir_nager_2.jpg Mettre en oeuvre le test du Savoir-Nager Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant collège,Enseignant lycée Analyse Thomas Drouilleau Yann Laborde Cette formation, à réaliser entièrement en autonomie, est destinée à la conception et la mise en oeuvre de cycles permettant à des élèves non-nageurs du 1er ou du 2nd degré (cycle 2, 3 ou 4) de développer les compétences nécessaires à l'obtention de l'Attestation Scolaire du Savoir Nager, dans le respect des textes législatifs relatifs à la sécurité et des programmes (BO spécial n°11 du 26/11/2015, champ d'apprentissage n°2 : "adapter ses déplacements à des environnements variés")Après un rappel des textes définissant les conditions d'enseignement de la natation, une démarche pédagogique en 7 étapes vous est proposée. Chaque étape est illustrée par un répertoire de situations pédagogiques permettant de résoudre progressivement les problèmes rencontrés par les élèves non-nageurs, au regard de leurs ressources affectives, informationnelles et motrices.A chaque étape de ce parcours, des ressources sont mises à votre disposition sous forme de diaporamas, de liens URL, de tableaux ou encore de vidéos. Nous vous invitons à consulter ces différentes ressources puis à participer aux activités (Quizz, QCM...) pour consolider vos acquisitions.C'est parti ! A l'eau !Ce volet distant permet à l'équipe académique de concevoir une formation hybride en s'appuyant sur les ressources proposées. Les objectifs pédagogiques  sont les suivants :Connaître les textes officiels qui définissent les conditions d’enseignement de la natationConnaître les étapes de l’Attestation Scolaire du Savoir Nager et les conditions de mise en œuvre du testComprendre les problèmes rencontrés par les élèves non-nageurs au regard des ressources sollicitées (affectives, informationnelles et motrices)Comprendre et connaître les objectifs en fonction du niveau de transformation de l’élève ainsi que les situations permettant de les atteindre. 0 heure 4 heures Benoît Thiery, IA_IPR EPS, académie de Martinique Académie de Martinique 20190827222809 https://magistere.education.fr/ac-martinique/course/view.php?id=2750 Organiser un débat pour construire des compétences Accompagnement des élèves Enseignant lycée,Enseignant collège,Enseignant élémentaire,Enseignant maternelle Autoformation Noëlle MARIE-ANNE, enseignante en économie et gestion Sophie MARAN, enseignante en économie et gestion Ce parcours en autoformation propose une méthodologie pour organiser et mener un débat en classe. Il propose des ressources pour les élèves et les enseignants. C'est un guide que chaque utilisateur pourra adapter à ses objectifs pédagogiques.  Les objectifs de cette auto-formation sont : de comprendre l’intérêt du débatd'être capable d’organiser et mener un débat 2 heures Rose-Lise Joachim, IA-IPR économie & gestion Académie de Martinique 20190822115341 https://magistere.education.fr/ac-martinique/course/view.php?id=2351 Nouvelles problématiques de management STMG, BTS, Concours Champs disciplinaires Enseignant lycée Action Noëlle MARIE-ANNE, enseignante en économie et gestion Sophie MARAN, enseignante en économie et gestion Nous avons pensé cette formation suite au séminaire de management de 2016 "Repenser les frontières de l'entreprise". Dans un premier temps nous avons conçu une formation hybride avec des présentiels, puis, nous l'avons transformée en auto-formation, en accès libre, en auto-inscription. Chacun pourra y puiser les informations qui l'intéresse, à son rythme. Cette formation pourra servir de support aux enseignants d'économie et gestion qui préparent les concours mais également à tous les enseignants de la discipline qui pourront y trouver des ressources pour leurs élèves et pour concevoir des cas ou des activités diverses. Cette formation propose quelques pistes dans ce domaine.  Les transformations de l'environnement impactent  les frontières internes et externes de l'entreprise en modifie profondément le fonctionnement. Nous avons choisi quelques thèmes et quelques entreprises pour montrer ces évolutions. Les thèmes suivants sont abordés : L'entrepreneuriat, l'entreprise libérée, l'organisation et la foule, l'innovation stratégique, la RSE, les partenariats public/privé.  Des fiches ressources scientifiques sont proposées pour aller plus loin et pour les préparations aux concours. Quelques cas et activités pédagogiques sont proposés.  Enseigner, se préparer à un concours de recrutement... cette formation va vous permettre d'appréhender quelques nouvelles problématiques de management liées essentiellement au développement d'internet et aux appareils mobiles. À l'issue de cette formation vous serez capables d'enseigner les thèmes proposés. Avec les fiches ressources scientifiques proposées, vous pourrez approfondir chacun des thèmes et ainsi vous préparer aux concours de recrutement. 9 heures Rose-Lise Joachim, IA_IPR Académie de la Martinique Académie de Martinique 20190612111019 https://magistere.education.fr/ac-martinique/course/view.php?id=2181 Constituer son dossier RAEP pour les personnels de catégries A,B,C Développement de carrière Personnel de santé,Personnel technique,Personnel administratif,Personnel d'action sociale,Emploi aidé Autoformation Martinique Schoen, chargée d'études au rectorat de la Martinique Cette formation propose une méthodologie de constitution du dossier RAEP pour les personnels administratifs de catégories A,B,C. Initialement conçue par le service formation du ministère de l'Intérieur, elle a été adaptée pour le ministère de l'Education nationale. Elle répond aux besoins des agents, quel que soit le service de rattachement. Cette méthode de constitution du dossier, même si elle doit s'adapter en fonction du concours ou examen professionnel, permet de faire un travail de rétrospective sur les différents postes occupés et les compétences et qualités développées.Cette formation permet à chacun de prendre conscience de l'étendue de ses savoirs, savoir-faire et savoir-être. Ce parcours a pour objectif de remplir étape par étape le dossier de la RAEP et de préparer son exposé oral.  9 heures Martinique Schoen, chargée d'études au rectorat de la Martinique Académie de Martinique 20190225222829 https://magistere.education.fr/ac-martinique/course/view.php?id=2892 https://media.magistere.education.fr/nOY1sRsmTF7SQcEWP12tQw/1775668523/99560948a8bbec74896098819a632727421cd1cc1537981509/indexthumb/vignette_parcours__1_.png De l'administration du personnel à la gestion et au management des RH Champs disciplinaires Inspecteur 2nd degré,Enseignant lycée Autoformation Cédric Favrie, Clémentine Hesnard, Corinne Courtin-Chaudun, Cyril Gal Emilie Caillas Iris Marmey Magali Lefèvre Marianne Capdevielle Muriel Couteux Stéphanie Laforge-Flaesch Coordination : Franck Brillet Inspecteur Général, groupe économie gestion Ce parcours m@gistère en autoformation  « De l'administration du personnel à la gestion et au management des RH » est composé de 8 modules qui couvrent l’ensemble des champs de la gestion des ressources humaines. Ces modules peuvent être suivis indépendamment les uns des autres et dans l’ordre qui vous convient..Ce parcours a été conçu par des collègues professeurs, inspecteurs et en appui de l’équipe m@gistère dans le cadre des rénovations du BTS GPME et du BTS SAM. Toutefois les professeurs qui enseignent dans le domaine de la GRH peuvent y trouver des éléments intéressants et utiles en termes de ressources scientifiques, professionnelles, didactiques, vidéos, cours, quizz, etc.). N’hésitez donc pas à prescrire ce parcours et/où à le suivre.En espérant que ce dispositif de formation vienne en appui et en renforcement des pratiques professionnelles actuelles et futures. C’est également permettre à chacun d’actualiser ses connaissances sur les problématiques d’aujourd’hui et celles qui se poseront demain aux organisations en matière d’administration du personnel, de gestion et de management des ressources humaines. La dimension numérique est largement présente dans chacun de ces modules et vous trouverez les dernières « innovations RH » en la matière ainsi que les débats qui animent les milieux académiques et professionnels.Ce parcours en auto-formation a pour but de vous faire découvrir toutes les ressources nécessaires pour appréhender la rénovation des BTS Support à l’action managériale et Gestion de la PME. Ce parcours vous permettra :  d'explorer les notions d'actualiser vos connaissances scientifiques d'actualiser vos compétences professionnelles de découvrir des pratiques professionnelles d'agir dans la classe de vous positionner sur vos connaissances 22 heures DGESCO/IGEN DGESCO 20180925185054 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1499 https://media.magistere.education.fr/KbeEg6IcLJmIfTHHb1yCQQ/1775668523/b6230e73eca959ebaef838092ca956c5e97f0c5a1535709109/indexthumb/vignette_parcours.png Les données à caractère personnel au coeur des établissements : Un nouveau contexte juridique Pilotage, management, évaluation Inspecteur 1er degré,Inspecteur 2nd degré,Personnel de direction Autoformation Nathalie Glais Génaël Valet R. G. P. D., quatre lettres qui bruissent sur les réseaux sociaux, les chaînes d’information et autres médias. Facebook, Twitter, WhatsApp mais aussi Amazon ou Spotify vous demandent d’accepter leurs nouvelles conditions d’utilisation depuis le 25 mai 2018, mais pourquoi ? Le RGPD impose un changement de paradigme (privacy by design), plus de transparence (mise à disposition du public d’un registre), mais aussi un cadre bien plus protecteur des libertés individuelles. Cette nouvelle règlementation ne doit pas freiner les usages du numérique ni l’expérimentation mais au contraire développer une culture commune autour de la protection des données à caractère personnel. Ce parcours, en auto-formation, a été conçu pour les responsables de traitement que sont les DASEN pour le premier degré et les chefs d’établissement pour le second degré. Il a pour ambition de vous présenter le nouveau cadre législatif et ses évolutions (partie 1), de vous expliciter les mesures à prendre pour être conforme (partie 2) et enfin de vous faire des propositions de communication à destination de l’ensemble de la communauté éducative (partie 3). Identifier les données à caractère personnel et parmi elles, celles qui sont dites "sensibles", Connaître le nouveau cadre européen et faire le point sur les différentes lois en vigueur dans ce domaine, Faire le point sur la mise en place du RGPD dans le contexte des établissements scolaires. Identifier les traitements en établissement et s'approprier le registre des traitements, comprendre les missions du délégué à la protection des données. Définir des actions de communication à destination des équipes pédagogiques, des élèves et de leurs représentants légaux. 3 heures Gilles Braun, Jean-Marc Moullet, Jean Aristide Cavaillès (IGEN) DGESCO 20180831174409 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1425 https://media.magistere.education.fr/Xrej5qGlMdNfCujCs6a2rA/1775668523/f7637fc3bd93f8c7c94f51faf78b8c2edb9c396b1567670466/indexthumb/image_site_ST_MS.png Site STMS, BSE et esthétique cosmétique Métiers de la formation Formateur Espace collaboratif Corinne TRAN IA-IPR STMS Mutualisation de ressources Mutualisation de ressources Corinne TRAN Académie d'Aix-marseille 20170922154144 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=3406 https://media.magistere.education.fr/0F1CgJEdlzWRy8AKcofBhg/1775668523/7da37cef217ecb331cf80c960e20662cc75b0bf41541414016/indexthumb/Achat_public_en_EPLE_image_achat_5_novembre_.png Achat public en EPLE Pilotage, management, évaluation Emploi aidé,Personnel de direction,Personnel technique,Personnel de santé,Personnel d'action sociale,Personnel administratif,Enseignant collège,Enseignant lycée,Directeur d'école,Enseignant élémentaire,Personnel de vie scolaire Espace collaboratif Jean-Marie Monchambert SA EPLE Aide et conseil aux EPLE Rectorat de l'académie d'Aix-Marseille Le thème de l’achat public en EPLE est, de façon générale, assez peu développé et abordé ; il a mauvaise presse et fait peur. De nombreux acteurs dans l’EPLE, chefs d’établissement, adjoints gestionnaires ou enseignants y sont réfractaires. Pourtant le code de l’éducation, dans son article R421-72  soumet les EPLE aux dispositions du code des marchés publics applicables aux collectivités territoriales et aux établissements publics locaux pour tous leurs marchés de travaux, de fournitures et de services.Ce parcours de formation aborde le thème de la commande publique en établissement public local d’enseignement (EPLE).Il présente, sous forme de fiches thématiques, les textes relatifs aux marchés publics applicables depuis le 1er avril 2016 ainsi que les règles propres aux EPLE. Ce parcours disponible en auto inscription et en autonomie constitue une base documentaire indispensable à tout acheteur public. → Ce parcours sans scénario de formation s’adresse à toute personne intéressée par ce sujet. Ce parcours aborde le thème de l'achat public en EPLE. Il présente les nouveaux textes relatifs aux marchés publics ainsi que les règles applicables aux EPLE. Il constitue une base documentaire indispensable à tout acheteur public. Jean-Marie Monchambert Académie d'Aix-marseille 20190904150352 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=4930 https://media.magistere.education.fr/CAeEk1oEqz6EfA_aVLjL7g/1775668523/184bbbeb0e57bd95538cd648f64dc07b206169931574759289/indexthumb/Vignette_CICF__1__3_.png CICF - Maîtrise des risques comptables et financiers Pilotage, management, évaluation Personnel technique,Personnel administratif,Personnel de santé,Personnel de direction,Personnel d'action sociale Autoformation Jean-Marie Monchambert SA EPLE Rectorat de l'académie d'Aix-Marseille Ce parcours de formation aborde le pilotage de l’établissement public local d’enseignement (EPLE), et notamment sa gestion financière, sous l’angle de la maîtrise des risques financiers et comptables. Il met à disposition des acteurs de l’établissement de nombreuses ressources. Cet espace est organisé par thématique et complété au fur et à mesure. Vous trouverez également en ligne sur ce site les brefs de l’académie d’Aix-Marseille. Développement et approfondissement du contrôle interne comptable et financier en EPLE. Amélioration de la qualité comptable dans le cadre des actions de la circulaire n° 2013-189 du 14-10-2013 - NOR MENF1300559C de la DAF, publiée au Bulletin officiel n°47 du 19 décembre 2013, « Carte comptable et qualité comptable en EPLE ». 0 heure 0 heure Division financière et délégation académique à la formation et à l'innovation pédagogique, rectorat de l'académie d'Aix-Marseille Académie d'Aix-marseille 20190904145150 https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=6420 https://media.magistere.education.fr/zg-BsibLmXuV0AL0_nbUXw/1775668523/f07178212fb1b8a5093cc1ad6ee74fe105f0d7541601298466/indexthumb/attestation_de_competences_2_.jpg Attestations de compétences en lycée professionnel (élèves en situation de handicap en CAP) Accompagnement des élèves Inspecteur 2nd degré,Personnel de vie scolaire,Enseignant lycée,Personnel de direction Autoformation Christiane Ribat-Dovale Beatrice Frottier Nathalie Joret Ce parcours en auto-formation vise à clarifier et unifier les modalités de délivrance des attestations de compétences au niveau académique. Ce parcours vise à clarifier et unifier les modalités de délivrance des attestations de compétences au niveau académique. Il vous apportera des réponses aux questions concernant : l'inscription aux examens, les conditions de délivrance de l'attestation, les outils pour le suivi et l'évaluation des compétences, la rédaction de l'attestation. la chronologie des étapes 0 heure 4 heures IEN ETEG Christiane Ribat-Dovale Académie de Lyon 20210127180705 https://magistere.education.fr/ac-lyon/course/view.php?id=4746 Informatique sans ordinateur version découverte Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant collège,Enseignant maternelle Autoformation IREM Clermont: J Diaz, B Drot-Delange, S Fleury, S Gali, P Lafourcade, MMore, GPerrin, É Thaveron, P Pelletier DANE Clermont N Capdupuy, C Bonnemoy, P Marty Ce parcours de formation m@gistère est à destination des enseignants de l'enseignement primaire et du collège. Il aborde l'enseignement de l'informatique en faisant abstraction de la dimension matérielle.Le parcours propose :D'une part d'actualiser ses connaissances dans le domaine du codage binaireDe s'approprier les ressources pédagogiques et didactiques pour la mise en oeuvre d'une des séquences développées par l'IREM de Clermont-Ferrand : "Le tout de magie"D'envisager une mise en oeuvre en classe.Ressources : IREM de Clermont-Ferrand.Ingénierie formation : IREM de Clermont-Ferrand, DANE Clermont-Ferrand, Ecole du numérique. Se mettre à jour sur le codage binaire des information. Découvrir l'intérêt didactique de l'informatique sans ordinateur. Découvrir le code détecteur d'erreur. Envisager une mise en oeuvre en classe de l'activité "tour de magie". 0 heure 3 heures F Barachet IA-IPR Mathématiques (Clermont-Ferrand) Académie de Clermont 20190822121002 https://magistere.education.fr/ac-clermont/course/view.php?id=2875 https://media.magistere.education.fr/LwqwUdo2lOCgAZmCahxM-g/1775668523/3568170f8f7837e2c120d931807bcc9a161d69df1570451352/indexthumb/vignette_temoignages.jpg m@gistere : témoignages et retours d'usages Métiers de la formation Formateur Espace collaboratif UNIRES Ce parcours s'appuie sur les témoignages d'une équipe de circonscription (IEN, conseiller pédagogique...) et d'un universitaire, intervenant dans le dispositif national, illustrant les conditions de la mise en œuvre de la e formation avec m@gistère. Permettre aux équipes de circonscriptions et aux formateurs de s'appuyer sur diverses problématiques de réfléchir aux stratégies et dispositif d'accompagnement à mettre en œuvre dans le cadre des formations. 2 heures Benoit Ducange DGESCO 20220926120152 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1361 https://media.magistere.education.fr/i0ff4eu7CDOdLQOwm_V7iA/1775668523/b8ffe3a3837cca285676c6c34d86ed405fe38ede1669719053/indexthumb/logo_reseau_des_acteurs.jpg Le réseau des acteurs de la formation hybride et à distance Métiers de la formation Formateur Réseau Equipe nationale magistère Benoît Ducange / Génaël Valet / Lionel Caylat Muriel Duplessy / Pascal Nodenot / Yohan Derrien Nicolas Poulain / Jérôme Payen / Philippe Garnier Rémi Lefeuvre / Laurent Caligaris / Jacques Dubois Alexis Tarassenko Cet espace, accessible à tous, est destiné à ceux qui souhaitent s'informer et participer à l'évolution de m@gistère et des services associés (Tribu, Via). Le réseau des acteurs de la formation en ligne, c'est : Un espace pour faire vivre m@gistère, participer aux évolutions, signaler des dysfonctionnements, connaître les dernières fonctionnalités livrées ou encore partager les productions de parcours des académies. Mais c'est aussi un lieu de développement professionnel et de valorisation des compétences liés à la formation. Le réseau des acteurs de la formation en ligne, ce n'est pas : Un espace d'échange autour de la conception de parcours. Pour cela, l'espace "Concevoir un parcours" peut vous aider. Participer à la vie de la communauté magistèreS'informer sur la vie de la plateformeDécouvrir l'offre de parcoursSe développer professionnellementPoser des questions et trouver des réponses DNE DGESCO 20230111142451 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1422 Les tablettes: paramétrage de l’IPAD et de Google Android / Installations d’applications Utilisation du numérique Personnel de santé,Personnel technique,Personnel administratif,Enseignant élémentaire,Enseignant collège,Psychologue,Enseignant lycée,Directeur d'école,Personnel de direction,Personnel d'action sociale,Emploi aidé,Personnel de vie scolaire,Inspecteur 2nd degré,Inspecteur 1er degré,Enseignant maternelle Autoformation .Yann Laborde, enseignant EPS Thomas Drouilleau, enseignant EPS Parcours d'aide pour paramétrer sa tablette et installer des applications. (Andoïd et IOS) Ëtre capable de paramétrer sa tablette. Avoir une approche simple de votre tablette, et de pouvoir en faire un outil d'utilisation courant en comprenant ce qui se passe: Gestion des comptes Gestion des courriels Gestion des applications Gestion des connexions Wifi 3 heures 30 minutes Benoît Thiery, IA-IPR EPS Académie de Martinique 20190822115139 https://magistere.education.fr/ac-martinique/course/view.php?id=2353 La méthodologie du cas pratique en droit STMG, BTS Champs disciplinaires Enseignant élémentaire,Enseignant lycée Découverte Cédic GHEMRI Sophie MARAN Savoir résoudre un cas pratique est une compétence attendue des élèves aussi bien en terminale STMG qu’en BTS tertiaire. Il convient donc que l’ensemble des enseignants maîtrise la méthodologie de résolution du cas pratique en droit. Cette méthodologie repose sur le raisonnement logique du syllogisme. Dans cette formation, nous nous concentrerons sur la démarche de résolution du cas pratique : la qualification des faits, la détermination du problème de droit et le syllogisme.  Après un apport de connaissances sur la méthodologie du cas pratique, des exercices d’application progressifs sont proposés. Une synthèse au sein d’une classe virtuelle est prévue.  Maîtriser la méthodologie du cas pratique en droit en STMG et en BTS.Notre objectif est qu'à l'issue de cette formation, vous soyez capable :de qualifier des faitsde formuler un problème de droitd'appliquer un raisonnement juridiquede résoudre des cas pratiquesd'enseigner la méthodologie à vos élèvesde concevoir des cas pratiques 0 heure 4 heures 30 minutes Rose-Lise Joachim Académie de Martinique 20190621201113 https://magistere.education.fr/ac-martinique/course/view.php?id=3087 Programmer avec Scratch : Mise en œuvre en mathématiques au collège Utilisation du numérique Enseignant collège Autoformation Laurence Candille et Christophe Gombert, professeurs de mathématiques Bienvenue sur ce parcours qui vous guidera pour aborder le thème « Algorithmique et programmation » qui entre dans les programmes du collège à partir de la rentrée 2016. Innovant par l’utilisation de capsules vidéo (pour transmettre les connaissances) et motivant pour les élèves grâce à l’utilisation de fichiers « défis », ce parcours original vous permettra de prendre rapidement en main le logiciel Scratch et de mettre en œuvre en classe, avec les élèves, les ressources numériques proposées. - donner aux professeurs des outils pour démarrer avec les élèves; - acquérir les connaissances en informatique spécifiques à Scratch; - apprendre à bâtir des défis pour les élèves qui permettent au professeur de différencier les séances; 0 heure 5 heures 30 minutes Direction de l'édition transmédia - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20190612112435 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=421 Enseignement en DNL : histoire-géographie - Autoformation Champs disciplinaires Enseignant lycée Autoformation Thomas Moniot Bienvenue sur ce parcours qui vous invite développer des pratiques coopératives et mutualisées pour l'enseignement de l'histoire-géographie pour anglophones, germanophones, hispanophones et italophones.Comptez six heures pour découvrir la totalité du parcours, afin de réaliser l'ensemble des activités en distanciel et débuter des partages de ressources et d'informations.Ce parcours comprend 5 étapes :Étape 1 : introduction. Comprendre les enjeux de l’enseignement d’une discipline en langue étrangère. (20 min)    Étape 2 : généralités. Connaître les dispositifs, les programmes et les épreuves. (40 min)Étape 3 : les ressources. Savoir trouver des ressources en langues étrangères, se constituer une base de données. (1 h 30)Étape 4 : mise en œuvre. Élaborer une séquence pédagogique, mutualiser ses pratiques. (2 h 30)Étape 5 : ouverture à l’international. Découvrir les formations à l’étranger. Monter un partenariat à distance. (1 h) - Acquérir des connaissances théoriques - Mieux connaître les points de programmes - Concevoir et mettre en œuvre des séances et séquences d’apprentissage 0 heure 6 heures Direction de l'édition transmédia - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20180518105841 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=534 Gérer les conflits à l'école - Autoformation Valeurs de la république, respecter autrui Enseignant maternelle,Enseignant élémentaire,Personnel de direction Autoformation Dominique Pouthier, Véronique Talagrand Bienvenue sur ce parcours qui vous invite à changer de regard sur le conflit pour le prévenir ou le cas échéant le gérer. Comptez six heures pour découvrir l’ensemble du parcours. Trois heures seront nécessaires pour réaliser l’ensemble des activités de la partie en distanciel, pensées pour être réalisées dans l’ordre des rubriques de ce sommaire puis trois heures pour une partie en présentiel. * comprendre les enjeux et les conséquences des situations conflictuelles ; * réguler les tensions et les conflits pour prévenir une éventuelle escalade ; 0 heure 3 heures Direction de l'édition transmédia - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20171018144512 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=447 La construction du nombre en moyenne et grande sections de maternelle - Autoformation Champs disciplinaires Enseignant maternelle Autoformation Véronique Granville Ce parcours, en cours de migration, sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Bienvenue dans ce parcours qui vous invitera à réfléchir à la problématique de la construction du nombre à l’école maternelle : enjeux, activités et facteurs de réussite. Comptez trois heures et demie pour découvrir l’ensemble du parcours en respectant l’ordre des rubriques du sommaire. À l’intérieur de ces rubriques, vous trouverez des activités pédagogiques, des ressources et une sélection de liens. Accompagner les professeurs des écoles maternelles dans une réflexion sur la construction du nombre de la moyenne à la grande section. 0 heure 3 heures 30 minutes Direction de l'édition transmédia - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20251223101824 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=523 Accompagner les séances École et cinéma : des usages pédagogiques de NANOUK Accompagnement des élèves Enseignant élémentaire,Enseignant collège Autoformation Éva Morand, coordinatrice de l’association Les enfants de cinéma ; Association Les enfants de cinéma. Ce parcours sera prochainement disponible sur la nouvelle plateforme Magistère. Retrouvez plus d'informations sur : https://www.reseau-canope.fr/magistere.Bienvenue sur ce parcours qui vous invite à découvrir différentes possibilités de travailler en classe autour des films vus dans le cadre d’École et cinéma. Ce parcours est complémentaire d’une formation en présentiel (3 heures qui pourront être réparties avant et/ou après ce parcours à distance). Comptez également 3 heures pour découvrir l’ensemble du parcours à distance en respectant les différentes étapes du sommaire. Pour chaque étape, vous trouverez diverses activités à réaliser et de nombreuses ressources. - Découvrir les usages pédagogiques de la plateforme NANOUK, - explorer les différentes manières de travailler sur un film en classe, avant et après la séance, - s’initier à la description, à la comparaison et à la lecture d’extraits. 0 heure 3 heures Direction de l'édition transmédia - Canopé Chasseneuil Réseau Canopé 20251222124110 https://magistere.education.fr/reseau-canope/course/view.php?id=677